美國高校就業指導的社會化對我國高等林業院校的啟示

肖 進 黃國華 劉 玲

(北京林業大學經濟管理學院,北京 100083)

就業指導是我國高等林業院校工作的重要組成部分,大學畢業生的就業狀況是檢驗高等林業院校辦學成效的重要試金石。當前,全社會的就業矛盾比較突出,大學畢業生持續增加,我國高等林業院校畢業生的就業形勢依然嚴峻,這對高等林業院校的就業指導工作提出了更高的要求。隨著我國高等林業教育與國際接軌進程的加快,學習和借鑒發達國家高校在就業指導方面的成功經驗已得到業內人士的重視。

美國高校的就業指導工作十分悠久,自20世紀70年代起就強調向大學畢業生傳授就業技巧,并逐漸將就業指導作為學生在整個大學期間受教育內容的一部分。美國高校就業指導的社會化是一個鮮明的特色,經歷了從大學生就業指導由高校系統內人員和機構單一主導實施發展為以高校系統外人員和機構作為參與主體的過程。美國高校通過整合政府、家長、校友、專業機構和用人單位等各類資源,為大學生提供系統化、多樣化的就業指導,增強了大學生的職業認知能力、求職能力和工作適應能力,在一定程度上有效地解決了大學生就業困難的問題。美國高校就業指導社會化的經驗對促進我國高等林業院校應對嚴峻的就業形勢具有積極的作用。

一、美國高校就業指導工作的社會化經驗

(一)整合公共就業服務系統的資源,實現大學生就業指導主體的社會化

美國建立了多元化的公共就業服務系統,政府在就業中起著法律保障和信息引導作用。美國勞工部主要負責制定宏觀政策和做好就業調查等基礎性工作,通過收集美國就業市場的職業需求狀況及不同職業對知識和技能的要求等數據,為大學畢業生提供各類就業信息[1]。各州設有發展局,負責推動就業工作。除了政府公共就業服務機構外,美國還有許多非盈利性就業中介組織,如人才咨詢公司、人才市場、各專業行業協會等,專門負責人才招聘推薦及行業管理組織等工作。其中,最為著名的是“全美高校和雇主協會”(NACE),在其會員中現有近2000家高校的大學就業服務中心和3000余家雇主的人力資源部[2]。

美國高校十分注重利用公共就業服務機構提供的就業計劃開發、最新勞動力市場信息、職業介紹、就業培訓等就業資源和服務,對學生進行有效的就業指導。例如,美國高校就業指導中心將勞工部撰寫的《崗位需求手冊》發布給學生,使學生能夠充分了解全國的就業形勢。美國高校的就業服務中心通常是NACE的會員,所以能夠便捷地利用NACE協會網站以及協會出版的《協會會刊》《工資調查》和《擇業》等刊物和雜志,向學生及時發布就業市場的現狀、發展趨勢以及求職和招聘等信息,使學生能獲得第一手的就業信息,以便進行有效的就業準備[3]。一些美國高校還積極發揮專業協會的就業指導功能,讓學生參加有關專業協會及其活動,引導學生熟悉自己所預期的職業領域。

(二)發揮校友和學生家庭的作用,實現大學生就業指導人員的社會化

美國高校的就業指導隊伍配備了足量的專職和兼職人員,一般根據學生的規模由10～40人組成。為了充實大學就業指導隊伍的力量,美國許多高校把校友看作是做好就業指導工作的重要伙伴和寶貴資源。一些美國高校積極邀請校友為學校就業指導課程體系的建設提出建議,使學校的就業指導體系更具科學性和針對性。一些美國高校經常邀請校友來校舉辦職場經驗分享會或座談會,面對面地為學生提供有幫助的就業信息或建議。一些美國高校通過完善校園就業網絡平臺,使校友可以利用業余時間通過網絡充當非正式的職業指導教師,為學生提供一對一的生涯規劃和就業方面的指導與幫助。一些美國高校大力吸引校友參與學校的“工作跟學”(job-shadowing)計劃,為學生提供“工作跟學”等實戰型的實踐機會[4]。此外,美國高校都大力吸引校友積極聘用本校畢業生,同時號召校友積極參與學生的信用服務、實踐推薦和就業推薦等工作。

