大學生閱讀品質的提升策略

馬 可

(重慶理工大學重慶知識產權學院，重慶 400050)

一、大學生課外讀物調查

為了了解本科生的讀書習性，于2010年12月在2009級學生中發放了問卷。問卷內容為:列出大學一年級讀過的書，標注出200頁以上和500頁以上的書籍，并就最喜歡的一本書寫出原因。回收問卷75份。

1．讀書數量

從2009年的9月份到問卷日2010年的6月份，9個月時間。閱讀百分比最大的是4～5本，占到近40%，這說明大部分學生平均2個月左右看1本書。見表1。

表1 大一學生閱讀書籍數量

2．讀書類型

選取了3個典型樣本:一是讀書10本以上的學生，這類學生比較喜歡閱讀;讀書4～5本的學生，這是百分比最大的學生，讀書應為平均水平;讀書3本及以下學生，這是不太愛看書的學生。

按照讀物的難易程度，將閱讀材料分為經典讀物、專業書籍、優質讀物、實用興趣類讀物和快餐讀物5個類型。經典書籍“是這樣一些書，它們帶著以前的解釋的特殊氣氛走向我們，背后拖著它們經過文化或多種文化(或只是多種語言和風俗習慣)時留下的足跡”［1］。它分人文、社科、科學領域的書籍。專業書籍是完善專業知識，從縱深和廣度來拓展專業修養的教程類書籍，包括知識產權本專業的書籍和其他的專業書籍。優質讀物包括除經典外，在同類書籍中較有口碑，作者很有名氣，閱讀過程中需要有一定的知識儲備，比較有養分的書籍。實用、興趣類讀物包括有一定養分，對生活態度、人生規劃、或者人際技巧、或者養成一定興趣等有一定借鑒作用的書籍，也包括一些較有吸引力的小說，這些讀物作者有一定名氣，書籍有一定質量。快餐讀物主要指網絡通俗小說和一些粗制濫造的書籍。此類書籍百分比正常，因為內容簡單，閱讀速度快，數量大。但書籍沒有營養，閱讀量大更容易擠占閱讀優質書籍的時間。前兩個書籍類型比較花工夫，特別是經典讀物，除文學以外的社科類經典，如果沒有得到相應的指導，多數學生是不會觸碰的。第三、四個類型相對容易，在沒有老師指導的情況下，能夠自行閱讀。第五類讀物，基本沒有養分，不需要動腦筋。調查結果見表2、3、4。

表2 讀書10本以上學生讀書類型

表3 讀書4～5本學生讀書類型

表4 讀書3本及以下學生讀書類型

調查結果顯示:書籍閱讀越多的學生，越能夠選擇和閱讀到高層次的書籍。學生喜愛的書籍里面經典讀物和優質讀物給他們留下的印象不深刻，他們也不太喜歡。在學生喜愛的讀物里面，勵志類的讀物較多，人生感悟較多。學生閱讀的經典文獻中，也僅僅包含文學類著作，沒有哲學、政治、科學等領域書籍。

3．書籍來源

表5這個數據較為粗略，有些學生沒列明書籍來源，從指明來源的47位學生來看，網絡下載書籍比較多，圖書館借閱書籍，和自己購買數量差不多。實際上，幾個數據相差不遠，這說明，學生最容易接觸到的網絡，承擔了比以往更大的讀書任務;圖書館的書籍還需要進一步增多;學生之間如果能營造良好的讀書氛圍，也能帶動其他的學生擴大閱讀量。

表5 閱讀書籍的獲取途徑來源

4．讀書習性總結

大一學生的閱讀習性呈現出兩方面的不成熟:一些學生有心嘗試原著的深層閱讀，但或者面對大量的文獻束手無策，流于走馬觀花，或者就是對艱深的著作囫圇吞棗。另一些學生閱讀品位不高，且過度休閑化，幾乎沒有有效閱讀量。另外，大一學生普遍閱讀量不大，但接近圖書資源途徑多樣，且受老師和學生推薦影響大。

二、提升大學生閱讀品質的目標

第一，通過廣泛而深入的經典閱讀，使學生能夠形成健全的人格。一方面，通過研讀人文科學、社會科學和自然科學等領域的經典書目，克服大學本科知識產權教育中過于專業和狹窄的課程設置，讓學生建立起綜合的知識結構，找到思維的樂趣，培養和激發學習的興趣和激情［2］。另一方面，在經典書目的浸潤中，逐漸養成高尚的審美情趣和獨特的價值評判標準，達到健康樂觀的心理狀態，形成自己的個性。最后，作為社會的一員，能夠理解和包容多元化社會，具有社會一員的責任心［3］。

