大學生性教育的實踐及成效分析*

畢海榮，劉 輝

(1 哈爾濱醫科大學藥學院，黑龍江 哈爾濱 150081;2哈爾濱醫科大學大慶校區人文社會科學系黑龍江 大慶 163319)

1 目的

為研究開展性教育的意義，探索對大學生開展性教育的成效，以醫學生為范例，依托我校2009級學生開展相關的實驗研究，進一步肯定對大學生開展性教育的必要性。

2 對象與方法

2．1 對象

以哈爾濱醫科大學大慶校區2009級藥學專業和醫學檢驗專業共188學生為研究對象。以醫學檢驗專業學生95人為實驗組，在執行學校指定的教學任務的基礎上，借助選修課這一載體，增設了《性健康教育》這門課程，通過課堂教授、討論等途徑，主要講授國內外的性科學簡史、中西方的性文化歷史、性生理和性心理知識、性道德和性法律知識等。藥學專業學生93人為對照組，只執行學校指定的教學任務，不開設此門課程。兩組學生在年齡結構、性別分布、接受醫學專業教育程度和生活環境等方面，經統計學分析無明顯差異(P＞0．05)，故本實驗結果具有可比性。

2．2 評價指標

在本課程教學結束時，在實驗組和對照組發放“性健康教育評價調查問卷”(評價調查問卷參照國內外研究成果，結合我國國情自行設計)進行測評。共發放調查問卷188份，回收有效問卷188份，回收率100%。調查內容共11項，詳見附表。調查采取現場發放問卷、即時組織學生填寫，并當場收回。

3 結果

實驗組超過90%的同學都普遍地掌握了有關性的科學知識，了解了性心理、性生理健康常識，對性病、艾滋病的傳播途徑有了明確的認識，同時性道德、性法律意識亦有明顯提升，在這些方面的認知與對照組相比較，具有顯著性差異(P＜0．05)。對是否有必要開設性健康教育課、是否認可婚前性行為的存在以及是否認可在大學校園發放避孕套這些問題的認知，實驗組的認同率也高于對照組，但兩組比較無顯著性差異(P＞0．05)，表明大學生對性健康知識的欲求比較大。在是否介意婚姻伴侶曾經與他人有過性行為這一問題上，實驗組與對照組比較無顯著性差異(P＞0．05)，但是兩組都有接近90%的同學表示對自己婚姻伴侶在婚前的性行為有所芥蒂，說明大學生在性行為上的開放，也只局限于大學階段，而潛意識中對婚姻伴侶都存有婚前守貞的要求。這一點和國內其他同行早期的研究結果具有一致性。［1］

附表 實驗組和對照組調查問卷評價表 人(%)

4 研究結論及倫理規約分析

通過調查可知，大部分大學生明晰塑造大學生文明性形象的方法，并認為性的自屬性應受到其社會屬性的約束等，這說明大部分大學生在性倫理品質和性的醫學常識方面有良好的素養，經過科學引導和積極培養，就可幫其樹立正確的性價值觀，修正其行為。調查也發現有部分大學生性道德、性倫理觀念尚不成熟，也并未成型，一部分學生過分追求性生理需求，強調個人權利，忽視性的社會性，缺乏社會責任意識。甚至，有一部分大學生對性關系帶有很大的隨意性。［2］導致出現這些問題的原因是:①社會不良風氣的影響。［3］社會上的一些不良風氣不斷沖擊大學生的價值觀，沖擊其道德底線。②相關法律法規的缺失或無力。當一些游離于道德和法律邊緣的性現象出現后，相關法律法規的缺失或者約束乏力，導致“性亂象”頻現。［4］但是性既是一種權利，更是一種責任和義務，性與責任、道德、法律、婚姻密不可分。［5］人作為有理性的動物，其性愛本質不再是動物式的純粹的生理本能，而是人化了的自然，即文化化了的性。因而人不僅具有選擇性行為的意志與自由，而且必須有控制和約束自己性行為的意志自律。調查顯示，部分大學生對性行為中涉及的醫學常識缺乏充分的了解，對其可能造成的后果亦缺乏足夠的評估，這說明大學生對性的權利意識雖有覺醒，但對性的責任與義務則缺乏必要的認知，即缺乏醫學倫理的有效規約。同時，調查顯示，絕大多數大學都認為很有必要開設性健康教育課程。從大學生自身情況來看，性教育的實施對培養大學生良好的性道德品質，規范大學生的性行為，指導大學生解決面臨的人生“認生與愛”的重大課題。并且，針對前述現象與問題，開設性健康教育課程能夠有效地遇制住由此引發的一系列社會問題。具有強烈的現實意義與迫切性。

