大學生電子競技運動心理研究

朱亞林

(泰山學院體育科學系，山東 泰安 271021)

1 前言

電子競技運動于2003年11月18日經國家體育總局批準成為我國的第99個體育運動項目，標志著電子競技運動正式成為體育運動項目大家庭的一員，也為電子競技運動的開展和產業化的發展提供了組織保障.同時電子競技運動列為體育運動項目，對豐富我國體育運動項目內容，促進我國體育運動項目發展的多元化具有重要的意義.電子競技運動是利用高科技軟硬件設備作為運動器械進行的、人與人之間的智力對抗運動.通過運動可以鍛煉和提高參與者的思維能力、反應能力、心眼四肢協調能力和意志力，培養團隊精神，以及對現代信息社會的適應能力，從而促進其全面發展［1］.電子競技運動包含電子、競技運動和比賽三個基本元素，具有對抗性和競技性的特點，具有可定量、可重復、精確比較的體育比賽特征.

近年來電子競技運動不斷地發展和完善，逐步形成了龐大的玩家群.而大學生是電子競技運動的重要玩家群.因此對大學生電子競技運動心理進行研究對電子競技運動的開展、大學生管理等多方面具有重要意義.

2 研究對象與研究方法

2.1 研究對象

抽取曲阜師范大學、泰山學院、聊城大學、德州學院4所高校800名學生作為研究對象(其中體育專業和非體育專業學生各400名，男生530名，女生270名)，800名學生中具有參加電子競技運動經歷的學生565名(其中體育專業學生370名，非體育專業學生195名;男生449人，女生116名).

2.2 研究方法

2.2.1 文獻資料法:研究過程中查閱了大量的期刊資料(北京體育大學學報、上海體育學院學報等)、閱讀了大量的書籍、并搜索了大量的網絡資料，為研究的開展提供了充足的文獻參考.

2.2.2 訪談法:研究過程中訪談了部分領導、專家、管理者和學生，收集了與本研究有關的重要資料.

2.2.3 問卷調查法:按照問卷編制原則和程序編制《大學生電子競技運動心理研究》問卷，共發放問卷900份，回收問卷856份，有效問卷800份，回收率95.1%，有效率93.5%.經檢驗，問卷具有較好的信效度.

2.2.4 統計法:將問卷收集的數據運用spss和excel進行統計，進行頻數分析、交叉列聯表卡方檢驗等統計分析.

2.2.5 邏輯法:運用邏輯法對研究結果進行闡述.

3 研究結果與分析

3.1 大學生電子競技運動心理總體狀況

3.1.1 大學生對電子競技運動了解總體狀況

進行問卷調查時，將“您對電子競技運動的了解程度(“非常了解、比較了解、不好說、比較不了解、非常不了解”)”作為調查對電子競技運動了解的題目，將調查數據經統計軟件整理后數據如下表所示.通過表1可以看出，在調查的800名學生中，對電子競技運動“非常了解”的學生有173人，占總人數的21.6%;“比較了解”的學生有261人，占總人數的32.6%;“不好說”的學生有170人，占總人數的21.3%;“比較不了解”的學生有126人，占總人數的15.75%;“非常不了解”的學生有70人，占總人數的8.75%.通過人數和比例的數據可知，大學生對電子競技運動的了解程度相對較高，總體來講54.2%的學生對電子競技運動比較了解，這與電子競技運動大力的宣傳、媒體信息設施的發達、大學生的好奇心理、群體帶動作用等因素是分不開的.

3.1.2 大學生對電子競技運動態度總體狀況

問卷調查將“您是否愿意參加電子競技運動”作為調查大學生態度的題目，數據統計結果如表1所示.通過表1可知，800名研究對象中236人“非常愿意”參加電子競技運動，255人“比較愿意”參加電子競技運動，80人態度不確定，129人“比較不愿意”參加電子競技運動，100人“非常不愿意”參加電子競技運動.其中“比較愿意”參加電子競技運動的人數比例最大，為31.9%;“不好說”的人數比例最小，為10.0%.通過調查數據可知看出，大學生對電子競技運動的態度相對比較積極，大部分學生有想參與電子競技運動的想法，對電子競技運動持排斥態度的學生比例相對較小，由此可見電子競技運動在高校大學生群體中的影響力已經較大，大學生對電子競技運動的認可度也相對較高.

