西部大學生英語學習中電子技術的使用新趨勢個案研究

孟亞茹

西安交通大學外國語學院,西安 710049

通信技術和電子網絡技術的不斷融合產生了全新的學習手段和設備,各類移動和手持設備層出不窮,從根本上改變了人們獲取知識和信息的途徑及手段。隨著這些設備支持的媒體種類越豐富、與學習者的互動越便利、軟硬件成本越能為廣大外語學習者所接受,技術也越來越能在真正意義上滿足語言任務學習的需求[1]。以此為基礎的移動學習已經被認為是計算機輔助語言學習必然的發展方向[2]。而對待數字化產品觀念的轉變將是推動外語教學在信息技術時代進一步發展的關鍵。

在計算機輔助語言教學(CALL)研究已經跨入了第28個年頭,技術與語言教學在各種層面上的整合如火如荼地展開之時,學生的電子技術產品擁有和使用,以及他們對電子技術產品的看法卻被忽視了[3-4]。主要問題是過分追求現代教育技術手段的運用,不顧英語學科的教學需要,更不考慮學生的地域特點、電子技術產品使用以及技術水平和態度,盲目追求網絡環境教學,致使整個教學表面上轟轟烈烈、熱熱鬧鬧,實際效果卻不如人意。

我國教育系統既具有地域、民族等多樣性的特征,又存在各地區學校平衡協調發展的需求。比如我國現代遠程教育試點機構主要分布在華北、華東、華南地區,而西部(西南、西北)廣大地區僅占13%。可見我國技術教育的地區分布嚴重失衡。西部因其經濟發展的特性,大學生英語……