美國高校還十分注重發揮學生家庭在就業指導中的促進作用,積極向家長介紹學校的就業指導工作,讓家長及時、全面地了解學生正在經歷的職業生涯發展和所處的職業生涯規劃階段,從而使學校提供的就業指導和服務能夠獲得學生家庭更多的理解與支持。一些美國高校還努力調動學生家庭參與學校就業指導服務工作的積極性,為他們參與學校的就業指導和生涯服務工作拓寬途徑和創造條件,大力鼓勵學生家庭充當學生的生涯規劃與就業指導顧問,并為學生提供實踐、實習機會,甚至于選聘大學畢業生。

(三)注重就業指導與社會需求相結合,實現大學生就業指導內容的社會化

美國的用人單位一般都十分重視大學畢業生的實踐經驗。因此,為了提高大學生的就業競爭力,美國高校都十分注重以社會需求為導向開展就業指導工作。大學生入學的第1年,就業指導中心就開始對學生進行職業教育,幫助學生接觸和了解社會的就業狀況;在大學的第2年,就業指導中心會引導和幫助學生樹立接觸社會、走向社會的意識,通過開展勤工助學和社會實踐類的活動,讓學生開始深入接觸社會,積累社會經驗;在大學的第3年,就業指導中心會幫助學生了解雇主資料和市場需求,通過動員學生參加招聘會和就業見習,讓學生直接感受就業市場,接受企業的考驗,培養學生的職業素養,使學生逐漸進入職業人的角色;在大學的第4年,就業指導中心會輔導學生寫求職信,傳授求職要領和面試技巧等專門技能,并對學生的職業選擇進行咨詢與輔導,幫助學生順利走上工作崗位。

為了切實做到就業指導與社會需求的有效結合,一些美國高校通過社會對高校進行總體評價排名等活動以及產學研合作教育等方式,加強與職業界的聯系,深入了解就業市場的需求,從而使就業指導工作能及時、主動地適應經濟社會的發展,使學生的能力結構、素質構成和就業觀念能很好地滿足勞動力市場的要求。一些美國高校十分重視與用人單位的合作教育,通過CO—OP方式開展實習計劃,使學生的工作能力、專業技能和職業素養都得到提高,從而增強大學畢業生在就業市場上的競爭力[5]。一些美國高校還十分重視學生的社會實踐,通過大力整合社會資源為學生提供豐富的社會實踐機會,使學生在社會實踐中提高職業能力。

(四)重視就業指導信息化和網絡化建設,實現大學生就業指導平臺的社會化

美國高校十分重視就業指導的信息化建設,注重社會就業資料的收集與整理。例如,建有供學生查詢的就業圖書館,將大量的就業指導圖書資料、報刊雜志、錄像帶、光盤資料等分門別類地放置,并全部開架供學生查閱。美國高校的就業指導中心設備配備精良,電視機、復印機、投影儀、可視電話、傳真機及大量配置先進的計算機一應俱全。學生在就業指導中心既能查詢資料、咨詢問題,還能在就業指導中心工作人員的指導下利用各種設備與用人單位聯系。

美國高校還特別重視就業指導的網絡化建設,建有功能齊全的校園就業指導網站,擁有覆蓋全美的就業信息網上查詢系統。美國高校把收集、整理的就業信息及時發布在就業指導網站上,并有選擇性地將勞工部、州政府就業部門、非盈利中介就業組織、人力資源公司等社會就業網站與學校的就業指導網站進行鏈接,以方便學生查閱。許多美國高校還在就業指導網站上提供職業能力測試系統供學生免費使用,以幫助學生發現和了解自己的性格、興趣和專長,從而便于學生進行有效的就業準備和正確的職業選擇。許多美國高校還將就業指導課程、招聘會、交流會等視頻資料發布在就業指導網站上,供學生自學[6]。此外,美國高校還通過加大網絡招聘建設力度,為大學畢業生和社會招聘單位牽線搭橋,積極推薦畢業生。