3.1.3 大學生對電子競技運動動機總體狀況

研究對大學生電子競技運動的動機進行了專門的調查，在參考文獻資料、訪談的基礎上，將“您參加電子競技運動的動機是?”作為條目進行調查.通過表1可知，大學生參加電子競技運動的動機主要有“休閑娛樂、盈利、提高技能、交友交流和其他”，大學生的參與動機呈現出多元化的趨勢.在多種動機中，“盈利”的動機所占比例最大，為27.4%;其次是“提高技能”為26.5%;“交友交流”為23.0%;“休閑娛樂”為17.2%，“其他”為5.8%.隨著電子競技運動開展的逐漸成熟，形成了相應的產業，部分學生通過電子競技運動賺取部分金錢這種現象在高校普遍存在;而訪談中發現，提高技能主要是包括提高體育專業技能和電子競技運動技能兩種.通過動機的調查狀況來看，必須對大學生的動機進行指導.

3.2 大學生電子競技運動心理差異研究

3.2.1 大學生電子競技運動心理專業差異

電子競技運動作為一項運動項目，競技性、體育性是其重要的特征，而作為具有競技性和體育性的項目，體育專業大學生和非體育專業大學生對其的了解、態度、參與動機和玩家年限應該存在一定的不同，基于此研究進行了問卷調查并統計了調查數據，并進行了卡方檢驗，結果如表2所示.

表2 大學生電子競技運動專業差異

3.2.1.1 大學生對電子競技運動了解的專業差異

通過表2可以看出，體育專業大學生對電子競技運動的了解程度中“非常了解”、“比較了解”、“不好說”、“比較不了解”、“非常不了解”的比例人數分別為108人、162人、79人、30人、21人，非體育專業大學生對電子競技運動的了解程度中“非常了解”、“比較了解”、“不好說”、“比較不了解”、“非常不了解”的比例人數分別為65人、99人、91人、96人、49人.從數據上看，體育專業大學生對電子競技運動的了解程度比非體育專業大學生要高，為了更科學的比較體育專業和非體育專業大學生了解程度的差異，研究利用spss軟件的交叉列聯表卡方檢驗功能進行了分析，結果如表2所示.由于自由度(df)均在5以下，可以采用皮爾遜卡方的檢驗標準，可以看到表2中顯著性概率為0.000＜0.05，表明體育專業學生和非體育專業學生對電子競技運動的了解具有顯著性差異.

3.2.1.2 大學生對電子競技運動態度的專業差異

研究表明，“非常愿意”參加電子競技運動的體育專業和非體育專業學生分別為149人和87人，“比較愿意”參加電子競技運動的體育專業和非體育專業學生分別為162人和93人，持“不好說”態度的體育專業和非體育專業學生分別為21人和59人，“比較不愿意”參加電子競技運動的體育專業和非體育專業學生分別為39和90人，“非常不愿意”參加電子競技運動的體育專業和非體育專業學生分別為26和71人.通過數據可知，體育專業大學生參加電子競技運動的愿意程度比非體育專業大學生高.為進一步了解體育專業和非體育專業大學生對電子競技運動態度的差異程度，研究采用交叉列聯表卡方檢驗進行了分析，結果表明體育專業和非體育專業大學生對電子競技運動的態度存在顯著性差異(顯著性概率為0.000＜0.05).

3.2.1.3 大學生參加電子競技運動動機的專業差異

統計結果顯示，持有“休閑娛樂”動機的體育專業和非體育專業學生分別有67分和30人，持有“盈利”動機的體育專業和非體育專業學生分別有89人和66人，持有“提高技能”動機的體育專業和非體育專業學生分別有116人和34人，持有“交友交流”動機的體育專業和非體育專業學生分別有77人和53人，持有“其他”動機的體育專業和非體育專業學生分別有21人和12人.大學生參加電子競技運動的動機是多元化的，但是多元化的動機在體育專業和非體育專業學生之間也不同，我們可以看到，在調查的370名參加電子競技運動的學生中，動機的人數排列順序為，“提高技能”動機的116人，“盈利”動機的89人，“交友交流”動機的77人，“休閑娛樂”動機的67人，“其他”動機的21人;而在參加電子競技運動的195名非體育專業學生中，動機的排列順序則為“盈利”動機66人，“交友交流”動機53人，“提高技能”動機34人，“休閑娛樂”動機30人，“其他“動機”12人.由此可見體育專業和非體育專業的學生動機肯定存在差異，統計結果也表明，兩個專業學生的參與動機確實存在顯著性差異(顯著性概率為0.002＜0.05).

