淺析英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)

陳偉

淺析英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)

陳偉

1 科學(xué)合理分組是小組合作學(xué)習(xí)成功的第一步

小組合作學(xué)習(xí)是師生之間、學(xué)生之間互動(dòng)的重要形式。小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)生參與的積極性是決定小組成員學(xué)習(xí)成功與否的關(guān)鍵因素之一，而合理安排好學(xué)習(xí)小組，注意組員們?cè)谥R(shí)水平、興趣愛(ài)好等方面的合理組合，是小組活動(dòng)成功的第一步。只有這樣，才能在小組合作學(xué)習(xí)中激發(fā)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高每位學(xué)生的參與熱情，增強(qiáng)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，讓每位學(xué)生在小組活動(dòng)中真正動(dòng)起來(lái)。

初一剛?cè)雽W(xué)時(shí)，只有語(yǔ)數(shù)兩科成績(jī)，未能全面了解學(xué)生情況，筆者只粗略安排一下；期中考后，對(duì)全班學(xué)生各方面熟悉了，根據(jù)他們的性格、性別、學(xué)習(xí)語(yǔ)言的能力、知識(shí)、學(xué)習(xí)成績(jī)等方面的差異，以及學(xué)生座位就近的原則，把全班分為15組，每組4人。分組采取隱性分層的方法（A、B、C、D層），即每個(gè)小組里都有A、B、C、D四種層次的學(xué)生，以避免部分學(xué)困生集中分在一組。確定職務(wù)，明確職責(zé)，這是促進(jìn)小組成員有效交流的保證。

英語(yǔ)小組劃分后，要注入管理機(jī)制，明確職責(zé)，讓每位小組成員做到分工合作。筆者一般在小組中分配以下職務(wù)：1）組長(zhǎng)，常由英語(yǔ)成績(jī)好、有良好組織能力的學(xué)生擔(dān)任，能夠在小組里充當(dāng)小老師的角色，掌握本小組學(xué)習(xí)的進(jìn)程，安排發(fā)言順序；2）記錄員，讓書(shū)寫(xiě)好的學(xué)生擔(dān)任，負(fù)責(zé)記錄小組學(xué)習(xí)的過(guò)程和結(jié)果；3）檢查員，要檢查小組成員的學(xué)習(xí)情況，確認(rèn)每位成員都完成了學(xué)習(xí)任務(wù)……為了培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，還讓小組成員定期交換分工。

2 小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)可貫穿課前、課中和課后

2.1 課前Free talk

為了訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)能力，筆者一般會(huì)在每節(jié)課前幾分鐘讓學(xué)生進(jìn)行“Free talk”。提前一天將“Free talk”主題布置給某一個(gè)小組，讓某個(gè)學(xué)習(xí)小組在組員個(gè)人準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上進(jìn)行集體加工，然后在課堂上采用集體表演或小組中某個(gè)人表演等形式進(jìn)行。表演完畢后，由其他組的學(xué)生和筆者進(jìn)行打分（A+、A、B、C），由科代表記錄。學(xué)生在小組合作中互相幫助，互通有無(wú)，互補(bǔ)長(zhǎng)短，不但激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，更是增加了學(xué)生之間的集體感和責(zé)任感。

2.2 課堂活動(dòng)

根據(jù)英語(yǔ)課堂的特殊性，小組合作學(xué)習(xí)在英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用是多方面的，為了保證小組合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量，筆者常常精心設(shè)計(jì)一些課堂活動(dòng)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景、語(yǔ)言提示和生動(dòng)的示范，通過(guò)比較真實(shí)的任務(wù)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言，開(kāi)展積極有效的小組合作學(xué)習(xí)，取得良好的效果。課堂中開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)活動(dòng)有很多，如：1）Play games；2）Let’s talk中的對(duì)話操練；3）小組的Let’s make；等等。教師應(yīng)有意識(shí)地圍繞教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)屬于小組交流的情景，將小組合作學(xué)習(xí)自然融入課堂教學(xué)活動(dòng)之中。

