中學(xué)《信息技術(shù)》案例教學(xué)法的應(yīng)用探討

石敏力

（遵義師范學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)系,貴州遵義563002）

教育部《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要(試行)》明確指出：信息技術(shù)課的主要任務(wù)和目標(biāo)是注重知識(shí)技能和能力素養(yǎng)兩個(gè)層面的培養(yǎng)[1]。《信息技術(shù)》課程的教學(xué)要求教師在教學(xué)中要理論與實(shí)踐相結(jié)合,因此只要是有利于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力的教學(xué)方法都是《信息技術(shù)》課程教學(xué)可供選用的教學(xué)方法,案例教學(xué)法便是其中之一。

1 案例教學(xué)法

案例教學(xué)法是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求,在教師的指導(dǎo)下,以案例為主線,運(yùn)用多種形式啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考,對案例所提供的材料和問題進(jìn)行分析研究,提出見解,做出判斷和決策,以提高學(xué)生思考問題、分析問題和解決問題的能力[2]。案例教學(xué)法的核心是培養(yǎng)學(xué)生的能力,這種教學(xué)法在教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)密切聯(lián)系實(shí)際,使學(xué)生學(xué)以致用,將理論與實(shí)際相結(jié)合,在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)它突出的重點(diǎn)是實(shí)用性和可操作性。

2 中學(xué)《信息技術(shù)》案例教學(xué)設(shè)計(jì)步驟

中學(xué)《信息技術(shù)》案例教學(xué)設(shè)計(jì)可以包括三個(gè)階段：

首先是案例的策劃。案例策劃是決定案例教學(xué)成敗與否的關(guān)鍵,必須在深入鉆研《信息技術(shù)》教材內(nèi)容以及通過發(fā)放和分析調(diào)查問卷、對同學(xué)進(jìn)行訪談的基礎(chǔ)上,了解學(xué)生小學(xué)、初中已獲得信息素養(yǎng)情況的前提下,根據(jù)教學(xué)目標(biāo),選擇合適的教學(xué)案例。在這個(gè)過程中,教師容易出現(xiàn)的問題是選擇的案例不貼近學(xué)生的生活。中學(xué)生對比較抽象的事物還沒有較強(qiáng)的分析能力,如果教師選擇的案例與學(xué)生的生活環(huán)境相差太遠(yuǎn),學(xué)生對案例本身沒有太多認(rèn)識(shí)和感受,就無法調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)熱情,學(xué)生的注意力就會(huì)下降,教師就無法吸引他們參與案例討論,從而影響學(xué)習(xí)的興趣。

其次是案例的展開、實(shí)施、總結(jié)。案例的展開、實(shí)施和總結(jié)是進(jìn)行案例教學(xué)的重點(diǎn),一般按照案例呈現(xiàn)——案例分析——案例討論——案例總結(jié)等步驟進(jìn)行。在這個(gè)過程中可能因?yàn)榻處熀蛯W(xué)生兩方面的原因使得案例教學(xué)無法順利進(jìn)行：第一,學(xué)生長期適應(yīng)于被動(dòng)的灌輸式教育,學(xué)生容易出現(xiàn)對案例討論參與程度不高或案例討論偏離教學(xué)內(nèi)容等情況；第二,教師在進(jìn)行案例教學(xué)過程中容易受傳統(tǒng)教學(xué)模式影響,在分析、討論案例的過程中仍然占據(jù)學(xué)生獨(dú)立思考問題的空間,使學(xué)生還是被動(dòng)地接受老師灌輸?shù)闹R(shí),從而違背了案例教學(xué)的指導(dǎo)思想。

最后是案例撰寫。案例撰寫是讓案例以作品的方式完成,是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑。

3 中學(xué)《信息技術(shù)》課應(yīng)用案例教學(xué)法的幾點(diǎn)建議——以第二章《信息的獲取》教學(xué)設(shè)計(jì)為例

在進(jìn)行案例策劃時(shí)要考慮的一個(gè)關(guān)鍵問題是學(xué)生已有的能力水平,教師必須根據(jù)學(xué)生已有的信息素養(yǎng),結(jié)合《高中信息技術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行案例策劃。我們的《信息技術(shù)》課本身是培養(yǎng)學(xué)生利用信息技能解決日常生活中所遇到的實(shí)際問題的能力,因此,呈現(xiàn)的案例最好是源于生活。在進(jìn)行第二章《信息的獲取》案例策劃時(shí),可以以《如何獲取汶川重建情況》為案例進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。三年前的汶川地震牽動(dòng)了全國人民的心,三年后汶川建設(shè)和發(fā)展的狀況是大家關(guān)心的一個(gè)熱點(diǎn)問題。這個(gè)教學(xué)案例不僅可以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還可以在引導(dǎo)學(xué)生掌握信息獲取方法的同時(shí)培養(yǎng)他們自強(qiáng)、自立的精神。