第二，通過重點而深入地閱讀少量專業經典，使學生提升專業素養。閱讀專業書籍是學生獲取知識的重要途徑，甚至是主要途徑。激發學生的閱讀興趣，引導學生拓展知識面，將大大有利于他們加深對知識產權思想的理解和認識。

第三，通過快速而廣博的閱讀，提升知識產權學生的自學和思辨能力。信息社會需要學生們能夠自行搜集和分析海量的資料和情報，終生學習已成為現代教育理念［4］。大學是很多學生在學校里度過的最后時光，本科教育應當培養和鍛煉學生的自學能力，使他們將來在學校之外的任何地方只要想和需要學習就能順利地獲取自己想要的知識。這些能力包含綜合、歸納、分析、寫作等各個方面。

通過本科4年這種“深”而“多”的閱讀，培養出專業、淵博、有思考能力、有個性的專業人士。

三、提升大學生閱讀品質策略的建議

向本科新生推薦閱讀書目，至少要從4個方面著手:

第一，在思想觀念層面上，引導學生抱持一種理想主義的生活與職業情懷。而培養理想代表著未來，將使學生滿懷著對新的生活與未來人生的美好期待，珍視和珍惜自己將來所要從事的事業的職業榮譽;使學生更加懂得生活本身的美好和將要從事的職業的神圣性與正義性，從而善待生活，善待職業;使學生以更加積極和主動的姿態參與生活，以樂觀豁達的心境來品味生活中的一切成功與失敗［3］。才入校的大學生更需要思考人生，塑造自己的價值觀，而不需要首先涉獵專業知識。

第二，在閱讀方式的培養上，努力構建一種“自由教育”的方式。自由教育，是在文化之中或朝向文化教育。就像土壤需要其培育者那樣，心靈需要老師。自由教育由以適當態度研讀那些最偉大心靈留下的杰作構成，傾聽最偉大心靈之間的交談，達到喚醒一個人自身的優異與卓越的目的。它要求將所接受的觀點都僅僅當成意見，或者把普通意見當成至少與最陌生和最不流行的意見一樣可能出錯的極端意見［6］，需要師生以批判學習的態度來研讀和吸收。

第三，在推薦閱讀的過程中，堅持循序漸進和廣泛交流相結合。本科新生功底薄弱，因此，老師推薦的閱讀書目也須相應地由淺入深，當然所推薦之書須是經典著作。因此，西方經典著作與通識著作相搭配，讓學生一步一步攀上知識高峰。更重要的是，需要廣泛交流，包括學生與學生之間和學生與老師之間的交流。其中，老師與學生之間的充分交流至為重要。本科學生囿于閱歷和知識的限制，會在閱讀中遇到種種難題，老師的答疑解惑能令其心中豁然開朗，激勵學生在學習道路上不斷前行。

第四，學校可開設經典閱讀選修課程。知識產權專業學生不僅需要人文學科的經典閱讀選修課，也需要自然科學經典閱讀的選修課。沒有教師的指導。學生很難自覺主動涉獵經典，并且即使研讀經典，也存在理解困難的問題。老師如果能夠常規性補充閱讀資料的背景知識，設計閱讀專題，引導閱讀線索，定會激發學生的閱讀興趣，體會到思維的樂趣。

［1］卡爾維諾．為什么讀經典［M］．北京:譯林出版社，2006:6．

［2］羅志堯，周群芳．高校圖書館應擔負引導大學生“深閱讀”的職責［J］．浙江工業大學學報:社會科學版，2008(1):62．

［3］王建增．地方高校通識教育教學實踐策略研究［J］．管理學刊，2010(4):84．

［4］陳紅梅．網絡環境下書目情報資源利用現狀與對策研究［J］．現代情報，2006(1):21．

［5］姚建宗．在吉林大學法學院2009級本科生開學典禮上的演講［EB/OL］．［2011－03－05］．http://wmdxyh2010．blog．163．com/blog/static/139035008201041871121445/．

［6］施特勞斯．什么是自由教育［M］//劉小楓，陳少明．古典傳統與自由教育．北京:華夏出版社，2005:86．

(責任編輯 魏艷君)