專業化指導:發展大學生社會實踐的有效途徑

陳怡琴

社會實踐是大學生思想政治教育的重要組成部分，對于促進大學生了解社會和國情，增長才干、貢獻社會、鍛煉毅力、培養品格，增強社會責任感、使命感，具有不可替代的作用。切實加強對大學生社會實踐的專業化指導并形成長效機制，是進一步增強和發揮好大學生社會實踐綜合效益的有效途徑。

大學生社會實踐發展中的突出矛盾呼喚專業化指導

當前，大學生社會實踐需要在設計理念、主題選擇、深化發展等方面切實加強專業化指導。以專業化指導推動大學生社會實踐活動專業化發展、高效益發展。高校大學生社會實踐在取得較大成績的同時，也面臨著發展中的突出問題。

1.主題選擇：偏好政治化，疏于個性化

高校設計的大學生社會實踐活動主題的政治化傾向明顯，偏重于服務主旋律的要求。在實踐主題的選定上符合主旋律的政治要求，這是需要肯定的，但筆者在觀察和分析了近些年的高校大學生社會實踐活動后發現，很多高校在設計社會實踐的主題時功利性目的較強、政治化傾向較強、結合高校自身特色較少、符合學生的真實需求較少，如在紀念長征時，全國大學生社會實踐活動的主題都是紀念長征時，全國的學生社會實踐活動主題基本一致，這是不正常的，也無法服務于高校社會實踐科學發展的。一些高校的社會實踐活動組織者似乎更喜歡把社會實踐活動冠以宏大的主題而忽視了一些更有針對性、個性化的主題選擇，這使得高校社會實踐活動在符合政治需求的同時，疏于滿足學生的成才需求和個性化發展。

2.工作理念：傾向經驗化，疏于專業化

高校社會實踐活動的組織者自身很多都沒有社會工作等方面的專業知識和相關背景，在設計社會實踐時很多是憑經驗，過于偏重或迎合政治要求，而對于大學生社會實踐的專業化設計認識不夠或者無能為力，因而存在著在社會實踐的設計、實施過程中出現“經驗化傾向嚴重，專業化思維、專業化設計不足”的突出問題。我們關注這一問題，不是要否定用經驗來指導社會實踐方面的積極作用，而是提出一個更加有前瞻性的課題，即高校社會實踐活動的設計者如何在今后的社會實踐設計和實施的過程中既發揮自身經驗的優勢，又能從專業化的角度對社會實踐活動進行設計和干預，凸顯社會實踐的專業化發展要求。

3.實踐過程：偏好淺嘗輒止，疏于深度發展

大學生社會實踐中有一些十分突出的問題值得我們深思和關注，如當前部分大學生社會實踐活動由于策劃設計或專業化指導不夠而流于形式，特別是一些暑期社會實踐活動前期設計不到位、不深入，使得部分大學生社會實踐活動成了“旅游活動”“玩樂活動”，甚至成了高校教師和學生骨干的“變相福利”。由于這種“旅游式”的大學生社會實踐活動的不良影響，社會上已經有一些對大學生社會實踐活動的效果和組織模式提出質疑和不同意見的聲音。這種帶有“旅游性質”的社會實踐活動對社會的考察走馬觀花、社會調查淺嘗輒止，甚至在前期設計時就特別注重設計一些具有地方特點的旅游線路，使得大學生社會實踐活動在高校師生中和社會上遭到了一些非議。經過觀察和思考，筆者認為，造成以上問題的主要原因是當前大學生社會實踐活動缺乏有效的專業化指導。專業化的指導可以使大學生社會實踐中的每項工作、每項投入都盡可能獲得最大收益，有效遏制和扭轉部分大學生社會實踐活動異化為變相旅游和玩樂活動，減少和避免一些“無效益”的社會實踐盲從，在社會實踐活動的前、中、后三個階段都有有效的專業化指導和及時跟進，更好地發揮大學生社會實踐活動的綜合育人功能。

