論教學過程中學生主體意識的喚醒

■張厚忠 (江蘇省儀征市第四中學)

以學生為主體，能培養學生分析和解決問題的能力。在課堂教學中，通過各種形式讓學生動腦、動手、動情，可以使學生在主動學習中獲得知識和學會本領，提高分析和解決問題的能力。以學生為主體，充分調動學生的學習積極性，變被動為主動，才能激發學生的求知欲;以學生為主體，培養學生勤思考、愛鉆研的刻苦精神，才能充分調動學生的學習興趣。語文教師可以從四個方面培養學生的主體意識。

一、營造“你說，我說，大家說”的課堂氣氛

課堂教學是實施教育的主陣地、主渠道。新課改要求“促進學生在教師指導下主動地富有個性地學習”，因此，必須讓課堂充滿生命活力，營造“你說，我說，大家說”的課堂氣氛。

1.教師要轉變觀念。在傳統教學中，教師是主角，學生失去了學習的主動性。在新課改的背景下，要充分調動學生的主觀能動性。過去的課堂呆板有序，強調學生“跟我學”，忽視了學生的個性，忽視了學生的自我發展和能力培養。現代的課堂要求教師與學生平等合作。因此，教師觀念的轉變是營造輕松課堂的條件之一。

2.課堂從形式到內容要有利于學生的個性發展。課堂教學中，教師應當給學生提供相互交流、共同切磋的機會。我在“快樂課堂”的教改活動中，采用分組形式，每組六至八人，大家面對面坐在一起，相互討論非常方便，以學生為主體、教師為主導，多方合作，各施所長。每一組學生又采用互幫的形式。這種課改形式，近幾年取得了較好的效果，學生主動地參與到教師設計的各種活動中去，思維能力和表達能力都得到了提高。

3.以身作則，樹立威信。教師的威信是其完成教學任務的重要保證。有威信的教師的表揚和鼓勵能深入學生的心靈。教師權威的樹立不是一朝一夕就能完成，需要教師從多方面努力。熱愛教育事業是一個教師最基本的素養，教師只有熱愛教育事業，才能在各方面努力要求自己。孟子云:“愛人者，人恒愛之;敬人者，人恒敬之。”教師只有熱愛學生，尊重學生，才能使學生去尊重別人。對學生有愛心的教師，一言一行都能對學生產生深遠的影響，教育也能取得較好的效果。

二、確立“服務意識”，接納每個學生

新課改要求建立新型的師生關系。過去以“教師為主導，學生為主體”的教學方式，正在被“你說，我說，大家說”的課堂氣氛所代替。這就要求師生關系建立在平等、尊重、相互信任的基礎上，要求教師與學生平等對話、溝通、合作，要求學生共同探討研究，成功完成學習任務，以“共建”的方式來“以教促學”“以學長教”“互教互學”。

教師要樹立學生主體觀念，確立“服務意識”，把學生視為自主的人、發展的人、有潛能的人。“為了每一個學生的發展”是新課程的核心理念。為了實現這一理念，教師在尊重學生的同時，還要學會贊賞每一位學生:贊賞每一位學生的獨特性、興趣、愛好、專長;贊賞每一位學生所取得的哪怕是極其微小的成績;尤其是贊賞那些智力一般，成績一般，性格內向，膽怯的學生。這樣做，會有不少驚喜的發現。

我們應當把學生當作一個平等的鮮活的生命去看待，給頑皮的學生以感動，給自卑的學生以力量，給膽怯的學生以勇氣，給愚鈍的學生以智慧。關注生命，語文教育才能走進學生的心靈;關注生命，語文教育才能生意盎然。上課枯燥，學生苦不堪言，讀書還有什么樂趣?關注生命，關心每個學生，是我們教育工作者搞好教育的最基本的素質。

三、善于發現學生優點，學會欣賞學生

我們教育的對象是一個個活潑的孩子，不能采用簡單粗暴的方式，而是要用我們的聰明才智，用愛心將自己與學生的感情連接起來，發現學生的優點，欣賞學生。

1.欣賞學生所想的。允許學生標新立異、與眾不同，這是培養學生創新意識、創新精神的需要。萬事由想開始，牛頓發現萬有引力是很好的證明。如果他對于落在地上的蘋果視而不見，毫無所想，那他就不會有后來的成就。聯合國教科文組織提出的一份名為《學會生存》的報告指出:“教育具有開發創造精神和窒息創造精神這樣雙重的力量。”要發揮教育的創新價值，我們的教師就要從鼓勵學生大膽想象開始。

