豐富課外閱讀課堂 提升語文教學質量

魏翠霞

豐富課外閱讀課堂 提升語文教學質量

魏翠霞

語文課堂教學與課外閱讀的關系是相輔相成、辯證統一的。從授課形式上看，課堂教學是主導，課外閱讀是補充；就效果來看，課堂教學是熱身，課外閱讀卻是實踐；就現在的教學狀況來看，課文閱讀教學以精讀的形式，一直以來都受到教師和學生的重視。可是，對于占據閱讀半壁江山的課外閱讀，其指導和訓練卻處于疲軟無力的被動局面。那么如何改變這種局面呢？這就要求教師和學生正確認識二者的關系。

語文課堂教學是綱，在幫助學生掌握生字、生詞的意思，指導學生抓文章的關鍵句、理解每一段的段落大意、掌握文章的中心思想等方面具有很重要的作用。課外閱讀是目，綱舉方能目張，目張是對綱舉的肯定，也是一種重要的支持和信息反饋。

1 課外閱讀有助于提高學生上課的積極性

課本里選的多是一些名家名篇，文章寫得精彩，但不少學生課上學習課文的興趣并不高，特別是對分割式的課文評講更是如同聽催眠曲，在整節語文課上迷迷糊糊，好像在蒸桑拿。但他們對課外讀物、成套的名篇名著卻興趣濃厚，熱情高漲。原因何在？課下筆者曾就這個問題問過很多學生，他們普遍的回答是文章的大背景、整體的故事情節之間根本就不知道，課文里選的多是文章的精彩高潮處，既沒有事情的起因，也沒有事情的經過，讀的時候簡直就是云里霧里，看不明白!聽到學生的回答，結合自己上高中的經歷，筆者突然有所悟：如果能滿足學生的閱讀需求，因勢利導培養學生的閱讀興趣，那么語文的素質教育將會取得事半功倍的效果。課外閱讀可以使語文學習與社會生活相聯系，提高課堂效率。

2 以展示閱讀成果來強化閱讀興趣

在平時的隨筆寫作中，要求學生多寫些閱讀心得、評論文章。把一些寫得深刻的文章進行講評展覽，學生在展示作品時享受到成功的快樂，這樣強化了他們的閱讀興趣，也推動了整個班級的閱讀熱情。教師可以通過對不同類型課文的閱讀方法的分析，拋磚引玉，教會學生閱讀文學作品。特別是一些傳誦已久的作品，教師就要不惜時間指導學生如何精讀作品，體味作品的文化意蘊，引導學生著眼于對文學語言、形象和審美情趣的品味。

1）品味作品的語言美。語文課堂只有通過對語言的品味，才能獲得美的渲染和語感的培養。“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”，用形象的比喻來表達綿綿無期的“愁緒”；“閑來垂釣碧溪上，忽復乘舟夢日邊”，用歷史典故巧妙表達人生志向……透過語言文字，學生體會到祖國語言的精妙博大，領略到字里行間產生的意境美。

2）領悟作品的形象美。語文教材聚集眾多的藝術形象，在他們的身上可窺見民族優秀傳統美德。教師在教學中通過剖析人物性格，可以引導學生發現真善美，正確感知作品的形象美。語文課程蘊涵著深厚的人文精神，課文中閃耀著人文的光輝。這些或樸實或激情或沉重的文字，以一種感人肺腑的美，滌蕩著人的心靈。引導學生詮釋作品中的情感，正是陶冶情操的實踐。

3）體驗閱讀的個性美。新課標中提到：注重個性化的閱讀，充分調動自己的生活經驗和知識積累，獲得獨特的感受和體驗。教師可以選一些與現實相聯系的題材，引起學生共鳴，一石激起千層浪，課堂上立即就會形成百家爭鳴的現象。把這些賞析閱讀的角度和方法教給學生，他們在閱讀時就有意識地運用這些方法分析，閱讀效果明顯提升。

3 課外閱讀可以更好地提升學生的寫作能力

“讀書破萬卷，下筆如有神。”講的就是多讀書才能寫出好的文章。大量進行課外閱讀，可以提高學生的閱讀水平、閱讀理解能力，同時也會對學生的認知思維水平起到積極的提升作用。在教學的實踐過程中，如果留心就會發現，那些課外閱讀量大的學生寫作時語言優美，文筆流暢，觀點明確。語文課堂教學是“工欲善其事，必先利其器”的準備過程，課外閱讀是“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”的實踐過程，二者有機統一，密不可分。因此，在今后的語文教學過程中要加大課外閱讀的訓練量，從而更好地去為課堂教學服務，最終提高學生的綜合語文素質，為社會培養高素質的人才。

學生的第一件愛好就應當是讀書。這種愛好應當終生保持下去。不管教的是哪一門學科，教師都應當使書籍成為學生的第一愛好。然而由于沉重的學習任務，學生沒有多余的時間去看課外書。在學校，學生的課外書一旦被老師發現，立即就被沒收；在家，又有多數家長認為看課外書是看“閑書”，是不務正業，因此也遭到禁止。語文學習好像是僅僅局限于課本與課堂教學的圍城中進行。語文的外延本是生活，教師要加強閱讀教學，尤其是課外閱讀，使課堂教學得以拓展與延伸，這是素質教育的必然要求。這就給每一位語文教師提了一個醒，在現行的素質教育背景下，在注重語文課堂教學的前提下，必須注重課堂以外的世界，加強有效閱讀，不斷提升學生的語文素養，切實提高他們的語文綜合能力。

10.3969 /j.issn.1671-489X.2011.10.039

（作者單位：山東省桓臺第二中學）