現(xiàn)代教育技術在高職英語口語教學中的應用

馮茂芳

河北大學 河北保定 071002

現(xiàn)代教育技術在高職英語口語教學中的應用

馮茂芳

河北大學 河北保定 071002

現(xiàn)代教育技術的進一步發(fā)展推動了高職英語口語教學的改革，同時也給高職英語口語教學帶來了前所未有的生機。本文從正反兩個方面分析了現(xiàn)代教育技術對高職英語口語教學的影響，得出了高職英語口語教學必須慎用現(xiàn)代教育技術的結論。

現(xiàn)代教育技術；高職學生；英語口語教學

根據1994年美國教育傳播與技術協(xié)會(簡稱AECT)的定義,現(xiàn)代教育技術是關于學習過程和學習資源的設計、開發(fā)、應用、管理和評價的一種理論與實踐。它既是工作過程,也是工作方法。目的是實現(xiàn)教學效果、教學效益的最優(yōu)化。高職高專院校的培養(yǎng)目標與本科院校不同。高職高專院校教育的目標是培養(yǎng)能夠適應生產、建設、管理、服務第一線需要的高等技術應用型人才。在高職高專英語教學中，教師是否能夠實現(xiàn)這一目標；是否能夠實現(xiàn)教育部頒布的《高職高專英語課程教學基本要求》確立的課程目標呢？這對高職英語教師來說,是一項具有挑戰(zhàn)性的任務。因為高職高專學生英語基礎相對薄弱;并且學習方法也有待改進,他們習慣于傳統(tǒng)的外語教學方法，即以“教師”為中心。這樣的教學方法勢必壓制了學生的想象力和潛在的學習動機。這樣的教學結果與高職教育的培養(yǎng)目標是背道而馳的。隨著科學技術的進步，教育技術的發(fā)展也十分迅猛，這無疑推動了英語口語教學方法，教學思路等的改革。在外語教學中，掌握和應用現(xiàn)代教育技術，開發(fā)教育資源，改善教學環(huán)境已經成為外語教學界共同關心的課題，也是未來教育教學發(fā)展的必然趨勢。

1 教育技術的使用模式及特點

教育技術學是一門較新的綜合性學科，它的產生和發(fā)展受到了哲學、系統(tǒng)論、傳播理論、學習理論、教學理論等學科相關理論的影響，因此現(xiàn)代教育技術的應用也并不是統(tǒng)一模式。從教育技術發(fā)展的2×3模型看，可以了解教育技術經歷了2個發(fā)展方向(物化形態(tài)的技術和觀念形態(tài)的技術)及3個發(fā)展階段(傳統(tǒng)教育技術、視聽媒體教育技術、信息化教育技術)。目前從國內外的使用狀況看,有如下幾種：(1)基于傳統(tǒng)教學媒體(如幻燈、投影、視聽設備、語音教室等)的常規(guī)模式。此種模式使得傳統(tǒng)教學模式有了一個質的飛躍。推動了基于行為主義的教學系統(tǒng)設計，程序教學等的出現(xiàn)。(2)基于多媒體計算機的“多媒體模式”;多媒體作為信息的載體和加工傳遞信息的工具。它將計算機、錄音機、錄像機、投影、教學軟件等多種媒體功能結于一身，但又不是多種媒體的簡單組合。因此具有強大的功能，對于教育教學的應用具有重大的意義。(3)基于Internet和其他信息網絡的“網絡模式。因特網的出現(xiàn)，給人們的工作、學習、生活、娛樂、帶來了前所未有的變革，作為一種重要的網絡學習資源，教師可以上網獲得最新的教學前沿信息，不斷更新自己的教學觀念、教學思路，制作高質量的教學課件應用于課堂教學。從而提高學生的學習質量和學習效果。(4)基于計算機仿真技術的“虛擬實景模式”。虛擬實景模式能夠提供一種可遷移的經驗或豐富我們日常的非虛擬現(xiàn)實的經驗。它可以使學習者體驗一種身臨其境的感覺，并且挑選自己感興趣的環(huán)節(jié)。它是對傳統(tǒng)教育的有益補充，具有一般教育技術所不可替代的優(yōu)勢。

