淺談激發學生“機械設計基礎”學習興趣的有效途徑

于克強 門艷忠 楊松華

黑龍江科技學院機械工程學院，哈爾濱 150000

淺談激發學生“機械設計基礎”學習興趣的有效途徑

于克強 門艷忠 楊松華

黑龍江科技學院機械工程學院，哈爾濱 150000

本文從《機械設計基礎》這門課的特點出發，結合學生在學習過程中感覺枯燥乏味缺乏興趣的現狀，分別從幾個方面闡述了提高學生學習興趣的有效途徑，從而達到激發和培養學生學習興趣的目的。

機械設計基礎；學習興趣

引言

《機械設計基礎》是高等工科院校機械類專業、近機械類專業的一門實踐性、綜合性較強的專業技術基礎課程。一方面對學生認識、使用和設計機械裝置起著舉足輕重的作用，另一方面對學生學習專業課程起著承上啟下的橋梁作用。主要研究機械中常用機構和通用零件的工作原理、結構特點、基本的設計理論和計算方法。其課程內容體系綜合了機構原理和機械設計的主要內容，以培養學生從認識機械全貌入手，分析機器的組成、運動關系和通用零部件的功能、結構與設計，直至完成傳動裝置設計為目的，同時培養學生的機械綜合設計能力、創新能力和解決實際問題的動手能力。學生在初學時感覺零碎而難以入門，同時學生機械方面基礎較差，再加上本課程的教學過程中，涉及帶、鏈、齒輪、蝸桿等傳動機構和鍵、螺紋等連接件，大部分同學會感覺到各章節之間沒有聯系，都是獨立的，各章內容很多卻不知道應該學什么。即使反復講解，也很難掌握，久而久之，學生就會對本課程對缺乏信心而喪失學習的興趣。著名物理學家愛因斯坦曾經說過：“興趣是最好的老師。”教師在教學中有效地激發學生的學習興趣，就等于找到了提高學生學習能力的鑰匙。因此，如何激發學生學習興趣是每個教師都應該積極探索和思考的問題。結合教學實踐，筆者認為，激發學生機械設計基礎學習興趣有以下幾種途徑。

1.引導激勵教學法激發學生學習的興趣

在課堂教學中要注重教學方法，要想辦法引導學生主動去學，鼓勵學生積極思考，敢于提出問題，回答問題，營造一個活躍的課堂氛圍，使學生養成積極主動思維的習慣，同時提高學習的興趣，設計產生疑問的情境。如在課程一開始，就把學期末的課程設計任務布置下去。引導學生帶著問題學習課程。演示表面上看來并不新奇，但含有內在的深刻原理的機構，并在演示的過程中設置疑問，激發好奇心，例如，縫紉機在極限位置踏死現象。先設置疑問為什么出現這種現象，可先讓學生思考破解．接著教師解釋機構自鎖概念，引導學生找出自鎖的原因、本質和條件，從而調動學生積極思維。對解題成功者表揚時，不忘記給解題失敗者鼓勵，教師有意提供不正確的答案，看誰能指出來等等。

另外可以利用學生好奇心，引導激勵學生，引起學生的興趣，如在講解四桿機構的基本形式及其演化之后，讓學生去玩一下健身器材里的太空漫步機(又稱跑步機)，然后讓學生在新鮮、好玩、好奇的氛圍中，認識它是四桿機構的哪種基本形式。

2.教學中引入多媒體技術激發學生學習的興趣

《機械設計基礎》有許多復雜且涉及動態的分析過程、大量機械傳動過程、機械零件結構、機械工作原理等內容，由于大部分實物不能搬到課堂中，學生又是初次接觸．感性知識少，此時，傳統的教學方式很難調動學生的學習興趣。比如齒輪，若采用常規的教學方法，則很難講解清楚，不利于學生理解，所以應采用多媒體教學，讓這些機構運動起來。

多媒體技術的應用一方面保證了板書的正確性。確保大量圖、表的清晰準確，又能使最新的科技信息得到及時傳播，拓寬學生的知識面，使課程的教學效率和質量得以提高。另一方面。由于更多地聯系工程實際。變抽象教學為直觀教學，使課堂教學變得生動、形象，增強感性認識，學生容易理解。從而促進學生對本課程的學習興趣。

