構建初中化學高效課堂的幾點策略

宗永學

（如皋市如城鎮大明初級中學，江蘇 如皋 226500）

所謂“高效課堂”就是使用盡可能少的時間、精力而獲取最大效益的教學活動。它是相對于目前課堂教學普遍出現的高耗低效提出來的。高效課堂沒有什么明確的量化指標。但總的說來，高效課堂必須達到以下幾個要求：（1）節奏明快。教師的情緒要平和，既不能過分激昂和也不低落，讓學生在心理上處于興奮和抑制的最佳狀態。讓學生充滿求知的愉悅感，要積極調動起學生的情緒，形成互動。課堂的節奏感和邏輯性要適合當時的課堂教學內容。（2）氣氛融洽。課堂上教師和學生的關系要融洽。教師要創設融洽的氛圍，要能進行學生情緒和求知欲的引發。（3）支出少，收入多。這就是效益。課堂，時間是固定的。在這個時間內圓滿完成教學任務達到教學目標就是高效。構建初中化學高效課堂的策略主要包括以下幾個方面：

一、自主學習是構建高效課堂的基石

當今時代是信息時代，學生僅僅靠課堂上的學到的一點知識是不能立足社會的。教給他們學習的方法是學校教學的首要任務。現在知識的更新很快，所以當今社會對公民提出了要終身學習的要求。如果自己不會學習，又怎么能適應社會的需要呢？

在學習活動中，學生應該是去主動的獲取知識，而不是被動的接受知識。學生應該成為學習的主人，而不是接受知識的容器。而自主學習是一種把學生置于主體地位上的學習，在這種學習狀態下，學習成了學生自己的、自覺自愿的事。作為教師，要精心準備課堂教學中的每一個環節、每一個問題，關注每一個學生、每一個細節，充分發揮學生的潛能，增強學生的主體性，教師可以就學生所要學習的內容設計合理的活動方案，讓學生自己通過這些活動的參與，從而獲得知識。例如，我在講《氧氣》這個課題時，為了讓學生通過自主學習了解氧氣的物理性質，我設計了如下方案。

[案例1]認識氧氣的物理性質

1．觀察講臺上的一瓶氧氣，閱讀教材34頁第一自然段，完成下列各題。

（1）在______狀況下，氧氣是一種____色____味的氣體，密度______空氣，______溶于水，在－183℃時變為____色液體，－218℃時變為____色_______狀固體。

（2）實驗室中暫時貯存氧氣的集氣瓶應____放在桌上，原因是____________，工業制得的氧氣一般______貯存在____________中。

這樣的活動方案，好像看上去可有可無，因為學生通過實驗觀察可以知道，但如果沒有這個方案，他們可能不能形成這樣全面的知識點。

而為了讓他們理解氧化反應，我又設計了如下方案。

[案例2]認識氧化反應

1．木炭和氧氣反應，硫和氧氣的反應，鐵和氧氣的反應這三個反應，都是物質與氧氣中的______元素發生的反應，這類反應屬于氧化反應。物質在氧氣或空氣中的燃燒是較劇烈的氧化反應。

2．閱讀下列資料，思考下列問題。

剛收的稻麥種子遇雨天堆在一起，一段時間后，稻麥堆內感覺溫度較高，這是種子呼吸產生的熱量，種子呼吸實質上是種子內的營養物質與氧氣發生的緩慢氧化反應。

（1）進行得較慢甚至不易察覺的氧化反應叫緩慢氧化，比較緩慢氧化與燃燒（劇烈氧化）：相同點：_____________________，不同點：________________。