教師在進(jìn)行案例呈現(xiàn)時(shí),要注意案例導(dǎo)入的藝術(shù),使學(xué)生將注意力集中到案例上。如在第二章的案例引入時(shí)可以先播放在網(wǎng)絡(luò)上搜索到的兩段視頻：首先是當(dāng)年汶川地震時(shí)的慘狀,再播放經(jīng)過三年重建后的汶川的近況,這樣可以吸引學(xué)生對教學(xué)案例的興趣,從而提高他們參加案例分析的激情。

在進(jìn)行案例教學(xué)時(shí)要處理好教師和學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變。在進(jìn)行案例討論時(shí),要讓他們能積極主動(dòng)的融入到案例活動(dòng)中去,需要教師要有極強(qiáng)的鼓動(dòng)能力、組織能力和氣氛營造能力[3],當(dāng)學(xué)生因某個(gè)問題爭論不休時(shí)要進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓芾怼Ｔ诘诙碌陌咐治龊桶咐懻摃r(shí)要讓學(xué)生圍繞如何使用網(wǎng)絡(luò)搜索引擎及關(guān)鍵字使用技巧來進(jìn)行。可以先讓同學(xué)們以小組為單位,分析討論上網(wǎng)搜索信息的方法,然后上機(jī)實(shí)踐,并由每個(gè)小組選出一個(gè)代表介紹獲取信息的實(shí)踐操作方法,全班同學(xué)對各小組的操作方法和技巧進(jìn)行討論。

教師要幫助學(xué)生進(jìn)行案例總結(jié)。由于學(xué)生對問題的分析和總結(jié)能力有限,對很多問題還不能形成獨(dú)到的見解,因此,為了保證我們的教學(xué)效果,完成教學(xué)內(nèi)容,教師要引導(dǎo)和幫助學(xué)生對案例教學(xué)中涉及的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行全面的歸納總結(jié),促進(jìn)學(xué)生對知識(shí)的融會(huì)貫通。在第二章的教學(xué)中,教師通過各小組的介紹,引導(dǎo)同學(xué)們歸納總結(jié)獲取信息的方法及操作技巧,最后教師總結(jié)信息獲取的方法是使用網(wǎng)絡(luò)搜索引擎,常用的搜索引擎主要有”http://www.baidu.com”和” http://www.google.com”,在設(shè)置搜索的關(guān)鍵詞時(shí),關(guān)鍵詞之間加上“and”或“+”可以使查詢結(jié)果同時(shí)包含多個(gè)特定的關(guān)鍵詞,如果在關(guān)鍵詞之間加上“or”或“空格”可以使查詢結(jié)果至少包括其中一個(gè)特定的關(guān)鍵詞。

教師最后要進(jìn)行任務(wù)完成情況的評(píng)價(jià),特別是團(tuán)隊(duì)合作情況的評(píng)價(jià)。很多工作的完成都必須依靠團(tuán)隊(duì)的共同努力,因此,在學(xué)生的成長過程中,要注意培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和協(xié)作能力。在第二章的案例分析和案例討論過程中,教師要對各小組搜索到的信息情況進(jìn)行檢查,了解各小組成員分工合作的情況,并讓小組中的每一位同學(xué)承擔(dān)不同的任務(wù)；各小組發(fā)表意見時(shí),要對歸納搜索方法及技巧最好的一組給予表揚(yáng)。這樣不僅能夠使我們的案例教學(xué)在案例討論時(shí)內(nèi)容全面豐富,案例總結(jié)盡可能的完善,而且對于培養(yǎng)和提高學(xué)生的社會(huì)競爭能力也有所幫助。

4 總結(jié)

使用以上教學(xué)改革措施在遵義市的幾所中學(xué)進(jìn)行對比教學(xué),教學(xué)實(shí)施者通過與學(xué)生座談及調(diào)查問卷來了解教學(xué)效果。教學(xué)實(shí)施者共隨機(jī)發(fā)放100份調(diào)查問卷對教學(xué)效果進(jìn)行分析,其中有效問卷94份,從數(shù)據(jù)分析結(jié)果(見圖1)中可以看出：案例教學(xué)法使學(xué)生在課前預(yù)習(xí)、教學(xué)過程及課后練習(xí)等幾方面都有比較明顯的提高。

[1] 周敦.中小學(xué)信息技術(shù)教材教法(第2版)[M].北京:人民郵電出版社,2007.14-16.

[2] 吳建.以案例教學(xué)為核心的適應(yīng)性學(xué)習(xí)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)[D].浙江:浙江工業(yè)大學(xué),2009.16.

[3] 王魯男,段靖.商務(wù)英語教學(xué)中案例教學(xué)法的應(yīng)用[J].外國語文,2010,(8):96-100.