5 對大學生進行性教育的實踐

注重對大學生性倫理品質的培養和性的醫學常識的傳授，幫助他們樹立正確的性價值觀，進而修正其失范的性行為，應是性教育的價值取向和主旨追求。

5．1 性倫理教育

性與倫理密不可分，性倫理作為規范性行為當事人進行性行為的基本規范，約束人類朝向正確的方向。對于初涉“性行為”的大學生進行性教育，最根本的就是性倫理教育。教會大學生樹立健康的戀愛觀、正確對待性關系、形成兩性責任是性倫理教育的題中之義。大學生應弘揚主流的性倫理觀，克制非理性性行為，避免失范。［6］

5．2 性道德教育

目前，大學生不僅在性觀念上呈現開放趨勢，而且在性關系行為上也出現輕率性傾向。因此，有必要對大學生開展規范性道德教育。應針對當代大學生性心理和性生理特征，開展性道德教育，規范大學生的性行為，使大學生形成正確的戀愛觀及性觀念。要強化大學生責任意識，使其明白性不僅涉及心理和生理，更涉及到責任——性不僅是個人行為，更涉及社會，大學生要有責任意識，要能意識到因個人性行為而帶來的后果。要教會大學生正確對待異性交往。應根據大學生生理、心理特點，鼓勵異性之間文明交往，進行異性交往道德教育，倡導高尚交往態度。［7］對于玩弄異性感情的交往行為，要從道德上進行嚴厲譴責，違反法律的應依法懲處。

5．3 大學生的性教育方式

對大學生進行性教育的目的，就是促進大學生心理、生理健康，使其能夠更好地承擔性角色。在教育過程中，應在了解大學生性心理發育狀況的基礎上，積極發揮大學生的教育主體作用，調整教育方式與內容，激發大學生參與性教育的熱情，使性倫理教育落到實處，取得實效。比如，在艾滋病日，組織學生宣傳防治艾滋病的方法，使大學生懂得艾滋病的傳播方式，進而明白性倫理、性道德的重要性。讓大學生親身參與這一過程，使其對性倫理、性道德有直觀的理解，從而達到良好的教育效果。

［1］ 關青．論我國性教育的價值取向［J］．遼寧行政學院學報 2010，(5):117．

［2］ 周湘梅，肖海艷．“五四”后期周建人性道德思想對當代高校性道德教育的啟示［J］．中國醫學倫理學，2008，21(5):134－136．

［3］ 馬偉，王慧．試論青少年性犯罪的原因及對策［J］．中國醫學倫理學，2005，18(3):92．

［4］ 周銀．對681名在校醫學生性道德現狀的調查分析［J］．中國醫學倫理學，2009，22(4):114 －115．

［5］ 李麗麗．當代大學生性行為的倫理規約分析［J］．現代商貿工業，2009，(5):198．

［6］ 程靜．加強大學生性倫理教育刻不容緩［J］．天府新論，2008，(12):364 －365．

［7］ 多文蘭，張燕．高職護生《生理學》教學中應加強性健康和性道德教育［J］．中國醫學倫理學，2010，23(6):110－111．