《通信電路實踐》課程教學改革研究

徐迅成 杭州職業技術學院，浙江 杭州 310018

《通信電路實踐》課程教學改革研究

徐迅成 杭州職業技術學院，浙江 杭州 310018

本課題以應用電子專業下學期開設的《通信電路實踐》即原《通信原理》課程改革為契機，以應用電子專業電子電路教學為平臺，研究基于職業崗位能力的項目化教學、結合以任務驅動的多角色互動教學模型的設計。

課程改革；職業崗位；互動教學

目前一套完整的通信電路實踐平臺，需要1萬元/套左右，價格高；而且采用通信電路實踐平臺教學方式，整個通信電路是被封裝在實驗箱內部，電路實際結構和輸出結果的測量顯示也在實驗箱上，這種方式就是讓學生按照老師給的任務，進行連線和查看輸出結果。這種方式導致學生對通信電路基本特征，輸出信號處理過程，以及輸出結果的顯示缺乏必要的了解。只是完成了驗證性的實驗，無法達到實踐實訓的目的。

由于此種原因，筆者研究提出一種將常用的通信電路設計成單個的通信電路實踐項目，指導老師提供通信電路的實踐器材，學生通過萬用表進行測試通信電路的一些基本特性、主要技術參數后，根據電路原理圖 焊接組裝和調試，最后記錄實踐數據，完成實物制作。通過該實踐，學生通過做中學，提高學生動手實踐能力和分析解決問題的能力。

該研究設計4個通信電路實踐項目：項目一、低頻信號源模塊設計；項目二、數字調制模塊設計；項目三、AM調制模塊設計；項目四、濾波器模塊設計。

該研究后續可以通過設計更多的項目模塊，讓學生進行更多的實踐，如果教學效果良好可以推廣到其他課程的改革。

1 國內外關于同類課題的研究綜述

該研究提出一種將常用的通信電路設計成單個的通信電路實踐項目，指導老師提供通信電路的實踐器材，學生通過萬用表進行測試通信電路的一些基本特性、主要技術參數后，根據電路原理圖焊接組裝和調試，最后記錄實踐數據，完成實物制作。通過該實踐，學生通過做中學，學中做提高學生動手實踐能力和分析解決問題的能力。通過本項目的研究可以實現課程實踐項目的改革，并且把研究的成果運用到其他課程的改革中。

通過項目教學，使學生完成從理論到實踐到調試到測試結果到理論總結，最后達到整合通信電子產品認識理解與實踐的一條課程鏈，在課程鏈中起到作為電子類學生專業平臺課程的作用。

目前國內的通信原理實踐教學主要通過RC-TX-V等通信系統平臺和實驗箱的方式，這樣使學生缺少真正接觸通信系統電路的機會，缺少對通信原理的輸入輸出信號處理的詳細過程的了解，無法深入了解通信原理的基本知識。通信系統的平臺的固定性使學生無法深入和靈活對電路進行分析和測試，無法真正意義上達到通信實踐課程的目的。而且平臺價格不菲，一般也無法完成通信課程中的延伸的實踐實訓。

2 具體改革內容

2.1 完成基于職業崗位的《通信電路實踐》項目化課程教學的教學方案設計；以完成工作任務為主線，有效鏈接相應的專業知識與專業技能；

2.2 梳理出每個項目下的各學習模塊和學習模塊中的各項工作任務，提煉出各工作任務中的[知識目標]、 [技能目標]和[職業素質培養目標]；

2.3 開發符合職業特色和教學內容要求的實訓項目設計；

2.4 完成實訓模塊的開發和制作；

2.5 完成項目化課程教學實施過程中的策略研究。

3 改革目標

實現一套建立在電子技術專業職業領域的從理論教學到實訓項目開發的完整的通信電路實踐項目化課程教學的教學方案。并具有對其它課程改革和課程開發的指導作用。

4 擬解決的關鍵問題

本課題將對基于職業崗位工作任務的教學設計的關鍵點進行深層次探討。首先在教學成本，課程時間安排，企業管理和工藝要求上完全真實的職業工作任務在操作上有一定的難度，怎樣才能“虛實結合”，設置比較能反映職業工作任務有效途徑有哪些。其次在基于職業工作任務的教學中，學生不再是被動學習的“學生”，而是一個未來的電子產品制造領域的從業者，在這種新的教學格局中，教師如何掌控教學過程的方法。具體內容涉及（1）分析、比較各個電路的性能參數。（2）對通信電路模塊的芯片的選擇。（3）對輸入輸出信號進行對比測試。（4）可靠性穩定性以及輸出信號精度的要求。（5）與已有的通信實踐設備的兼容性。

