淺談大學新生面臨的問題與對策分析

□天津科技大學 滕安國 劉安軍

淺談大學新生面臨的問題與對策分析

□天津科技大學 滕安國 劉安軍

本文從大學新生的人生目標短暫性缺失問題、新環境下心態平衡問題、宿舍關系與生活相處問題、學習方式改變與掛科問題等四個方面，闡述了產生這些問題的原因、相應的結果及解決辦法。以供大學新生或大學新生管理人員參考。

大學新生；面臨問題；解決辦法

我國是人才緊缺的國家，1978年我國普通本、專科生僅為85．63萬人。隨著改革開放的深入，人才需求激增，從1999年開始，高校逐年擴大招生規模，到2009年，我國普通本、專科在校人數為2144．66萬人，各類高等教育總規模達到2979萬人，高等教育毛入學率超過24%。至此，我國已經進入高等教育大眾化階段。但在大學生人數增多的同時，也伴隨著大學生教育的多樣化和復雜化，特別是在大學新生中出現了許多問題。

大學新生入學后，在對大學生活充滿了新鮮與好奇的同時，也存在著很多問題與困惑。這些問題受到許多教育者的關注，劉天［1］從大學新生適應性調查入手，發現了大學新生目標不再單一化，12年的基礎教育所養成的“被填鴨”學習方式，使之出現了對大學學習不適應、未來職業方向迷茫、獨生子女綜合癥等“大學問題”，為此，應構建大學生生涯設計體系，以尋求最佳的“大學問題”解決方式。吳華［2］在分析大學新生特點后提出，大學新生存在著現實與理想脫節、生活環境復雜化、人際關系緊張以及學習難以適應等現實問題，并給出了相應的對策。張寧等［3］通過研究大學新生心理健康發現，新生的人際關系敏感程度顯著高于全國常模。對于大學新生，在培養教育過程中需要關心其心理問題，特別是需要關注那些人際關系敏感的大學新生。隨著研究的深入，大學新生問題逐漸被具體化和深入化。了解和發現大學新生的這些問題，有助于使學校的管理能夠更加積極有效地引導學生進入大學狀態。

近些年來，問題大學生越來越受到社會重視。馬加爵事件、內蒙古大學生拍磚事件、李剛門、藥家鑫事件等急性惡性事件的頻出，讓教育從業人員不得不反思：在經濟飛速發展、青年人思想活躍的當今社會，如何培養有血有肉、又專又紅的高素質大學生，如何培養與社會發展接軌的大學生，已成為高等教育界共同關注的課題。我國在《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》中明確指出了當前教育觀念相對落后，內容方法比較陳舊，學生適應社會和就業創業能力不強，創新型、實用型、復合型人才緊缺，教育體制機制不完善，學校辦學活力不足等問題。為此，必須把促進學生健康成長作為學校一切工作的出發點和落腳點，關心每個學生，促進每個學生主動地、生動活潑地發展，尊重教育規律和學生身心發展規律，要為每個學生提供適合的教育。

高等教育被社會賦予辨別真理、傳授知識、教授技能和傳播價值觀的使命，以培養對社會負責和能為社會進步做貢獻的公民［4］。無論是名牌大學還是普通大學，這個使命始終貫穿其中。實踐證明，大學生的培養應該先從新生開始，新生入學后，一般都存在著某種程度的對大學環境不適應，主要表現為人生目標短暫性缺失問題、新環境下心態平衡問題、宿舍關系與生活相處問題、學習方式改變與掛科問題等，筆者將從以上幾點進行闡述，以供大學新生或大學新生管理人員參考。

一、大學新生面臨的問題

1．人生目標短暫性缺失

在12年的基礎教育中，每一個學子都有一個明確的目標，雖然這個目標不一定是他們主動的選擇，但是，在這個目標下，每個學生都能找到一個奮斗的方向，即考取大學。而一旦考上大學，學生便容易迷茫。上大學到底是為了什么？難道是為了一個好工作？而從現在高校的就業率來看，個別大學還可能不如一些技校；莫非是為了出國？但從目前來看，這僅僅是屬于少數人的目標；抑或是為了考研？而對于大一新生來說，這僅是一個遙遠的目標，在大一階段沒有人愿為此付出所有的精力；如若是為了創業？而當今很多大學尚沒法給學生創業提供一個寬松環境。可見，對于大學新生來說，主動尋找自己的奮斗目標，將是一個需要認真思考的過程。

事實表明，大學新生階段或多或少會出現人生目標短暫性缺失的問題，此間學生心理防御力處于低谷狀態，也就是屬于心理亞健康狀態。此時如果不加以引導和控制，有可能導致學習動力不足，成績下降明顯，甚至在一些學生當中，出現無目的地上網、打游戲、睡覺等消磨時間的現象。部分學生也會存有“事事不關己”的心態，任何思想引導往往都難以從根本上解決問題，這也是困惑年輕輔導員和家長的一個重要問題。

