巧用心理學為初中作文教學護航

■ 鄒和花(江蘇省淮安市金湖縣實驗初中)

心理學上說，文章是智力因素和非智力因素共同作用的結果，所以寫作過程既是認知活動的過程，同時又是動機、興趣、情感等作用的過程。換句話說，作文是學生思想水平和文字表達能力的具體表現，是字、詞、句、段、篇的綜合訓練。如何激發學生的寫作興趣，提高學生的寫作能力，是當前作文教學一個非常重要的問題，也是我們語文教師最感頭疼的問題。有許多學生一談作文就搖頭，特別是身在農村的學生，他們閱讀量不廣，信息不靈通，作文時總覺得無話可說，無從下筆，平時就怕寫作文。教師在實施作文教學之前，學生就已經對作文有了畏難和排斥，導致許多老師也怕上作文指導課，認為作文教學是既耗時又低效，總激不起學生的興趣，其實并非如此。在這幾年的語文教學生涯中，我逐漸摸索到一些作文教學的門道。我們在作文教學中，往往重視認知活動，不重視動機、興趣、情感等非認知活動，忽視和違背心理規律，忽視心理學原理。我們可以試著在作文教學中運用一定的心理學原理，這樣或許既可以克服學生寫作的消極因素，又能激發學生的寫作興趣，讓學生樂于寫作，積極參與寫作。

一、推薦課外閱讀，學寫讀書筆記

古人有云“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，我們也常說“興趣是最好的老師”。所以，我們首先應該讓學生從心理上對寫作感興趣。而學生對作文的興趣很大程度上來源于課外閱讀。因此，我們有必要有計劃地指導學生課外閱讀，培養學生的閱讀興趣，進而激發學生的寫作興趣。課外閱讀首先要給學生一個明確的閱讀目標。根據初中語文教學大綱，我給初一學生定的課外閱讀目標是：能閱讀80萬字以上的課外讀物，閱讀時間每天半小時左右，擁有家庭個人圖書角，掌握默讀、朗讀、速讀等閱讀方法，學會寫讀書筆記的方法，養成良好的閱讀習慣。能背誦自己喜歡的名言、佳句、詩詞。教師推薦課外讀物時，可根據學生的不同情況，由易而難地過渡，如由《讀者》《青年文摘》開始讀。再到一些暢銷易懂的書，再過渡到大作家的優秀作品和中外名著，這樣能引導學生遠離那些文化垃圾。教師還可根據初中三年的教材，有計劃地推薦書目。這樣既能有效地拓展學生的閱讀空間，又避免了學生閱讀的盲目和無序。同時指導學生做讀書筆記，分為詞語佳句薈萃、格言錄、名家逸事、人物點評、點滴感受幾個板塊，讓他們讀寫結合，邊讀邊積累。閱讀量大了，知識面廣了，寫作時就有話可寫了。特別是平時寫慣了讀書筆記，面對作文，學生不再怕寫，而是習慣寫作，樂于寫作，積極主動地寫作。

二、培養觀察能力，積累寫作素材

作文心理學告訴我們：文章的成熟，首先是思想的成熟，然后才是語言的成熟。在教學實踐中，我們經常會遇到這種情況：學生面對司空見慣的生活，熟悉了解的人物，卻感到沒有東西可寫。這主要是由于學生對生活缺少觀察，缺少發現。觀察是學生認識生活，獲得寫作材料的重要手段之一。日常生活中，我們對接觸到的事物仔細看，仔細聽，仔細分析研究，這就是觀察——通過自己的感覺器官感知外界的事物。當然，這個過程必須是有計劃、有目的的。因此，指導學生寫作時就要指導學生學會觀察，即有計劃、有目的地觀察。老師要根據語文教材，給學生列出每個學期觀察儲備的重點。還要教給學生觀察的方法。比如觀察人物，要注意人物的音容笑貌，言談舉止，喜怒哀樂;觀察事件，要了解事件的起因、經過、結果;觀察社會現象，主要思考現象背后的本質……然后引導學生從觀察到的人身上發現優秀品質;從平凡小事中透視出不平凡的意義;從極常見的景物中發現可寄情之物、可象征之意。觀察得到的素材經過整理加工、提煉潤色，即可成文。只要正確引導學生認真觀察，豐富的寫作素材就會像涓涓流淌的源頭活水，永不枯竭。