2.欣賞學生所講的。學生有了想法不講，就無法體現其思維的獨特性。作為教師要鼓勵學生大膽講出自己的想法，無論合理與否，只要是學生自己想出來的、講出來的，就應給予鼓勵，不應簡單否定。

3.欣賞學生所做的。學生在學習中難免做出一些令人發笑、幼稚無知的事情，教師絕不能用成人的眼光審視一個孩子的所為，而應積極地鼓勵，正確引導，從而使其進步。我班有一個小男孩，脾氣倔，字寫得不太好。有一次，看見他正在寫字，我彎下腰和氣地對他說:“看你寫得多認真，字也很有個性，如果用筆再輕些，字寫得再小些，那字可就漂亮了。”他聽完沒說什么。從那以后，我經常看到他埋頭苦練的身影。后來，他的字果真有了很大進步。

四、創造機會，讓學生體驗成功的喜悅

在教學中，教師應當為每個學生都提供成功的機會，讓他們體驗到成功的喜悅，這樣才能更好地激發學生的求知欲望。近幾年，我校開展了“快樂課堂”的教改活動，在教學中采用了“導學案”的方式，“專門針對知識水平差的學生設計了一些題目，課前讓學生查閱各方面的資料。上課時，有針對性地讓他們上講臺展示并加以鼓勵。這些學生參與到新課改中，嘗到了成功的喜悅，學習熱情越來越高。因此，教師在平時的教學中必須做到以下幾點:

1.研究學生，把機會讓給每個學生。新課程理念要求教師在課堂上始終面向每一個學生，心中裝著各層次學生的學習目標，進行全方位的運籌設計，尤其要為性格內向的學生和學習困難的學生創造學習和發展的空間與機會，讓他們多讀、多說、多寫、多聽，確保每一個學生在各自的基礎上有所提高。要深入研究課堂上學生學習狀態的差異性，了解造成學生“端坐靜聽”和“事不關己”的原因。如果我們對學生了如指掌，在課堂上就能根據問題的深淺對他們給予不同的關注，為每個學生創造成功的機會，促使他們積極地參與學習。

2.講究藝術，讓每個學生成功地表現自己。把握學生個別發言的尺度，當有問題需要孩子來回答時，讓他們自由表達，教師深入學生中傾聽，注意發現有代表性的意見，請他們在班上交流。這樣，既滿足了學生一吐為快的強烈愿望，又讓他們分享了別人的獨到見解。

在新課程背景下，少了許多限制，多了許多自由，孩子們確實“活”了起來，但要做到活而不亂、確保課堂學習有效，一定的行為規范還是有必要的。自己發言時，要做到態度自然大方，聲音響亮清晰，讓別人聽得見、聽得明;別人發言時，要學會靜靜地聽，聽后給予中肯的建議，以充分表現自己的評價才能。要善于發現別人回答問題中的錯誤和不足，然后給予糾正或補充，敢于提出與眾不同的問題和看法，激發課堂的爭辯氣氛，以顯示自己的創造性，讓人刮目相看。

3.開展競賽，使學生體驗成功的喜悅。在“快樂課堂”的教改中，我幾乎每節課都開展各種形式的競賽活動。上課前利用檢查舊知識環節，每組選出一個裁判作為各競賽環節的打分人，利用這種形式來調動學生參與各項活動的積極性。各組參加活動的機會要同等，采用的形式多種多樣:導學案中設計的題目應能滿足各組的展示;各組根據本節課的內容為其他組設計一個問題，并點明讓某個學生回答;選用多媒體設計一些問題，采取搶答的方式讓學生回答。不同的課型采用不同的形式，做到靈活多樣，發揮各種課組集體的力量。總之，在教學中開展競賽，調動學生主動參與的積極性，不失為一種好方法。通過這種方式讓表現不好的學生奮起直追，好學生再接再厲，讓學生體驗到了成功的喜悅。

參考資料:

1.胡朝兵《論教師權威》，《學前教育研究》2007年第10期。

2.肖川《新課程與學習方式變革》，《教育abc》2008年第5期。

3.鄭宏尖《新課程給我們帶來哪些變化》，《中國小學語文教學論壇》2009年第8期。

4.于慧娟、賴配根《開展合作學習的有效策略》，《人民教育》2002年第10期。

5.佚名《一堂全面開放的閱讀課》，《中國教育文摘》2006年第12期。