2．新環境下心態不平衡

沒有明確目標的人，心態會漸漸失去平衡，除此之外，學生自身的年齡特征、經歷、社會環境以及中小學長期接受的應試教育模式等都會影響大學新生的心態［5］。而心態不平衡的學生，容易偏激對待周圍的人和物，一般會出現兩種比較極端的結果，即：無所謂心態和過激心態。

無所謂心態主要表現在對將要出現的結果熱情不高或對周圍事物敏感度不夠，這種心態會導致人的思想比較消沉和不求上進，不關心他人，不在乎他人對自己的看法，對事默然處之。這類學生往往也會漸漸失去“被關注”的感覺，使其鍛煉和提高的機會逐漸減少，如果不能及時引導，可能伴隨學生的整個大學階段。

過激心態大多出現在一些單親、不和諧家庭或經濟比較拮據或一些性格孤僻的學生身上，這類學生對事物變化反應過于激烈，對他人的態度、看法和語言過于在意，對自身的缺點刻意回避。這類同學易與他人發生口角，對社會上不公正的事件會表現出個性鮮明的觀點或行動。

3．宿舍關系不和諧

大學生活是豐富多彩的，宿舍情誼是大學生活堅實的基礎，良好的宿舍關系，可促使大學新生盡快適應新環境。但是，對于大學新生來說，這不是一件容易做到的輕松的事情。導致宿舍關系不和諧的主要原因，一是很多新生是第一次加入集體生活，缺少獨立生活經驗，也難以接受他人的生活習慣；二是由于大多數新生是獨生子女，過于注重自我；三是一些學生將過多的時間沉溺于網絡，在宿舍與同學談話溝通的時間減少；四是宿舍內同學間存在貧富差距，生活方式各不相同。

2004年馬加爵事件［6］的發生，就是由宿舍糾紛引發的一次惡性事件，前車之鑒至今仍讓人不寒而栗。這個事件也從另一個側面說明，一個本質淳樸的農民子弟，如果宿舍生活壓抑且長期得不到解決，也會釀成禍根。

對于學生在宿舍發生的糾紛、用電安全、無心的玩笑等都不能小覷，畢竟這是要生活四年的場所，而且宿舍同學間關系的好壞，直接影響到在班級與其他同學的相處。實踐證明，良好宿舍關系將會得到意想不到的收獲。例如，想家的時候就有了可傾訴的對象，生病的時候就有了室友無微不至的關懷。

4．學習方式改變與掛科問題

在大學里，考試成績雖然不是唯一的目標，但是考試成績卻關系到每個人的切身利益。由于大學的考試要求與中學有明顯的區別，要求每門課必須要考試合格，否則，掛科（單科沒有通過考試）就必須要重修，直至通過為止，這對于那些偏科的大學新生，往往一時難以適應。

避免掛科是每一個大學新生必須正視的問題，掛科不僅會影響到其評獎評優、入黨提干，掛科嚴重的還影響到學位授予。分析造成掛科的原因，主要是大學學習方式與中學學習方式上的差異。對于大學一年級學生來說，其學習主要是記憶性學習，所學習的東西基本上是各專業的基礎學科，邏輯性計算推理較少，對那些剛剛從高中畢業的學生來說，仿佛一下子回到小學一年級背書階段，容易造成極大的不適應。另一個造成掛科的原因是，大學多是每學期開幾門課，其中具有承接性的課程較少（數學、化學、物理等基礎課除外），每節課所講授內容多，且上課方式又非中學式的照本宣科，這些改變很可能讓大學新生一時無法適應。另外，大學學習多采取自學為主，自由放松的學習方式往往使得學生在不經意間就造成掛科。

二、解決大學新生問題的對策研究

1．確立明確目標

解決目標短暫性缺失問題，需要根據每個個案的情況，有針對性地加以解決。對于那些整日沉迷于網絡游戲的學生來說，可從鼓勵其學習電腦程序開發、圖像動漫設計等方面的知識入手，即使這些與其專業相差甚遠，但也容易使其回歸學習狀態、擴大其接觸新事物范圍，久而久之，游戲癮也就會逐漸消失。對于那些“懶蟲”來說，需要給他們多派任務，即使已經完成的工作，也可讓他們重新做一遍，以便使他們盡快回歸常態。但是，一個大學新生目標的建立，往往需要經歷一段時間、一些閱歷后，在正確方式的引導下逐步完成，切忌目標不切實際。大學生的目標應包括學業目標、價值目標、政治目標、就業目標等，這些目標需要在不同階段逐步建立［7］。對于大學新生來說，該階段主要是通過專業學習，了解本專業的培養目標，適應大學學習方式；亦可通過社團活動展現自己的特長，在新的群體中肯定自己的價值；還可以根據自己的所學專業，加之對社會的了解，制定新的政治目標。例如，食品專業的學生可以把保障“食品安全”作為自己的政治目標，在此基礎上，設計自己的就業目標（方向），了解該職業所需的技能，并為此逐步學習和完善。