2 高職學生學習特點及英語口語教學特點分析

高職學生年齡大部分在18歲左右。他們的身心發(fā)展狀況(包括生理發(fā)展和心理發(fā)展2方面的內容)，這里主要指心理發(fā)展水平，由于種種原因，普遍滯后。他們已有的認知結構中可利用的和可分辨的東西較少(原有的認知結構是學習者的學習得以發(fā)生與保持的關鍵因素)。他們缺乏內部學習動機，自主性較弱，習慣于以“教”為主的授課方式，英語基礎普遍偏低，普遍是啞巴英語。他們中大部分人屬于場依存型學習者,更喜歡有人際交流的集體學習環(huán)境,較依賴于學習材料的預先組織,需要有明確的指導和講授。英語作為一種交流工具，需要有具體的情景、語境，學生才更容易掌握，從實際情況看，他們缺乏一個英語學習的外部環(huán)境。

3 現(xiàn)代教育技術在高職英語口語教學中的應用

在實際的英語口語教學中，筆者充分利用了現(xiàn)代教育技術中多媒體教學模式及傳統(tǒng)教學模式的技巧，寓教于樂，使得英語口語的學習變的生動、有趣。筆者從以下幾方面來談談多媒體在高職英語口語教學中的作用。

3.1 利用多媒體圖文聲像并茂的功能，發(fā)掘學生的想象力、創(chuàng)造力

如在講解《人人說英語》體育(Sports)這一單元時，教師和部分學生課前利用網絡資源搜集一些圖片及視頻資料，在課堂上用多媒體呈現(xiàn)給學生。在放映之前，首先，教師和學生一起復習書本上學過的對話；放映過程中，又在每張圖片下面就圖片列出相關詞匯及問題。學生邊觀看，邊思考相關的問題；放映完后，老師和學生就關鍵詞匯作進一步的回憶解釋。然后布置學習任務，讓學生按事先分好的小組，利用提供的關鍵詞造句、利用畫面旁提供的問題進行討論，當然，這些問題并沒有標準答案，學生在老師講解和討論中充分發(fā)揮了想象力，創(chuàng)造力，對所學內容進行了深加工，完成了知識的應用，意義的建構，加深了記憶。

3.2 利用多媒體的聽說功能強化學生的聽說能力

利用專門的聽說有聲訓練軟件，跟讀計算機內的標準讀音，如果跟讀正確，計算機將出現(xiàn)正確句子，如果跟讀句子錯誤，計算機將強迫再次跟讀，直至字、詞、句完全正確為止。在此項活動中，聽力是正確發(fā)音的前提。只有在聽清看懂的基礎上，才能說出正確、標準的句子。同時，只有口語流利準確，才能更好地領悟音像材料的含義。因此，在大量的聲、色、形具全的視聽信息的刺激下，通過雙方交流和不斷反饋，能使學生頭腦中對英語的發(fā)音和語調產生深刻的印象和記憶，培養(yǎng)了形象聽覺能力。同時，多媒體教學設計可以創(chuàng)造良好的語音氛圍，在比較真實的語言環(huán)境中培養(yǎng)語感，聽力與口語能力同時得到了訓練和提高。

3.3 利用多媒體，培養(yǎng)學生的虛擬現(xiàn)實交際能力

選取電影或一些比較好的視頻資料中的片斷和對話，讓學生反復模仿和操練，然后讓學生在計算機屏幕處于靜音狀態(tài)下進行角色配音，把聲音用錄音機錄制下來，讓其他學生點評。此項課堂活動將聽說緊密結合，并且將口語訓練置于一定的情境和影像等多媒體綜合環(huán)境中，學生在虛擬現(xiàn)實的活動中增強了口語實際應用和反應能力，有效地培養(yǎng)了交際能力。