2.3 課后合作

初一學(xué)生學(xué)的內(nèi)容不多，課后的合作學(xué)習(xí)筆者所做的主要是小組成員間的單詞和短語(yǔ)聽(tīng)寫(xiě)、課文朗讀與背誦、檢查書(shū)面作業(yè)、進(jìn)行會(huì)話、制作卡片、課外調(diào)查等。

3 對(duì)合作學(xué)習(xí)進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)可以激勵(lì)學(xué)生參加小組合作學(xué)習(xí)的熱情

科學(xué)合理的評(píng)價(jià)對(duì)指導(dǎo)和調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度起著重要的作用。教師要對(duì)學(xué)生態(tài)度、參與、合作、學(xué)習(xí)能力、方法、作業(yè)、課內(nèi)外表現(xiàn)等作出公正的、科學(xué)的評(píng)價(jià)，才能激勵(lì)越來(lái)越多的學(xué)生認(rèn)真參與小組合作學(xué)習(xí)。筆者認(rèn)為評(píng)價(jià)應(yīng)該是全面的，并且要把小組集體評(píng)價(jià)和小組成員評(píng)價(jià)相結(jié)合，讓學(xué)習(xí)小組成員認(rèn)識(shí)到合作小組是一個(gè)學(xué)習(xí)的共同體。

筆者一般從3個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。1）即時(shí)評(píng)價(jià)，即在課堂上當(dāng)場(chǎng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，筆者常采用口頭表?yè)P(yáng)、體態(tài)語(yǔ)言等方式進(jìn)行即時(shí)鼓勵(lì)評(píng)價(jià)。2）過(guò)程評(píng)價(jià)，是對(duì)小組學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中各項(xiàng)合作能力的評(píng)價(jià)，可概括成組內(nèi)成員自評(píng)、組內(nèi)成員互評(píng)、小組自評(píng)、組間互評(píng)、教師的自我評(píng)價(jià)、師生合作評(píng)價(jià)6種形式。在過(guò)程評(píng)價(jià)中筆者會(huì)事先設(shè)計(jì)好各項(xiàng)評(píng)價(jià)表格分發(fā)給每個(gè)小組，讓學(xué)生在對(duì)自己和他人的評(píng)價(jià)中提高合作學(xué)習(xí)的能力和技巧。3）結(jié)果評(píng)價(jià)。小組與小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，更能促使小組成員間相互團(tuán)結(jié)，使自己的能量最大限度地發(fā)揮出來(lái)。筆者一般會(huì)定期在期中考、期末考后將任務(wù)完成好、合作共處表現(xiàn)好的小組評(píng)選為“優(yōu)秀小組”，以給其他小組樹(shù)立榜樣，形成相互趕超，在競(jìng)爭(zhēng)中提高的局面。平時(shí)也在教室前面設(shè)置每次個(gè)人得分和小組得分的總分表，并將平時(shí)各種合作評(píng)價(jià)表的總分按照一定比例計(jì)入學(xué)期總成績(jī)。

4 小結(jié)

總之，合作學(xué)習(xí)是一個(gè)值得不斷研究和探討的教學(xué)方法，它對(duì)活躍教學(xué)氣氛、提高學(xué)生的語(yǔ)言能力和合作意識(shí)起到很大的作用。但任何教學(xué)方法都有其利弊，合作學(xué)習(xí)也有其不足的方面，例如：學(xué)習(xí)困難的學(xué)生對(duì)本組比他好的學(xué)生產(chǎn)生依賴，沒(méi)有積極參加合作學(xué)習(xí)，完成各項(xiàng)任務(wù)；有時(shí)合作學(xué)習(xí)的課堂上課的秩序不太容易維持。這就要求教師及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行疏導(dǎo)和管理，并在教學(xué)過(guò)程中靈活運(yùn)用其他方法加以彌補(bǔ)。

10.3969/j.issn.1671-489X.2011.13.009

（作者單位：山東省平度市麻蘭中學(xué)）

作者：陳偉，本科學(xué)歷，平度市麻蘭中學(xué)教師，中學(xué)二級(jí)，從事英語(yǔ)教學(xué)多年。