合作學習在網球選修課教學中的實驗研究

蔡國松

（湖北職業技術學院，湖北孝感 432000）

合作學習在網球選修課教學中的實驗研究

蔡國松

（湖北職業技術學院，湖北孝感 432000）

多球練習法結合“生生互動合作學習”，較常規教學模式中的單純應用多球練習的方法，更有利于糾正錯誤動作和提高學生網球技術，對促進學生個性發展，增強課堂學習氛圍，培養學生自主學習、分析和解決問題能力等方面起到積極的促進作用。

多球練習法;合作學習;網球選修課;生生互動

0 前言

網球選修課自開課以來，選擇這門課程的學生人數相當多，學生們對網球表現出一種極大的學習熱情，渴望掌握網球的基本知識和技術。然而在教學過程中，教師常常需要解決學生多，基礎技術水平參差不齊等難題。雖然通過采用多球練習法在提高學生專項技術水平方面取得了一定的效果，但仍然存在著明顯的缺陷，第一，它明顯地增加了教師的工作強度，使得教師忙于供球，而無暇顧及其他學生的練習情況;第二，循環時間長，兩節課下來可能還有一部分學生輪不上進行多球練習，直接影響到學生學習的興趣和積極性。因而，圍繞著多球練習的特點，改變傳統的教學模式以提高教學效果很有必要。通過教學實踐研究，將多球練習法結合“生生互動合作學習”教學方法運用于高校的網球教學中，探索出了一種行之有效的教學方法，促進了高校網球課教學的順利開展。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

隨機抽取孝感學院2009～2010學年第二學期網球選修班學生共60人，皆為男生，實驗班30人，對照班30人。

1.2 研究方法

主要采用教學實驗法、比較法、數理統計法。

2 教學實驗設計

（1）教學主要內容:底線正拍擊球技術、底線反拍擊球技術和發球。

（2）教學時間:2009年9月25日～2009年12月25日，共計16周32學時。

（3）實驗地點:孝感學院網球場。

（4）教學實驗設計方案:對照班采用多球練習法與傳統教學模式相結合的方法進行教學。教學程序為:宣布內容→集中講解→教師示范→學生自己練習和教師供球的學生多球練習→教師在多球練習中糾錯→考試。實驗班采用多球與“生生互動合作學習”相結合的方法進行教學。具體措施:將學生按3～4人分成小組，組內成員按照學業成績、性別、種族、能力水平、家庭背景、社會背景等進行合理搭配;每小組設練習者、供球者（陪練員）、撿球員等角色;每次練習完一定量的球后，則按一定順序進行角色與職責的輪換。小組成員在練習中相互幫助，相互評價，相互提供反饋信息。教學程序為:宣布內容→集中講解→教師示范→學生分組多球練習與教師糾錯→考試。兩組學生的教學計劃、教學條件、教學內容和教師均相同，采用組間比較設計。

2 實驗結果與分析

2.1 實驗前兩組學生的基本技術分析

2.1.1 實驗前兩組學生的基本身體素質比較

實驗前對兩個班學生基本身體素質進行測試，并對實驗組和對照組學生四項身體素質測試結果進行T檢驗（見表1），檢驗結果顯示無顯著性差異，說明兩組學生基礎大致相當。

表1 實驗前對照組和實驗組學生身體素質比較

2.1.2 實驗前兩組學生的基本技術比較

為避免在兩組學生之間存在的技術差異對整個實驗產生影響，實驗前對兩個班學生的基本技術做了測試比較。參加測試的學生正拍與反拍各擊球10次，同時進行達標和技評的考核，按教學大綱考試標準評分，正反拍擊球達標各占50%，正反拍擊球技評各占50%。由表2統計分析表明，T檢驗的P值均大于0.05。從總體看，兩班學生無顯著差異，可比條件一致，故適合本課題的實驗研究。

表2 實驗前對照組和實驗組學生專項技術比較

2.2 實驗后兩組學生的基本技術分析

由表2得出，通過16周32學時的實驗結果證明，在網球教學中利用多球練習法結合“生生互動合作學習”教學方法的實驗班，在三項技術評定方面與對照班相比，都有顯著性差異（P＜0.05）。實驗班明顯優于對照班。