3.開展相關競賽活動調動學生的積極性和學習興趣

為了提高學生的創新設計能力，提高學生的學習興趣，在講授理論課的同時，應開展相關競賽活動使學生在參加競賽的過程中，不斷提高和完善自己的創作，增強學生的學習興趣和自信心。也可使學生在競賽中加強學術思想的交流，激發更大的學習熱情。這樣的競賽活動很多，如我校開展的慧魚大賽就是一個很好的例子。通過大賽不僅可以使學生鞏固起所學知識，而且可以使學生們對其設計的內容進行評價，從而活躍學術氛圍。使學生在爭強好勝之中，不僅達到實現個人價值．而且能夠熟練地掌握知識，提高學習興趣。

4.通過將課程設計不斷滲入到講課內容提高學生的興趣

《機械設計基礎》的內容學生學起來會感覺特別零碎，每一部分比較孤立這樣學習起來既難以掌握內容，又會覺得枯燥乏味。在《機械設計基礎》這門課程中，綜合考查學生掌握機械設計知識程度的重要手段是課程設計，它包含了我們這門課的大部分知識和內容，如齒輪、蝸輪蝸桿、鍵、銷、螺紋連接、軸等等。它也是《機械設計基礎》課程實踐性教學的最后一個環節，雖然是最后一個環節，但是我們在講課的過程中要不斷地滲入，如我們講到軸時，要把它在減速器中的安裝位置、作用、設計注意事項以及與其他零件的連接等內容講給學生，這樣學生不僅鞏固了軸的相關知識，而且還了解了其他零件和軸之間的關系，這樣可以使學生提高興趣和求知欲。

5.通過簡單介紹內容所涉及科學家或歷史故事提高學生的興趣

《機械設計基礎》理性內容較多，講解起來比較枯燥，使學生很容易產生厭煩的情緒，但本課程內容中一些重要的機構裝置涉及很多科學家和一些發展的歷史故事。所以在上課時要注意經常給學生將一些與內容相關的科學家或一些歷史故事，這樣將能大大調動學生的學習興趣。如在講四沖程發動機時，我們可以給學生講是1872年戴姆勒設計出四沖程發動機，戈特利布·戴姆勒Gottlieb Daimler (1834～1900)，德國工程師和發明家,現代汽車工業的先驅者之一。再如在講齒輪時，我們可以給學生講據史料記載，遠在公元前400～200年的中國古代就已開始使用齒輪，在我國山西出土的青銅齒輪是迄今已發現的最古老齒輪，作為反映古代科學技術成就的指南車就是以齒輪機構為核心的機械裝置。17世紀末，人們才開始研究，能正確傳遞運動的輪齒形狀。18世紀，歐洲工業革命以后，齒輪傳動的應用日益廣泛；先是發展擺線齒輪，而后是漸開線齒輪，一直到20世紀初，漸開線齒輪已在應用中占了優勢，早在1 6 9 4年，法國學者Philippe De La Hire首先提出漸開線可作為齒形曲線。通過這些內容的插入可以是枯燥的知識加入一些趣味的內容，這樣能大大提高學生的學習興趣。

6.結束語

讓學生對《機械設計基礎》這門課感興趣，是講好這門課的關鍵，因此。教師在教育學生刻苦學習的同時，還應該進一步培養學生喜愛這門學科。激發學生學習《機械設計基礎》的積極性的途徑還有很多，如啟發式教學，結合實習環節等等。對不同環境、不同條件的學生不可拘泥于既定方法，而應該因地制宜、因人制宜，采取不同的方法，只有這樣，才能有效培養和提高學生的學習興趣。

[1]劉芳，燕曉紅.提高學生對“機械設計基礎”課程學習興趣的教學探索[J].神舟教育．2011．(12)

[2]徐竹.《機械設計基礎》課程教學方法新探[J].職業教育研究.2009．(5)

[3]劉海慶.淺析《相赫設計基礎》課程中提高教學效果的措施[J].科技信息. 2010．(14)

10.3969/j.issn.1001-8972.2011.16.120