加強大學生社會實踐專業化指導的價值分析

加強大學生社會實踐的專業化指導不是空穴來風，而是大學生社會實踐發展創新的必然要求。

1.大學生社會實踐發展處在新的歷史起點需要加強專業化指導

大學生社會實踐發展正面臨新的歷史機遇期，處在新的歷史起點上。經過改革開放30多年的發展，大學生社會實踐已走出“初步發展期”，進入提升層次、品位、質量和效益的“綜合提升期”。大學生社會實踐發展創新的現實需求要求高校進一步加強對大學生社會實踐活動的專業化指導，更好地推動社會實踐的發展進步，從而提高育人質量。加強對大學生社會實踐活動的專業化指導，是在全面分析和判斷當前大學生社會實踐的轉型要求基礎上得出的結論。

2.加強大學生社會實踐的專業化指導能產生巨大效益

從全國高校來講，對大學生社會實踐活動實施專業化指導整體上還處于起步階段，不管是從實際重視程度，還是從相關制度、措施保障以及在社會實踐開展過程中的實際效用來說，都與當前社會實踐發展創新的現實需求有一定距離，這些已經嚴重制約了大學生社會實踐活動的深入、持久開展。時代的發展和社會的需求對大學生社會實踐專業化指導工作提出了新的要求和挑戰，而大學生社會實踐專業化指導的途徑、方式、保障等成為一個需要高校同行靜下心來思考的問題。清華大學加強對社會實踐的專業化指導，參與實踐的學生深入社會、農村，該校新聞與傳播學院的學生李強社會實踐后形成的《農村八記》得到溫家寶總理高度評價，收到了非常好的社會反響和育人效果。

3.大學生社會實踐發展有加強專業化指導的現實要求

加強對大學生社會實踐的專業化指導目前還處于起步階段，雖然很多學校都已認識到專業化指導對提高大學生社會實踐活動的綜合效益的積極作用，但苦于自身能力與素質的欠缺或者學校有效的保障機制不足，使社會實踐的專業指導沒有真正實現。這種“有想法、有覺悟”“客觀現實條件不允許”的矛盾廣泛存在。許多高校已認識到大學生社會實踐活動不能這樣繼續下去，但對于如何實施專業化指導認識還不是很全面、到位，客觀上造成目前很多高校對加強大學生社會實踐專業化指導的認識深度和重視程度不夠的現實，這種情況必須通過加強對大學生社會實踐的專業化指導的制度建設來改變。

加強大學生社會實踐專業化指導的對策與建議

深入開展大學生社會實踐，不斷拓展大學生理論學習與社會實踐相結合的渠道和空間，對高校提升教學質量和人才培養質量至關重要。加強和改進大學生社會實踐專業化指導工作，建立社會實踐專業指導工作的長效機制，對于深化大學生社會實踐機制改革具有社會實踐整體推進的突破口的戰略意義。結合當前社會實踐發展的需要，高校應立足自身學科專業背景和校情，立足學生實際學習和成才需要，不斷有針對性、有實效性地加強社會實踐專業指導工作。

1.提高認識，營造環境

在大學生中開展社會實踐的重要性毋庸置疑，提供必要的專業指導更是不可或缺。高校應對此形成共識，要認真貫徹落實《中共中央國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》及中宣部、中央文明辦、教育部、團中央配套出臺的《關于進一步加強和改進大學生社會實踐的意見》（中青聯發[2005]3號）等相關文件精神，鞏固現有社會實踐工作機制，提高認識、切實重視，不斷將社會實踐專業指導工作推向一個新臺階。學校在開展社會實踐工作宣傳中，除了讓更多的學生參與到社會實踐環節中來，還要多鼓勵、多支持教師參與學生的社會實踐項目，參與對社會實踐的專業指導。努力通過學校重視、教師關注、社會配合等為加強大學生社會實踐專業化指導工作營造氛圍，創造條件。

2.健全體制，完善機制

建立健全社會實踐專業化指導工作保障體系，不斷探索社會實踐專業化指導的長效機制，對于不斷促進社會實踐工作的開展，推進社會實踐的規范化、制度化建設，提高社會實踐對學生成長成才的促進作用都是十分重要的。落實制度保障是最根本也是最核心的問題。學校應研究出臺加強大學生社會實踐專業化指導的專門制度，如成立大學生社會實踐指導中心強化學生社會實踐的專門指導機構，對加強大學生社會實踐的專業化指導的主要途徑、有效措施等重要內容進行準確界定，從而使得加強大學生社會實踐專業化指導的工作在規范的制度約束下進行。

