基于職業能力培養的“家具設計與工藝”課程教學改革與實踐

葛緒君

(伊春職業學院,黑龍江 伊春 153000)

提高“家具設計與工藝”課程的教學質量和加強學生的能力培養,是課程教學改革關注的重點問題,筆者圍繞這個問題進行了積極的探索,經過幾年的教學實踐,取得了良好的效果。現將“家具設計與工藝”課程教學改革與實踐的做法闡述如下。

一、逐步形成一套高效、適用的能力培養體系

經過多年的探索、改革和優化課程建設,逐步形成了一套高效、適用的能力培養體系,見表1。

二、改革教學方法和手段,全面提高教學質量

課程教學圍繞創新的3個層次來進行探索和改革:培養學生再次發現知識的能力,培養學生重新組織知識的能力,培養學生綜合應用所學知識創造性地解決實際問題的能力[1],改變妨礙學生創新精神和創新能力培養的教育觀念,教學方式由“填鴨式”向“啟發式”和“協作參與式”轉變,由“封閉式”向“開放式”轉變。“家具設計與工藝”課程是與市場需求相結合并強化家具設計制作能力培養的實踐性課程,如果學生在學習中,能體會到所學的知識和未來的就業、前途息息相關,就會產生強大的動力,積極地、主動地去學習,去思考,去探究,而不是被動地學習。在“家具設計與工藝”課程教學中,筆者曾嘗試采用對比教學、分析臨摹教學、收集分析教學和案例教學等方式,尤其是在課程設計中引入實戰性的企業案例教學,收到了良好的效果。無論采用何種教學方式,在教學過程中都要注重課堂教學模式個性化,因材施教,鼓勵學生獨立思考,激發學習的主動性,培養學生的科學精神和創新意識。

(一)能力培養是主線

在課程教學過程中不斷深化教學內容,加強學科之間的相互滲透、相互促進,注重介紹家具設計、生產方面的最新知識,使學生了解當今世界家具的發展趨勢,擴大學生的知識面,提高學生的競爭能力[2]。同時,主動引導學生對本行業一些較前沿的問題進行探討,結合家具設計與開發過程中一些較前沿問題的介紹,讓學生了解和掌握家具設計與開發的一般程序,以便于學生畢業后參與實際的家具設計與開發項目工作時有一個清晰的思路,能夠較快地進入角色。此外,積極嘗試給學生一定的自主權,注重對學生工作思路、方法、難點等方面的傳授,提高綜合應用所學理論知識發現問題、解決問題及駕馭問題的能力。例如,采用實例分析的方式,通過對經典的家具設計作品從造型、結構、材料等方面的深入分析,讓學生了解其構思,從而提高學生對家具的審美情趣,教會學生如何欣賞家具、判斷家具的優劣。同時,結合人體工程學、材料學、造型結構設計的知識,有目地引導學生分析家具賣場和日常生活中的家具的優點和不足之處,從實用功能與審美功能的角度來判斷這些家具設計的好壞,并讓學生對設計不良的家具進行改進,有助于提高學生對家具設計的認知程度及設計能力。此外,讓學生運用現有的一切手段和途徑,收集某一類家具的資料,進行歸納整理,分析這類家具設計的要點、優點、尚需改進的地方,分析當今家具設計在造型、材料、工藝、色彩上的流行趨勢,并要求學生以PPT形式進行演示,教師當堂評分。這對于學生學習積極性的提高,有比較明顯的作用。

(二)改變傳統的“傳授式”教學方法,注重綜合素質的培養

設計的本質是創造,對家具設計人才來說,一定的技能必不可少,而更高層次的創造性思維更為重要[3]。因此,現代家具設計教學過程中,應以開拓學生思路和視野、激發學生的創造性為重心。例如,在教學中講清理論知識的前提下加強直觀教學,增加設計環節,多讓學生看各種風格的家具圖片、各種連接件等,使直觀教學與理論教學有機結合,增強學生的感性認識。此外,教師給學生留有一定的時間,鼓勵學生充分發揮想象力,大膽構思創新,提出有創意的設計方案,并在習題課中予以展示,引導學生發現優勢、尋找差距,培養學生的競爭意識。這樣,就將教師的主導作用、學生的主體作用、教學資料的示范作用以及學生之間的相互作用有機結合起來,也把知識的傳授和創造性思維的培養統一起來,有利于提高學生的學習主動性和獨立思考、獨立工作的能力。

表1 “家具設計與工藝”課程能力培養體系

課堂上采用“講—練—操—講”四段式教學方法[4],即努力實現教學、練習、操作、總結4個環節的無縫結合。教學中還采用“活動式”“啟發式”“探究式”和“分層式”等教學模式。在教學設計中安排大量的嘗試性、探索性活動,引導學生積極主動地完成學習任務。此外,為了加強學生必要的感性認識,課堂教學由傳統的封閉式教學轉為引導開放式教學。教學中安排大量的實踐性、操作性課題,或通過校企合作,將企業的課題引入課堂,讓學生參與項目實施,采取工學結合的形式,充分開發學習資源,為學生提供豐富的實踐機會。

