新課程理念下如何搞好初中語文復習

劉朋敏

新課程理念下如何搞好初中語文復習

劉朋敏

新課程改革的核心任務是促進每個學生得到最大限度的發展，其根本途徑是通過轉變教師的教學模式、教育理念來轉變學生的學習方式，為學生搭建一個自主、合作、探究、交往的學習平臺。實踐表明，新課程改革更強調教師成為學生學習和生活的朋友。在語文教學中，教師應當成為學生的朋友，深入到他們的興趣中去，與他們同歡樂，共憂傷。

在這種新形勢下，如何進行語文復習又是初中語文教師所非常關注的。所謂復習也就是第二次學習，是在第一次學習的基礎上梳理已學過的知識，并加以鞏固、強化、深化。孔子有語“學而時習之”“溫故而知新”，由此可見復習的重要性。

1 如何激發學生的復習興趣

1.1 使用多媒體，激發學生求知興趣

興趣是最好的老師，是推動學習的動力。學生一旦有了興趣，就會由被動變成主動，真正發揮學生的主體作用。然而傳統的教法將學生看成被動的知識灌輸對象，導致學生被動接受知識。教師使用傳統的教學工具向學生面對面地傳授知識，通常只能是聽其形而不能觀其形，一些很簡單的事物描述得很復雜也不能使學生明白。而多媒體教學充分利用音頻、視頻設備來向學生授課，它以圖文并茂的特點，為學生創建一個形象逼真、色彩鮮艷、動靜結合的教學情景，極大地促進和改善學生的理解能力，吸引他們的注意力，激發學生的求知興趣，培養學習情感，形成學習動機。

運用多媒體輔助教學，立體式地刺激學生多種感官參與認知活動，足以引發學生的學習興趣，激起求知欲、表現欲和成功欲，調動其積極性、主動性和創造性，從而使學生主動學習，激發創新能力。這樣，以教師為主導、以學生為主體、以多媒體為中介的整個課堂得到優化，教學的密度加大，教學的效率提高。

1.2 舊題翻新意，使知識系統化

例如查字典，在小學就學過，在初中一年級又進一步學習，學生也都掌握音序、部首、筆畫這3種檢字法。當復習到這些知識的時候，學生會感到這些知識早已熟記在心，用不著再復習了。在這種情況下，如果教師還是按照當時講述這些知識的要求去對待它，又怎能有趣呢？若能對其再提出新的更高的要求，讓學生了解字典的如“◇”“(引)”“(喻)”等符號表示什么，有什么意義，這樣就既拓寬學生的知識面，又能引起學生的注意和思考，激發起學生的求知欲望。復習的目的不是為了記住，而是為了應用。以復習修辭為例，不是要看是否知道什么是比喻，什么是擬人，什么是排比等，而是要理解別人文章里為什么要用這些修辭方法，自己會不會用這些修辭，可讓學生自己動腦、動手去寫。

1.3 使知識精煉化，形式多樣化

新課標改善了學生的學習方法，改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流合作的能力。例如把散布于各冊中相關聯的知識，搜集、整理、加工、提煉、濃縮，使之改頭換面，穿新衣、戴新帽，利用表格、填空等形式，重新喚醒學生的注意力。再如對重點篇目作者情況的復習，教師提醒學生從名、時、地、評、作這幾方面動手集中、歸類、整理，之后教師再歸總。然后讓學生動起來，以競賽搶答等形式來使學生牢記這些知識。這樣既可以活躍課堂氣氛，又能使學生在愉快的活動中鞏固所學。

2 如何把握重點進行復習

2.1 復習課本，梳理知識，落實基礎

受時間限制，復習內容要扣住課本，有目的、有計劃地進行知識梳理，分清主次，各個擊破，把最基礎的知識掌握牢固。復習就要把握考試范圍，扣緊課本，在有限的時間內，分階段、有重點地進行，使學生牢固掌握知識。

2.2 突出重點，注重理解，提高綜合能力

復習各類知識時，先明確此類知識要點，讓學生心中有數，使他們能有目的、有重點地進行復習。考試范圍一般包括3個方面。1）字音、字形、標點、病句、名句積累、綜合實踐等。2）詩歌賞析、文言文閱讀、現代文閱讀。例如第一板塊就要靠平時對基礎的夯實，注重語文綜合能力的考查。這主要取決于學生平時對課文的學習和練習，絕非一日之功。再如文言文，要求學生能疏通文意，掌握重點實詞、通假字，了解重點虛詞等，復習時就抓住這些內容進行；現代文閱讀內容，應抓住重點，進行概括。3）作文。在進行了眾多的作文訓練之后，還應教會學生考場作文應對計策。

3 如何有針對性地復習

3.1 把握學生思想脈絡，因材施教

新課程的教學觀認為，教學是教師的“教”與學生“學”的統一，這種統一的實質是“交往”。新課標要求教師必須根據具體的教學情境進行創造性、主動性的勞動，創設生機勃勃的課堂教學氛圍，充分調動學生的積極性和主動性，使教師和學生在課堂上煥發活力。語文教學中，要充分利用語文學科的特點，注重學生創新精神和實踐能力的培養，將“灌輸——接受”式學習轉變為發現式學習，教師要由知識的傳授者變為學生學習方式的引導者。一方面倡導學生自主學習、合作學習、探究學習，充分發掘學生的潛能，有力地促進學生個性發展；另一方面，對教師提出新的挑戰，教師對整個教學活動的駕馭、調控不再是通過直接的包辦代替或權威壟斷，而是要更加有策略和講求技巧和藝術，想盡一切辦法使學生得到來自教師的推動力，促進學生更好地發揮自己的潛能。要成為學生學習的引導者，教師首先要成為學生最真摯的朋友，尊重他們、關心他們、愛護他們，使學生人人能感覺到“我能”“我行”“我會”，使他們愛學、樂學、會學。

因為學生的基礎和各方面的能力各不相同，在面臨升學的復習階段，應采取不同復習方式有針對性地進行復習指導，使其各盡其能。面臨畢業的初三學生，擺在面前的只有兩條路：一是升學繼續深造學習，一是就業。不管是學生自己，還是教師，都希望能使學生繼續升學學習。這就需要有針對性地加以輔導，使盡可能多的學生有升學的機會。

還可以充分利用多媒體教育網絡，這樣既可以進行個別化教學，又可以進行協作型教學，還可以相互交流。這種教學方式完全按照個人需求進行，教學的內容、時間及方式甚至指導教師，都可以按個人意愿選擇，是一種真正以學習者為中心，以實踐為中心，自主學習的現代教學方式。

3.2 適量做題，尋找思路，注重歸納總結

適量的、有針對性地做題，關鍵是做題的目的要明確，還要注意總結：什么樣的題目，該如何去考錄，從哪些角度去解答。做的題目多了，就會總結出一些規律，可以收到事半功倍的效果。因此，做題不在于多而在于精。

最后，從根本上說，教學過程是教與學的雙邊活動，學生是主體，教師起主導作用。這就決定了教師在傳授知識的過程中應重點引導學生掌握學習各類知識的方法，使他們有興趣、有重點地結合自身能力去理解、消化知識，提高學習水平；使他們所掌握的知識系統起來，真正變為自己的東西，去靈活地運用。總之，在全面復習的基礎上，要突出重點，反復記憶，穩扎穩打，定能從容應試。

10.3969 /j.issn.1671-489X.2011.10.108

（作者單位：河北省內丘縣內丘鎮中學）