社會實踐工作中引入專業化指導機制，能夠在社會實踐活動的前、中、后三個階段對大學生社會實踐活動進行有效的引導和必要干預，確保大學生社會實踐活動不盲從、不跑題、不失效，加強對社會實踐活動的有效控制、引導，更好地發揮社會實踐的育人功能，適應當前社會發展和高校發展的要求，使社會實踐活動的各方面投入都發揮盡可能好的效益，為構建社會主義和諧社會貢獻積極力量。

3.內培外引，確保師資

當前，高校社會實踐活動的專業化指導工作進展不理想，關鍵在于沒有符合專業化指導要求的專業師資，這是困擾大學生社會實踐專業化指導工作的重要因素。加強大學生社會實踐專業化指導工作的師資建設主要有兩個渠道，一是校內培養，一是外部引進。從綜合效益來講，高校內部培養具有可行性強的優點，需要高校在現有師資條件的基礎上加強對有培養潛質的或者具有一定條件的教師進行培訓，使之符合社會實踐專業化指導的要求。內部培養的優勢很多，但也有自身的不足，就是培養過程比較長，短期內的效果可能不是非常顯著。所以，第二個有效的途徑就是引進外部智力，直接聘任社會上或者外校社會實踐專業化指導水平較高的教師和企業人力資源方面的專家直接到學校開展社會實踐專業化指導，快速達到專業化指導教師的素質要求。

4.加大投入，確保支持

學校應在為學生社會實踐提供必要的資金支持外，還要特別對社會實踐專業指導工作提供足夠的資金支持，確保專業指導活動正常進行。當然，基于實際條件的分析可以得出的結論是，社會實踐專業化指導工作的經費相對于大學生社會實踐的總體經費來講還是比較少的，只要保障大學生社會實踐活動正常開展的高校都應該給予社會實踐活動專業化指導相應的經費，或者各高校可以采用靈活變通的方式，從用于大學生社會實踐的總體經費中切出少部分經費用來開展社會實踐專業化指導工作。

5.強化力度，突出效益

幫助學生樹立正確的社會實踐觀，認識社會實踐的必要性和重要性，激發學生投身社會實踐的熱情，是加強社會實踐專業化指導的首要任務。只有在這個前提下，學生參與社會實踐的積極性才會得以推動和體現。一方面，高校應在社會實踐的整個環節上為大學生提供必要的指導和規劃，這既包括社會實踐前期的動員準備及主題內容設計等，也包括社會實踐過程中的全程指導和后期的成果指導。在此之中，要為社會實踐專業化指導教師隨隊全程指導、為大學生提供必要的幫助創造條件。另一方面，高校應本著對學生及社會實踐負責的精神和態度，為大學生社會實踐工作提供專業水平高的教師，提高社會實踐工作指導的力度，真正讓學生能夠在社會實踐中有所感、有所悟、有所得。

在指導中，教師應利用理論修養和業務水平較高的優勢，從時代需要和個人價值實現的角度出發，消除學生在社會實踐方面存在的種種錯誤的思想意識和認知，幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀，幫助學生樹立科學合理的行為方式和思考角度，這些對學生成長成才都是大有裨益的。此外，可以嘗試探索社會實踐專業指導教師培訓體制和配備機制，在不斷提升專業指導水平的基礎上促進社會實踐工作的開展，切實在專業指導中做到明其義、導其行、固其果。

在建立相對專業化的社會實踐專業指導教師的基礎上，要確保教師切實發揮應有作用，保障社會實踐專業化指導效果，必須建立和優化社會實踐指導教師的激勵機制，學校要把本校培養的社會實踐專業指導教師參與社會實踐指導的時間計入教學工作量，并給予相應的勞動報酬。對于引進的校外社會實踐專業指導教師要為他們提供較好的工作條件和環境，給予有競爭力的報酬。學校在確保時間、精力、條件和資金投入的基礎上，要強化對社會實踐專業指導教師的工作監督，確保工作質量，從而實現社會實踐專業化指導工作的有效推進，進一步提高社會實踐的質量和效益，提高育人水平和質量。

總之，在高校大學生社會實踐活動轉型的新時期，加強高校大學生社會實踐專業化指導工作對于提高大學生社會實踐的效益，提高高校育人質量，建設創新型國家和人力資源強國具有十分重要的意義。

（作者單位：對外經濟貿易大學）

[責任編輯：常 晶]