3.2.2 大學生電子競技運動心理性別差異

電子競技運動是一項運動項目，雖然不是直接的在露天進行體育鍛煉，但對參與者的體力、智力具有較高的要求，同時根據體育教學的經驗和學生參加體育鍛煉的狀況，男女生在體育項目的了解、態度和參與上具有較明顯的不同，而在電子競技運動中是不是也存在不同性別學生的差異狀況的存在，基于此疑問，研究進行了大學生電子競技運動性別差異研究，其統計結果如表3所示.

表3 大學生電子競技運動性別差異

3.2.2.1 大學生對電子競技運動了解的性別差異

通過表3可知，對電子競技運動“非常了解”的男生有123人、女生有50人，“比較了解”的男生有192人、女生有69人，“不好說”的男生有103人、女生67人，“比較不了解”的男生有89人、女生37人，“非常不了解”的男生有23人、女生47人.由于男女生人數的基數不同(530人和270人)，很難直觀的從表面數據判斷男女生對電子競技運動了解的差異，因此研究同樣進行了卡方檢驗，結果表明男女生對電子競技運動的了解存在顯著性差異(顯著性概率0.000).

3.2.2.2 大學生對電子競技運動態度的性別差異

表3顯示，“非常愿意”參加電子競技運動的男生為152人，女生為84人;“比較愿意”參加電子競技運動的男生為197人，女生為58人;持“不好說”態度的男生為63人，女生為17人;“比較不愿意”參加電子競技運動的男生為67人，女生為62人;“非常不愿意”參加電子競技運動的男生為51人，女生為49人.男生中“比較愿意”參加電子競技運動的人數最多，女生中“非常愿意”參加電子競技運動的人數最多.研究進一步分析了男女生態度的差異，結果表明不同性別大學生參加電子競技運動的態度存在顯著性差異(顯著性概率為0.000).

3.2.2.3 大學生參與電子競技運動動機的性別差異

通過研究可知，男生參加電子競技運動的動機順序從高到低依次是“盈利”、“提高技能”、“交友交流”、“休閑娛樂”和“其他”，人數分別為142人、136人、89人、58人和24人.而女生參加電子競技運動的動機順序從高到低依次為“交友交流”、“休閑娛樂”、“提高技能”、“盈利”和“其他”，人數分別為41人、39人、14人、13人和9人，其統計結果如表4所示.由此可見，男女生電子競技運動的參與動機的多元化的構成是不同的，每種動機所占的比例和動機的總體結構不一樣，男生更注重于“盈利”和“技能提高”，而女生更注重于“交友交流”和“休閑娛樂”.研究同樣就行了交叉列聯表卡方檢驗，發現不同性別的大學生電子競技運動的參與動機呈顯著性差異(顯著性概率0.000).

表4

4 結論與建議

4.1 結論

(1)盡管目前還有一定數量的大學生對電子競技運動不了解或者了解程度不高，盡管還有一定數量的大學生對電子競技運動持反對或者消極的態度，盡管部分大學生電子競技運動的參與動機有待端正，但是必須客觀的認識到，電子競技運動在高校大學生群體中已經具有很高的影響力，成為大學生業余生活的重要組成部分，改變了大學生的生活結構.

(2)通過研究發現，體育專業和非體育專業的學生、不同性別的學生在對電子競技運動的了解、態度和參與動機上均存在顯著性差異，大學生電子競技運動的參與動機也呈現出多元化特點.

4.2 建議

(1)研究表明大學生對電子競技運動的了解程度和持有的態度總體來講是較好的，電子競技運動若想在高校中取得更大的發展和進步，必須通過多種的宣傳手段和途徑讓大學生對電子競技運動有個更加詳細、客觀的認識和了解，同時要全面的對學生的觀點、態度、動機等思想和業余時間、生活方式等進行全面的調查，促進電子競技運動切合大學生實際的在高校中發展.

(2)大學生參與電子競技運動的動機是多元化的，多元化動機的結構以及每種動機的比重因人而已，但是研究和訪談中發現部分學生“盈利”的動機過于強大，部分學生的動機結構也不夠合理，必須加大對學生參與動機的教育和引導，使大學生動機不要偏離了電子競技運動體育項目的軌道.

(3)電子競技運動在大學生群體中的發展，必須減少專業和性別差異，做到平衡發展和全面發展;另外高校也要加強對大學生參加電子競技運動的管理和監管，加強有關的制度建設和組織建設，保證學生在豐富業余生活的同時不影響學業的進行.

［1］李小斌，譚聯斌.對我國電子競技運動發展現狀及其職業化的思考［J］.首都體育學院學報，2006，18(5):117－118.