4 現(xiàn)代教育技術在英語口語教學中遇到的問題

雖然，現(xiàn)代教育技術在英語口語課上的使用，為口語教學帶來了生機，它使教學環(huán)境和教學效果有了突破性飛躍。但是，它對教師的素質、教師對現(xiàn)代化教育設備的操作及開發(fā)能力以及教師的科研水平都提出了更高的要求。在英語口語教學中，多媒體技術作為輔助教學手段,旨在優(yōu)化聽、說、讀、寫的訓練過程，提高語言訓練的效率，高質量地完成英語教學目標，但是如果我們只追求形式，盲目使用多媒體，就會適得其反。當前,多媒體在英語口語教學中主要存在以下問題：

4.1 剝奪了學生聽的機會

多媒體是傳遞信息的輔助手段，很多教師對此認識不清，將所有要講的內容、要寫的內容，一字不落地顯示在多媒體上。以語言的書面信息傳遞代替了語言的口頭交流功能。而有些教師將本應該是屬于口頭交流的互動內容出示在幻燈片上,從而剝奪了學生聽的機會。

4.2 限制了學生想象的空間

語言的重要特征在于為學生提供足夠的想象空間，完整的語言教學過程，教師和學生雙方的參與缺一不可。師生課堂上互動性的交流，應該是最有效的教和學的途徑，然而用圖片代替文字傳遞信息,削弱了語言的功能，限制了學生的想象空間。使得語言所具有的先天特性不能充分發(fā)揮。

4.3 拉開了教師與學生的距離

教師由語言活動的參與者變成了固定在講臺上的幻燈片放映員。教師不僅應該是課堂的組織者，更是課堂的積極參與者，到學生中去與學生一道探究與體驗語言的學習過程。而很多教師成為多媒體的奴隸，被限定在講臺上，拉開了與學生的距離。

4.4 培養(yǎng)了教師與學生的惰性

迅速出現(xiàn)并消失的文字縮短了學生思考與消化的過程，置學生于被動地位。無論學習什么課程，學生都需要一個思考與消化的過程，英語學習也不例外。而多媒體使用不當使得學生懶于思考與消化所學的東西。對現(xiàn)代教育技術的過度依賴使得教師無法適應課堂變化。每一堂課隨時會出現(xiàn)意想不到的情況,學生隨時會問到教師預料不到的問題,早已經準備在幻燈片上的答案常常讓教師尷尬地手足無措,如停電等。

5 現(xiàn)代教育技術的使用原則

針對當前多媒體在英語口語教學中存在的問題，筆者認為應該注意以下兩點：

5.1 是要把握“整體性”原則

在英語口語教學中，教育技術只是輔助手段，并不能完全代替教師，在教學過程中，教師、學生、教學內容、教學目標、教學媒體和方法等要素構成了教學活動。因此，在選擇教學媒體時要把握整體性原則,既要突出和發(fā)揮多媒體的特點與功能,又要注重教學的整體布局和整體設計，既要發(fā)揮教師學生的主導主體功能，又要針對教學目標、教學內容，合理的地應用教育技術，從而達到人盡其才，物盡其用的和諧英語口語教學課堂。

5.2 是要把握“適度、適時”的原則

英語口語教學最大的特點就是“動嘴”，再先進的教育技術也代替不了學生自己對知識的主動意義建構。因此，要“適度”地選擇應用多媒體。應用多媒體時，要選擇最有利于學生掌握教學要點,并使教學達到最佳效果的時機，即“適時”。如果多媒體應用的不適時，就會使學生上課只是看看熱鬧，而不能充分發(fā)揮其教學效果。

從以上分析可以看出，只有合理應用現(xiàn)代教育技術手段，充分發(fā)揮其功能和特點，才能使高職英語口語教學改革取得突破性的飛躍，才能取得最佳的口語教學效果。

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Abstract: The further development of modern educational technology has promoted the innovation of oral English teaching, at the same time, brought the unprecedented chance. The dissertation analyses the influence of modern educational technology in oral English teaching from two opposite argumentation, and eventually reach a conclusion of careful application of modern educational technology in oral English teaching.

Key words: modern educational technology; oral English teaching; vocational college students

The application of modern educational technology in oral English course of vocational college

Feng Maofeng
Hebei university, Baoding, 071002, China

2010-11-29

馮茂芳，在職研究生，助理研究員。