(三)運用現代化教學手段,提高學生的學習效果

在以往的教學中,教學手段比較落后,抑制了學生學習的積極性和主動性。例如,家具中不同材料的質感、色彩、尺度等的細微差別[5],僅靠講解很難表達清楚。運用直觀的教學手段,學生可以清楚地感受到各種造型要素對家具風格的影響,從而更深刻地理解基礎理論知識。為此,在家具設計課的教學中,采用生動活潑的多媒體課件,大量運用投影儀、錄像、幻燈等現代化媒體,配合課堂理論教學,使知識更易于理解,更能增加學生的學習興趣和學習的主動性,有助于全面提高教學質量。

家具如同其他產品一樣,要以市場需求為依據來制定設計方案,然后進行結構設計和零部件設計和生產。目前,家具在市場上更新換代較快,市場競爭日漸加劇,新產品開發要求周期短、品種多、質量高、功能優良、造型新穎、設計成功率高。加上加工設備更新和各種人造板及新穎裝飾材料的日益增多,傳統的憑經驗類比、用圖板和手冊的設計方法很難滿足上述要求。而家具CAD的特點是設計及繪圖速度快、精度高、便于推廣標準化、系列化和通用化,可成倍地縮短家具設計周期和減少設計費用,得到圖面整潔、圖形正確的高質量設計圖。為此,學校和教師應為學生創造條件,鼓勵學生掌握CAD、3DS Max和Photoshop技術,以適應21世紀社會發展的要求,培養高素質的設計人才。

(四)引進實戰性的企業案例教學

筆者在長期的教學實踐探索中發現,課程教學因缺乏來自于企業的案例而缺乏針對性和創新[6]。針對這種情況,對課程設計進行了整合,將課程設計教學整合為來自企業實戰性的案例教學、學生訓練和學生結合個案實例進行創意設計3個部分。在課程設計中強調結合個案實例進行設計的原則,加強對個案的指導,啟發學生的靈感,指導學生設計。同時,強化學生利用AutoCAD計算機輔助平臺進行家具的輔助設計。例如,在課程設計中嘗試采用AutoCAD計算機輔助設計軟件和來自企業的實例,模擬企業設計人員在產品設計和制作過程中的整個工作流程,通過學生上機實際操作廚房家具設計的全過程,使學生掌握利用AutoCAD計算機輔助平臺進行家具的輔助設計,為學生以后參加工作奠定堅實的基礎。通過家具課程設計,使學生復習以前學習的制圖知識,加深理解制圖方面的國家標準,養成按照國家標準進行規范制圖的習慣;初步熟悉理論課中講授的家具材料和配件在家具設計中的具體應用;掌握家具設計中局部結構采用的形式及具體應用等。在課程設計過程中,教師與學生對特定企業案例的互動式交流,加深了彼此對知識的理解,收到較好的效果。

三、加強實踐教學,注重能力培養

實踐教學是學生理論聯系實際的一個重要環節,在對學生進行基本技能的培訓和專業能力培養過程中發揮著重要作用。通過學生親自到實踐中去接觸企業的實際問題,使學生及時了解本行業最新發展動態,及時更新知識,提高綜合應用所學理論知識去發現問題、解決問題的能力。在“家具設計與工藝”課程的實踐教學中,注重課程的應用性,突出課程設計,強化學生基本技能培養,弱化理論教學,積極探索合理、有效的考核方法。

(一)在實踐中促進學生對知識的理解、消化、吸收

家具設計作為一門專業課,與實際聯系緊密。因此,在教學過程中加強實踐教學,有意識地引導學生理論與實踐相結合,培養他們獨立思考、勇于創新的精神,是培養高素質人才的有效途徑。為此,最有效便捷的方法是結合理論教學,帶領學生到家具市場和生產企業去參觀實習,并與生產者或經營者聯系,使學生分期分批利用業余時間去進行實踐性鍛煉,從而增加學生的感性認識,使學生在對知識理解的基礎上進行消化、吸收,往往會取得事半功倍的效果。例如,組織學生到家具生產廠家參觀實習就是一種非常好的方式。參觀內容包括設計部門、模具部門、生產線等。可由每個部門、每道工序中富有經驗的設計師、師傅作指導,并作操作演示等,學生通過現場提問來解決疑問。這種直接深入企業生產一線去學習的方式,會調動學生的學習熱情,極大地提高消化、吸收復雜的家具結構理論知識的能力。具體做法為:布置家具課題設計作業,并將其作為此次活動的最終成績考評依據,將學生分成小組來完成一個目標的課題設計,每個小組的成員分別被安排在設計部門、模具部門、生產線等,每周由小組長定期組織周會,作學習總結,并對課題設計作業新進展作一次階段性匯報。分配到設計部門的學生與設計人員一起參與設計,著重在手繪設計上參與創意,在上機設計工作中參與家具工作圖制作;在模具部門的學生,主要學習三維圖形轉化為數字化模具設計工藝和不同材料的模具設計工藝;在生產線部門,學生可著重學習生產線中重要工序的設備及加工工藝。最后,用跟蹤家具設計工序整個流程的方式來完成家具課題實物作品,可用1∶1的比例或縮小相應比例來完成作品。