（2）參考教材36頁，說說日常生活中常見的緩慢氧化現象。

這個活動方案讓學生初步形成氧化反應的概念，不會簡單的認為，氧化反應就是物質和氧氣的反應。并且知道根據反應的劇烈程度可以區分表面上沒有聯系的燃燒和緩慢氧化。

二、合作交流是構建高效課堂的生命線

俗話說得好，“一個好漢三個幫”。一個人的智慧畢竟是有限的，學生在自主學習的過程中肯定會遇到一些障礙。所以在自主學習的基礎上，提倡同學間的合作交流顯得尤為重要。把班級的同學分成若干小組。根據班級的學生數，每組可以6到8人。分組時要做到合理，要注意男女比例，本學科學習好的與有困難的，性格外向型和內向型要合理搭配，從而能夠形成一種互補。另外，小組要定期調整，重新分組，讓學生有更加廣闊的交流空間。在遇到學習障礙是，先是在小組內部討論，然后小組展示討論結果，進而轉變成組與組之間的交流合作。

學生合作交流的過程中，教師的作用是很大的。教師已經由傳統的演員變成了導演，教師在這個過程中，要做到以下作用：首先要注意觀察各個小組的活動情況，發現充當觀眾的學生，要想辦法讓他變成演員。其次，要能夠發現學生交流過程中思維的火花。這些火花常表現為有哲理的話，有創意的想法，獨特的解題方法等等。再次，學生畢竟是學生，他們不可能解決所有的問題，當大家都遇到障礙時，教師要及時地點撥。幫他們排除障礙。最后，教師還要能夠引導深化，學生有時可能只是滿足于解決了一些表面的問題，可能不能夠想到一些深層次的東西，老師的總結，引導還是不可或缺的。

通過合作交流，學生可以相互取長補短，實現信息與資源的整合，擴展和完善自我認識。能夠學會交往，參與，傾聽。能學會尊重他人。能讓他們積極承擔在完成共同任務中個人的責任。能讓小組成員相互信任，有效地解決學習過程中的問題。

三、自主探究是構建高效課堂的必要條件

化學本來就是以實驗為基礎的科學，所以很多的化學問題由學生自己動手實驗，通過自己的探究獲得知識。要比老師通過說教把現成的知識告訴他們要好得多。有些他們通過自己的探究而獲得的知識，可能會一輩子記得。教師必須解放思想，更新觀念，放開學生的手腳，讓他們去做，允許學生實驗時失敗，鼓勵他們從失敗中找原因，直至實驗成功，要讓學生從實驗中品嘗到成功的喜悅，更要從實驗中學到自己應該掌握的知識。

比如對于排水法收集氣體，老師講要怎么做，要注意什么等等。學生是一知半解。不如什么都不說，就給他水槽，可彎曲的塑料導管，集氣瓶，玻璃片，看誰能收集滿滿的一瓶自己呼出的氣體。同學們這時候都知道主動的去看書，邊看邊做，最后個個是收集了滿滿的一瓶氣體。此時再去問該怎么做，該注意什么，個個對答如流。

在介紹實驗室制取二氧化碳所用藥品時，對不好用石灰石和稀硫酸反應制取學生是將信將疑，這時，我讓學生做石灰石和硫酸反應的實驗，學生會看到只有剛開始冒出一點點氣泡反應便停止了。對此結果學生會產生疑問，我再引導學生分析，學生很快弄明白了。

對于NaOH和CO2能否反應，教材是直接給出的，學生很難信服，因此我設計而讓學生動手做了“噴泉實驗”。具體做法很簡單，在一個干燥的燒瓶內收集滿CO2氣體，向瓶內迅速倒入NaOH溶液，用一個帶有導管的橡皮塞塞緊，導管的中間夾一個止水夾，把燒瓶倒放，等把導管的另一端伸入水中，打開止水夾，會有水上升到燒瓶了，形成美麗的噴泉。也就證明了NaOH和CO2發生了反應。學生個個心服口服。

其實教師的語言藝術，民主、平等、和諧的師生關系，學生感興趣的、真實的生活情境等都是實現高效課堂的保證。總之，教師只有從多方面下工夫，多渠道多途徑打造高效課堂，讓學生做到所有的學習內容都能在課堂上掌握，才能真正減輕學生的負擔。