表3 實驗后對照組和實驗組學生專項技術比較

3 網球選修課進行多球練習法結合“生生互動合作學習”的優點分析

3.1 有利于發展學生個性，提高學生分析和解決問題等方面的能力

多球練習法結合“生生互動合作學習”使課堂上教與學的中心由教師轉移到學生的身上，形成了“互助式”學習的方法。學生不僅自己能積極主動學習，還能有效地指導幫助他人進行學習，學生的主體性得到了充分體現，調動了學生的主動性和積極性，尊重了學生的個性發展。這一方法應用于教學中，促進了學生合作學習，合作小組成員在進行練習時相互給以幫助，指點，加快學習者掌握技術的速度，達到互相學習和互相促進的作用。學生通過合作學習的過程，能獨立思考、分析、討論問題，也能主動與教師探討問題。這種教學方法充分發揮了學生在學習過程中的主體作用，增強了他們的責任感、創造力、培養了學生自主學習、分析和解決問題的能力。

3.2 增強課堂學習氛圍

合作學習教學模式鼓勵學生共同達到預定目標，增加學生之間的相互交流，培養學生的團體責任感和榮譽感:改善同伴之間的關系，對提高班集體凝聚力和工作效率，有很大的促進作用。合作學習教學模式在網球教學中的應用，比傳統教學方式更有利于提高學生的學習興趣，端正學習態度，活躍課堂學習氛圍，有利于學生對技術的理解和掌握，更深刻地體驗到成功的快樂和喜悅，促進學生學習的熱情，有利于“高效”完成教學任務。

3.3 合作學習形成良好的師生關系

傳統教學中，教師只顧自己講課，忽視學生智能因素和非智能因素的開發和培養，使學生在學習中被動遷就，消極適應。在合作學習中，教師注重加強合作指導，掌握合作方法，尊重學生主觀能動性，其身份轉變為“管理者”、“顧問”、“咨詢者”與“活動的參與者”，而不是具體的工作者。通過合作學習，促進了多邊互動，倡導教師與學生、學生與學生進行多邊互動，形成良好的師生關系，使教學資源得到有效開發，提高了教與學的效能。

4 結語

多球練習法結合“生生互動合作學習”給整個教學過程注入了新的活力，使盡可能多的學生受益，在糾正錯誤動作和提高學生的網球技術水平方面有顯著作用，有利于學生技能目標的實現;有利于增強課堂學習氛圍，培養學生自主學習、分析和解決問題能力及提高學生的協同意識、創新意識、競爭意識。

采用多球練習法結合合作學習方法進行教學，教師要了解學生基本技術情況，要充分發揮體育骨干的作用，培養學生團結互助的精神;以不求人人成功，但求人人進步為目標，教學過程中不但要“輔優”，更要對差生給以更多的“偏愛”，使所有學生都在技術上有所提高，都獲得學習的成就感，能夠更加喜愛和積極從事網球運動。

［1］ 王坦.合作學習導論［M］.北京:教育科學出版社，1994.

［2］ 白忠波.普通高校網球選修課自主——合作教學模式實驗研究［J］.哈爾濱體育學院學報，2006，（4）.

［3］ 王坦.論合作教學的基本理念［J］.教育研究，2002.（2）.

［4］ 陳麗君.合作學習與動機激發［J］.成都教育學院學報，2004，（10）.

The Experiment and Research of the Teaching Model on Cooperative Learning in the Tennis Ball Option Levies

CAI Guo-song
（Hubei Inst.of Profession and Technology，Xiaogan Hubei 432000，china）

Through the comparative experiment research of our school students in 2008 on the many-ball-practicemethod uniting cooperative learning on interactive options，The results show that on the many-ball-practice-method uniting cooperative learning on interactive options is compared with the conventional teaching on the simple model of multi-ball practice approach，It is more conducive to action to rectify the errors and improve the students'tennis technology，It is aslo to promote the development on students'character，enhancing learning environment on classroom，cultivating students'self-study，analysising and problem-solving abilities，etc.It have a positive role.

the many-ball-practice-method;cooperative learning;table tennis ball option levies;interactive options

G807.04

A

1008-8032（2011）02-0030-03

2011-03-06

蔡國松（1971－），講師，研究方向:體育教育。