(二)加強設計訓練,注重能力培養

家具設計課程教學的目的是培養學生的設計能力,因此在教學中應改變單一的傳統傳授式教學模式,留出一定的學時增加學生的設計練習,加強對學生的能力培養。即在每個單元結束后,設定一些設計作業題目,或鼓勵學生自己挖掘感興趣的題目,綜合課堂、實習中掌握的知識,設計出滿意的作品。為了達到教學目的,要盡量將設計作業實務化,以提高作業的計劃性和目的性,可以從兩方面著手:一是把設計作業與設計賽事緊密結合,讓學生按設計比賽的要求來進行作業準備;二是與企業聯系,讓企業提出設計任務,將企業的設計任務作為學生的設計作業。另一方面,就是注重課程設計和畢業設計這一教學環節。學生可以自立課題,或與企業合作,鼓勵學生到社會上去進行市場調研,查閱資料,通過各種方式來獲得豐富的感性知識,并對所獲取的資料進行整理、分析、總結,最終設計出產品。在這個過程中,學生可以發現一些課堂上學不到的知識,培養獨立思考、獨立分析問題和解決問題的能力,并且使設計技能得以提高。

(三)注重對學生的指導

為了收到良好的實踐教學效果,筆者在實踐教學中有針對性地對學生加強以下幾個方面的指導。

①給學生一定的自主權,讓學生充分發揮自己的專長,體現個性,注重對學生工作思路、方法的指導,主動引導學生對本行業一些較前沿的問題進行探討。

②邀請企業設計人員、技術人員、管理人員對學生進行現場指導,有針對性地答疑解惑,強化實踐教學效果。

③通過實踐,加深學生對家具行業前景的了解,使他們認識到家具行業中充滿機會。教師要結合本行業有針對性地對學生進行職業規劃指導,以便學生能夠及時做好準備,把握機遇,迎接挑戰。

④通過實習等途徑,讓學生有機會和企業設計人員、工藝人員一起參與企業正在進行的產品設計與開發,使學生了解家具設計的完整程序和流程,為自己的課程設計打好基礎。

⑤在學生設計過程中,指導和培養學生利用互聯網及其他途徑獲取資料為自己設計服務的意識。

⑥指導學生從實踐中汲取設計靈感。設計靈感不是憑空而來的,而是由無數次對生活的深入思考而產生的。在教學中引導學生從日常生活入手[7],多觀察人們對家具的使用狀況。注意人們在日常生活中對家具的使用功能和審美功能的需求,把這種需求轉化為設計的任務,從而提高家具設計的人性化水平。督促學生勤作筆記,及時把自己的構思記錄在紙上,便于進一步修改提高,培養良好的設計習慣。

(四)積極探索合理、有效的考核方法

突出對學生職業專項能力和職業專業綜合能力及創新能力的考核,將考核內容細分為:創意設計作業、結構設計作業、調查報告、實習報告、練習作業、課程設計作業、參賽作品、設計作品等。對學生成績的評定,應注意從課堂案例討論、案例分析書面報告、動手能力、創意能力等多個角度對學生的成績進行記錄,然后按一定的比例進行綜合評價。

在“家具設計與工藝”課程中,我們既要在課堂上讓學生掌握基礎的理論知識,又要讓學生深入企業體驗家具生產的整個過程。更重要的是家具教學必須面對市場,面對學生,要適應于學生職業專項能力和職業專業綜合能力及創新能力的培養和提高,要有利于增強學生的就業能力。

[1]孫亮,劉曉紅,王永廣.家具設計與制造專業人才培養方案及核心課程標準[M].北京:高等教育出版社,2010.

[2]葛緒君.家具設計、材料與工藝[M].哈爾濱:東北林業大學出版社,2009.

[3]付文濤.家具設計課程有效性教學探議[J].裝飾,2008(2):100-101.

[4]劉舸,劉子川,馬英.應用型本科“家具CAD/CAM”課程教學探索[J].中國林業教育,2009,27(4):70-71.

[5]吳珊.家具設計課程教學改革初探[J].內蒙古林學院學報,1999(2):24-26.

[6]葛緒君.突破高職辦學的瓶頸 特色專業特色辦學——關于校內實訓基地市場化運作的幾點思考[J].文教資料,2006(18):19-20.

[7]閔麗紅.如何提高家具設計課的授課效果[J].廣西輕工業,2008(4):114-115.