2．大學新生要保持心態平衡

糾正學生的無所謂心態，需制定具體的實踐計劃，使目標符合學生的實際發展水平，進而增強學生實現目標的成功幾率和自信心。對此類新生亦可通過輔導員談話、組織其參加興趣小組（或實驗小組）、擔任班委職務等活動，讓其感覺到自己的存在和重要性，并充分發揮其特長，從而提高他們對生活和學習的積極性。對于存有過激心態的學生，尤其是癥狀比較明顯的，應鼓勵其多參加集體活動和公益活動，使其多感受生活、感恩社會，經過一段時間的集體生活，往往就能夠使其改變極端的行為。而對于那些心態過激表現不甚明顯的新生，可通過顯影法［8］，找出潛在具有這種心態的新生，并通過一些非正式談話，對其開展思想教育，要幫助他們建立起師生友誼，使其在不順心和遇到困難的時候，能夠在第一時間找到傾訴的對象，從而避免心態的扭曲和發生過激行為。

3．建立良好的宿舍關系

解決大學宿舍新生間的關系問題，需要根據性別、年級和專業的特點［9］，減少競爭性沖突，使處理沖突策略由順從、回避變為合作。建立好的宿舍同學關系，需要包容室友的生活習慣，并逐步改變自己的劣習，建立早睡早起、講究衛生的習慣，盡量不影響他人的生活作息。同學間需要坦誠相待，避免出現宿舍內小集體、排斥室友、譏笑和惡語中傷室友的現象。此外，需要“大哥大、大姐大”似的核心人物從中組織協調宿舍同學間的關系，互幫互助解決生活中的困難。還可以通過宿舍聯誼、春游、聚餐、班級宿舍籃球賽等活動增加同學間的凝聚力；甚至可以通過宿舍衛生評比，增強宿舍集體榮譽感。

4．轉變學習方式

掛科不是簡單的成績問題，而是新生能否適應大學學習方式的一個重要的表現。解決掛科問題，首先，要盡快轉變學習方式。為此，可以從自身和外界兩個方面做起：自身轉變是在高中學習習慣的基礎上，學習其他同學的科學學習方法，謙虛請教，不斷吸取經驗；外界轉變就是在班導師和授課教師的指導下，適應不同課程的不同教學方式，進行有側重點的學習，要重視每一門課程的學習，重視每一次考試。其次，要通過培養學習興趣，發現所學專業的特點，把特點變成自己的興趣，減少對新事物的排斥，使自己變被動學習為主動學習。實踐證明，只有將時間多花在學習上，多花在改變學習方式上，就會在短時間內提高自己的成績，適應大學學習的特點與規律。

大學新生來自五湖四海，進入到大學校園這個新環境，或多或少都存在一些問題，只要堅持以積極的心態不斷學習和交流溝通，其綜合素養和能力就會得到不斷提高。實際上，大學新生解決自身問題的過程也是其人生的一個重要蛻變的過程，只要平穩地度過新入學的這段時間，往往就完成了破繭成蝶的蛻變，以后的大學生活就可自由翱翔。

解決大學新生面臨的問題，不僅僅是大學生個人的問題，也是每個高等教育工作者的義務。陶行知先生說過“先生不應該專教書，他的責任是教人做人；學生不應該專讀書，他的責任是學習人生之道”。引導大學新生正確對待學習，對待生活，學會學習，學會做人，對每一個教育者來說責任重大。

[1]劉天．從大學新生適應性調查看大學生生涯設計的構建[J]．教書育人，2011（1）：62-63．

[2]吳華．淺談大學新生的教育[J]．文教資料，2010（1）：224-225．

[3]張寧，郭小靚．人際關系敏感大學新生心理健康狀況的

調查研究[J]．中國健康心理學雜志，2008（16）：973-974．

[4]Peter Corcoran，Arjen Wals．The Problematic of Sustainability in Higher Education：A Synthesis[M]．Holland Dordrecht：Kluwer Academic Publishers，2004．

[5]游璇．大學新生的心態及教育[J]．福州師專學報：社會科學版，2000（8）：27-29．

[6]萬斌．從馬加爵到李征——他們為何成為冷血的大學生殺手[J]．意林，2006（23）：28-29．

[7]楊艷，田亮，張曉賓，等．高校大學生目標教育模式探討[J]．現代農業科技，2009（1）：171-173．

[8]陳芒良．大學生認知失調及其心態平衡過程與思想教育方法的確立[J]．高等農業教育，2000（3）：37-39．

[9]賈曉賓．大學生宿舍中人際沖突處理的現狀及影響因素研究[D]．西安：陜西師范大學，2009．

G641

項目名稱：天津科技大學科學研究基金。項目號：20090208。