5 實施方案方法

通過對電子行業典型崗位的調研，圍繞其工作任務進行分析，得出了各崗位的技能，按照這些能力技能確定課程的能力目標和素質目標，將《通信電路實踐》課程整個教學分為4個項目的開發：

項目一、低頻信號源模塊設計

能產生正弦波；能方波、三角波；對輸出信號的頻率、幅度、占空比連續可調。

項目二、數字調制模塊設計

帶信號源及終端顯示；時鐘恢復；幀同步提取。

項目三、AM調制解調模塊設計

AM波的產生；對AM波的解調。

項目四、濾波器模塊設計

帶通濾波器；可用于FDM。

在指導思想上，將以電路制作引出課程教學、強化EDA技能訓練和加強工程意識培養，在實訓練過程中，體現需求分析、電路制作、電路實現、測試、結果分析的工程要求。與行業專家一起研究把典型的工作任務轉化為課程的學習性任務，按工作活動順序將理論知識與實踐能力合理有效的整合到幾個電子產品制作過程當中。突出課程的開放性，改變課程考核體系，教學當中引入多種途徑考核學生。

6 可行性分析

由于項目來自企業的真實產品且是常見的電子產品，因此具有職業性和適應性的特點，訓練項目都選取系列產品，使之具有系統性，系列產品的電路組成性能都不同，并且不同的電路組合可以開發設計出新的新的項目，具有趣味性和擴展性的特點。項目組成員為電子技術專業理論與實驗課程的專職教師。任教多年，具有豐富的理論教學經驗和實踐教學經驗。項目組的主要成員有來自企業，在企業服務工作多年，從事過電子產品焊接、裝配、調試、維修、研發等各種不同崗位的技術工作，具有相當的實踐工作經驗。項目組人員有多項教改和科研課題的研究經歷，能承擔研究任務。新學期開設的《通信電路實踐》即原《通信原理》課程改革為契機，以10屆應用電子專業電子電路教學為研究平臺。本系的電子技術實驗和實訓室基本滿足課程教學和實訓項目的開發和制作。

7 預期的成果和效果

7.1 項目化課程教學方案：形成《通信電路實踐》項目化教學方案。

7.2 教材建設：在教學改革和課程教學中，完成配套教材的編寫。

7.3 撰寫論文和研究總結：通過對10屆（學生數100人）通信電路實踐課程的教學改革和實踐的結果、現狀進行研究和反思，完善課程改革方案，形成具有“職業”特色的課程改革思路和方法，指導今后的教學實踐。在借鑒、吸收、國內外課程教學理論思想的基礎上，力圖在專業基礎課程的教學上實現突破與創新。

8 特色與創新

8.1 根據技術領域和職業崗位（群）的工作內容，以職業核心能力的培養作為教學要求突出專業課程的職業定向性，以職業崗位能力作為課程教學的目標，使學生獲得的知識、技能真正滿足職業崗位的需求。

8.2 以實際電子產品為載體，以工作小組為學習團隊，以完成工作任務、培養職業素質、掌握職業技能為教學主線，體現了培養學生能力為本位的教學思想。

8.3 培養學生綜合運用知識和技能的能力，強化學生職業能力訓練，強化學生創新能力的培養，實現綜合開發學生的職業能力的培養目標。

8.4 對項目化課程教學實施過程中的策略進行深度研究，對工學結合的項目內容、專業理論知識和職業技能的融會貫通和有效鏈接進行深入研究，梳理出每個項目或工作任務中的[知識目標]、 [技能目標]和[職業素質培養目標]。兼顧學生的職業能力培養要求和可持續發展要求，培養與社會、行業零距離接軌的適用型職業者。

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[5]樊昌信.通信原理教程[M].電子工業出版社,2005.7

[6]王學軍.通信原理教程[M].人民郵電出版社,2007.9

《Communication Circuit Practice》Course Teaching Reform Research

Xu Xuncheng Hangzhou Vocational and Technical College,Hangzhou,Zhejiang,310018,China

This topic in Applied Electronics Specialty next semester"practice" that is the original communication circuits"communication principle" curriculum reform as an opportunity, in Applied Electronics Specialty in electronic circuit teaching as the platform, based on the occupation ability of project teaching, combined with task-driven multi-roles interaction teaching model design.

curriculum reform; occupation; interactive teaching

10.3969/j.issn.1001-8972.2011.22.139