三、確定寫作目標，品嘗成功果實

心理學家們做過這樣一個實驗：人數相等的兩組農民被安排在一塊麥地的兩邊。不同的是，在一側的田邊每三米插了一面旗子。兩組人同時開始收麥子。但是人們發現：有旗子的這組要比另一組快得多，而且越靠近旗子的末端，速度就越快。心理學家發現：一個人在他意識到自己的目標快要實現的時候，內心就產生一種沖動，從而使力量增強，速度、效率提高。這種加速現象叫做目標斜率。

目標斜率原理告訴我們：一個人離他的目標越近，心情越激動，情緒越緊張，內在沖動越強，工作速度越快。因此，我們應該在遠大目標前建立若干近期目標，用這些近期目標加快成功的進程。

把目標斜率運用于當前的作文教學，我們必須在大目標前確定小目標，在遠目標前建立近期目標。通過小目標、近期目標的逐一實現，加速實現大目標、遠期目標。比如初中階段說明文寫作的要求是：“準確通俗地說清楚事物的特征。”這是說明文寫作的總體目標，我們應把它分解成若干階段目標和小目標。目標要分解到明確、具體，容易掌握為止。這樣，學生時時感到目標在望、勝利在望，必然產生達到目標的愿望，引起下意識的內在沖動，產生寫作熱情和興趣，努力寫作。當一個個小目標、短期目標過去了，大目標、遠期目標就在眼前了。

四、調動真情實感，激發寫作欲望

心理學認為：感情和欲望具有強烈的刺激作用，只要有了真情實感，就會激起血液循環的亢奮，在大腦皮層的相應區域內形成一個優勢的興奮中心，從而使注意、記憶、想象、思維等心理活動都處于積極活動狀態，所以有“憤怒出詩人”的說法。教師要善于抓住學生感情和欲望的契機，及時加以引導，促使其構思成文。有一次作文教學給我留下了深刻印象。那時我帶的班是一個住校班，在連續幾周的周記里，我都讀出了學生的思鄉情緒。當時恰逢母親節，我聲情并茂地給學生讀了一篇關于母愛的文章后，有的學生流淚了，有的在沉思，大家的情緒被調動起來了。接著，我布置學生寫《母愛無言》這篇作文。學生們用飽含感情的筆觸寫出了心靈深處對母愛的感懷。我是流著淚讀完一篇篇作文的。

五、堅持一日一記，養成寫作習慣

初中和高中語文教學大綱分別要求：“提高閱讀、寫作和口頭交際能力，發展學生的語感和思維，養成學習語文的良好習慣”，“掌握語文學習的基本方法，養成自學語文的習慣”。葉圣陶先生也指出：“教育的本旨原來如此，養成能力，養成習慣，使學生終生以之。”這些充分說明了語文學習習慣的重要性。“授之以魚不如授之以漁”，要想讓學生樂于寫作，積極主動寫作，就必須讓他們養成寫作的習慣。平時要讓學生寫日記，每天必須要寫，哪怕是簡單記下自己一天的所見所聞所感，不管內容有多少，必須要動筆寫。日復一日，最終養成習慣，讓學生自覺自愿地用筆去表達自己的感受。寫作是一項艱苦的勞動，特別需要心理定向。

所以，教師應當深入了解、認真分析中學生的寫作心理，根據不同情況、不同心智特點加以科學引導。從多角度、多方位激發學生的寫作欲望，培養寫作興趣，就一定能夠收到良好的效果。每一個學生都是那樣的可愛，每一個的性格都是那樣的鮮活，我怎么能把他們教成一個個面對作文就皺眉頭的木頭人呢?我寧愿做一個不失浪漫的語文老師。文有文心，人有人心，作文教學的根本在于“心心相印”，我要讓每一個學生都能快樂作文。

參考資料：

1．儲晉《從此不怕寫作文》，南京出版社。

2．張福錄《作文大觀園》，中國人事出版社。

3．孫寧寧《關注作文主體的心理過程》，《中學語文教學》2002年第10期。

4．黃希庭《心理學導論》，人民教育出版社。