如何培養學生的語文能力

康艷

如何培養學生的語文能力

康艷

1 前言

教育部《關于印發<基礎教育課程改革綱要（試行）>的通知》中指出：教師在教學過程中應與學生積極互動、共同發展，要處理好傳授知識與培養能力的關系。下面筆者就將自己在語文教學中的點滴感悟及做法與大家一同分享。

過去的語文教學，教師只看重考試成績，只注重對學生進行直接的知識灌輸，而忽略了對學生聽、說、讀、寫能力的培養。筆者認為語文教材是培養學生能力的“工具”，語文課是培養學生能力的“車間”，語言文字是車間加工產品的“零件”。為了確保“產品”的合格，筆者給自己定了一個教學原則：每節語文課都要明確教給學生什么知識，培養學生什么能力以及如何培養能力。

2 培養學生的識字能力

傳統的學習觀秉承主體和客體分離的知識觀。為了走出長期以來教師“扶一扶”，學生“走一走”，教師“不扶”，學生“不走”的識字教學誤區，筆者在教學中注重培養學生自學生字詞的能力，讓學生獲得學習的主動權。首先讓學生過漢語拼音關，然后在新學期一開始專門上兩至三節培養學生識字能力的理論課。講漢字的特點規律，講自學漢字的方法，并進行具體指導。筆者把識字的方法歸納為6個字：點（點出生字）；讀（讀準字音）；記（記住音、形特點）；查（利用工具查出字義）；寫（做到端正書寫）；默（默寫所學生字）。經過一段獨立性學習過程，學生接受并養成良好的識字習慣，掌握了識字方法，識字數量和能力不斷提高。

3 培養學生的閱讀能力

培養學生的閱讀能力是項細致、復雜而又艱巨的教學任務。以《珍貴的教科書》為例，這是一篇以記事為主的記敘文。學生在閱讀中經常遇到類似的文章，習作時也需要把生活中接觸的有意義的事記敘下來。因此，筆者在備課時不僅確定在字、詞、句、章等方面要傳授哪些知識，而且把培養學生閱讀和寫作這類記敘文的能力作為教學的重點。教學時，筆者先揭示寫作記敘文的特點和規律：1）要把事情發生的時間、地點、人物以及起因、經過、結果寫清楚、明白；2）在記敘過程中要把重要的場面、中心話語寫具體、生動。然后引導學生邊閱讀、邊思考、邊討論，只用了一堂課的時間，就使學生讀懂了這篇文章，學到了知識，受到了教育，并且初步培養了學生閱讀和寫作記敘文的能力。筆者根據不同的課文，培養學生不同的能力，充分發揮了課文應有的作用，真正做到學以致用。

通過教學實踐，筆者嘗到重視培養學生能力的甜頭，使學生真正成為學習的主人，效果極佳。

10.3969/j.issn.1671-489X.2011.13.032

（作者單位：吉林省公主嶺市和氣中心校）