QQ群輔助CTM教學(xué)法在醫(yī)學(xué)影像教學(xué)中的應(yīng)用

郝金鋼，劉建興，袁 瑩，王家平，顧亞律，孫 勇

1昆明醫(yī)學(xué)院第二附屬醫(yī)院，昆明 650101;2昆明醫(yī)學(xué)院，昆明 650031

1 醫(yī)學(xué)影像學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的問題

從1895年倫琴發(fā)現(xiàn)X線至今，醫(yī)學(xué)影像學(xué)已從單純運(yùn)用傳統(tǒng)X線技術(shù)，發(fā)展到傳統(tǒng)X線技術(shù)和CT、MRI、DSA、PET、SPECT 超聲等多種技術(shù)綜合運(yùn)用的現(xiàn)代影像科［1］。隨著該學(xué)科的發(fā)展。原有的教學(xué)模式已難以適應(yīng)現(xiàn)代影像學(xué)教學(xué)的需要。影像教學(xué)要跟上影像技術(shù)的發(fā)展，一定要建立學(xué)生正確的臨床思維方法，同時(shí)提高學(xué)生獨(dú)立分析和解決問題的能力。

案例式教學(xué)(case teaching method，CTM)產(chǎn)生于哈佛大學(xué)，20世紀(jì)80年代末傳入我國［2］，它是教師依據(jù)教學(xué)目的與要求，以臨床病案為基本素材，將學(xué)生引入一個(gè)特定的真實(shí)情景中，通過師生、學(xué)生之間雙向和多向互動(dòng)，積極參與，平等對話和研討，促進(jìn)學(xué)生充分理解問題的復(fù)雜性、變化性和多樣性等屬性的教學(xué)方法［3］，也是目前國內(nèi)外高等醫(yī)學(xué)教育倍受推崇的一種教學(xué)模式［4］。但是，結(jié)合我校和國內(nèi)大多數(shù)醫(yī)學(xué)院校的實(shí)施情況發(fā)現(xiàn)CTM教學(xué)法存在以下不足［5-9］:①案例式教學(xué)花費(fèi)時(shí)間較長，但目前課時(shí)縮短，內(nèi)容增加，優(yōu)越性不能充分體現(xiàn);②CTM教學(xué)要求學(xué)生花費(fèi)大量課余時(shí)間來學(xué)習(xí)和準(zhǔn)備;③CTM教學(xué)會(huì)導(dǎo)致學(xué)生精力不足，影響學(xué)習(xí)效果，尤其對學(xué)習(xí)自覺性差的學(xué)生，效果不好。如何完善醫(yī)學(xué)影像學(xué)CTM教學(xué)法，使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)鞏固所學(xué)的醫(yī)學(xué)理論知識，建立正確的臨床思維，培養(yǎng)良好的職業(yè)道德，提高實(shí)際閱片能力，對教師而言難度加大?！?br>