根據人才培養目標構建教學評價指標體系

黃建成,韋成全,秦小云,馮麗華

柳州醫學高等專科學校,廣西 柳州 545005

教學評價是保證教學質量不可缺少的重要環節,是護衛學校生命線的需要。構建教學評價指標體系是教學質量管理的核心工作之一,必須根據學校人才培養目標構建科學的教學評價指標體系,才能充分發揮教學評價的導向功能、診斷功能、激勵功能、反饋功能和鑒定功能[1],保證人才培養目標的實現。

1 高校教學評價的現狀

不少高校的評價指標多以評價教師課堂教學行為的有效性為特征,評價指標往往注重共性而忽視個性[2],不能體現學校人才培養目標的差異性。由于評價指標體系的不合理和不完善,導致出現只注重校內評價而忽視社會評價,只注重理論課堂教學質量評價而忽視實驗室建設及實驗、實訓、實習等環節的評價[3],也忽視了對教學質量有舉足輕重影響的教學團隊評價,致使評價功能不能充分發揮,學生、教師均不能很好地從評價中受益。

2 醫學高專教學評價指標體系的構建

高校的類型不同、人才培養目標不同,對教學質量的評價標準也不同。教育部高職院校人才培養工作評估新方案[4]充分體現和尊重了上述差異,教高[2006]16號文件中指出,高職院校人才培養模式改革的重點是教學過程的實踐性、開放性和職業性[5]。

柳州醫學高等專科學校根據面向基層培養高素質、高技能型醫療人才的目標,建立了一套強化實踐性、開放性、職業性的教學評價指標體系,由在校學生、同行專家、領導和督導、畢業生、用人單位組成的多元化評價主體[6]對教學進行全方位、多角度的評價。……