二、對我國高等林業院校就業指導工作的啟示

(一)大力引進社會就業指導力量,提高就業指導的專業化水平

提高我國高等林業院校就業指導水平的關鍵,在于擁有一支人員充足、專業化水平高的就業指導隊伍。目前,我國高等林業院校就業指導專職工作人員與大學畢業生的比例為1∶500左右,而且就業指導隊伍的專業化水平不高,很難滿足學生就業指導工作的現實需要。因此,我國高等林業院校可以借鑒美國高校就業指導人員社會化的經驗,積極選聘高素質的、專業的企事業單位人力資源管理人員擔任大學生就業指導兼職教師,通過組織就業指導兼職教師定期到高校舉辦就業指導專題講座、開展就業前的培訓和就業崗位情景模擬活動,為學生提供職業發展方面的專業性指導和咨詢服務。高等林業院校要進一步完善大學生就業指導專職教師與兼職教師的學習交流機制,促進彼此間的相互交流與合作;并組織專兼職就業指導教師圍繞大學生就業指導的重點、熱點和難點問題,以課題組、項目組的方式進行集體攻關,以提高大學生就業指導工作的效能。同時,我國高等林業院校還可以積極挖掘校友資源,把優秀校友吸納到大學生就業指導隊伍中,通過定期邀請在事業上獲得成功的校友到高校舉辦的職業發展論壇、職業發展經驗交流會、職業發展座談會上傳授經驗,使優秀校友充當學生的就業指導顧問,為學生提供有關就業的建議、幫助和信息。

(二)積極整合社會實踐與就業實習資源,提高學生的社會認知能力和就業適應力

經過多年的建設與發展,我國高等林業院校正逐步從單一的林科發展向以林業為特色、多學科并存的綜合性方向邁進,呈現自然科學與人文、社會科學競相發展的特點。加強以社會需求為導向的社會實踐與就業實習,對提升新形勢下高等林業院校大學畢業生的就業能力十分重要。因此,我國高等林業院校要根據各專業的特點和不同年級學生的特點,完善學生社會實踐與就業實習機制;要積極整合各方面的社會力量,為學生的社會實踐和就業實習提供良好的服務。首先,高等林業院校應大力加強與行業部門、用人單位的聯系與合作,通過建立用人單位信息資源系統、邀請用人單位定期來校參加校園實習雙選會以及與用人單位聯合共建實習基地等途徑,努力把合作伙伴發展成為學生社會實踐和就業實習崗位的提供者。其次,高等林業院校應積極發揮自身的組織聯絡優勢,通過實施“家長工程”和“校友良師益友行動”,大力鼓勵家長和校友積極參與到學生的社會實踐和就業實習中,一方面為學生的社會實踐和就業實習提供指導,另一方面為學生的社會實踐和就業實習提供崗位和平臺支持。最后,高等林業院校要大力加強與非盈利就業組織、人力資源企業的交流與合作,充分利用其發布的大量就業實習信息,為學生的就業實習拓展途徑,從而使學生盡早接觸社會、認知職業、熟悉就業市場的情況、了解就業形勢和政策、提高社會認知能力和職業適應力。

(三)著力增強就業指導網絡平臺的社會化功能,提高學生就業的自我服務能力

隨著我國經濟社會的快速發展,社會的就業需求瞬息萬變,大學生需要依據就業需求信息及時調整自身的職業認知、職業選擇和職業能力。我國高等林業院校作為行業性院校,與社會上非林領域的政府部門、企事業單位的交流與聯系相對較少。與此同時,現在網絡已成為大學生獲取信息、進行溝通交流的重要渠道。因此,面對網絡化和信息化社會的飛速發展以及大學畢業生跨專業和跨行業就業的趨勢、大學生就業難的嚴峻形勢,我國高等林業院校要大力加強網絡在大學生就業指導中的主渠道作用,利用新興網絡技術建立社會化的就業指導網絡平臺。首先,高等林業院校要根據本校的專業設置、畢業生的就業去向,將學校的就業指導網站與相關的政府部門、事業單位、專業化就業指導機構、行業協會、就業招聘網站進行鏈接;并加大社會就業信息的收集與整理力度,為學生提供多行業的就業需求信息。其次,高等林業院校要大力增強就業指導網站的功能,為學生提供社會認可度高的在線職業測評和豐富的求職技巧與方法的視頻資料,供學生進行自學;同時加強就業指導網站的互動功能,使學生在網上能有效地與用人單位、就業指導專兼職教師、校友等就職業發展問題進行互動交流,從而提高學生就業的自我服務能力。

[1]徐啟生.美國高校畢業生面臨就業挑戰[N].光明日報,2008-11-27(8).

[2]陳力.美國公共就業服務鳥瞰[J].中國人才,2008(5):65-67.

[3]劉廣明.美國高校畢業生就業指導服務體系研究的新進展[J].河南工業大學學報:社會科學版,2006,6(1):108-112.

[4]王顯芳,洪成文,李然.美國大學生職業生涯規劃服務質量研究[J].比較教育研究,2008(2):56-60.

[5]代花,陳世慶.美國大學生就業指導體系探析[J].高等農業教育,2007,10(10):83-86.

[6]張濤.發達國家高校就業指導給我們的啟示[J].文教資料,2008(22):89-91.