小學低年級識字教學淺談

郭言

小學低年級識字教學淺談

郭言

怎樣才能使學生對枯燥的漢字教學產(chǎn)生濃厚的興趣并增強自我識字的能力呢？筆者認為可以采用以下幾種行之有效的方法。

1 激興趣——樂意學

興趣是調(diào)動學生積極思維、探求知識的內(nèi)在動力。有了興趣，學習就不是一種負擔，而是一種享受。在教學實踐中，要注意選擇適合兒童年齡特征的話題，激發(fā)學生學習漢字的興趣，使之樂意學。低年級的學生天真活潑，愛交朋友。根據(jù)這一特點，教學時可以將漢字形象地稱為“生字寶寶”或“新朋友”，讓學生有一種親切感，識字的過程也隨之變成交朋友的過程。親切自然的稱呼自然喚起學生的注意力，學習的興趣也隨之調(diào)動。

2 做表演——演中學

在識字教學過程中如果遇到抽象的、難以理解的、表達動作的生字時，教師可以讓學生運用自己身體的部位、面部表情，在表演中與動作相結合來識字，這也是一種方便快捷的好方法。如在學習搖、推、擺、掛、找等字時，引導學生創(chuàng)造合適的動作表情進行表演，使學生在很短的時間內(nèi)都記住這些字。運用這種教學方法學生不但記得牢，而且加深對漢字的含義的理解。

3 換形式——玩中學

心理學研究表明：小學兒童的有意注意時間短，無意注意占優(yōu)勢。根據(jù)這一特征，要想在整個教學活動中保持學生學習漢字的興趣，就不能只以單一形式進行，不然就會把剛剛點燃的興趣火花給熄滅。在引導學生變換形式時，不斷滿足學生的好奇心，是促進學生學習的重要措施。游戲是兒童的天性。識字教學中游戲法的使用備受兒童的青睞。學生在玩中學，學中玩，始終處于一種愉快的心態(tài)，教師在識字教學中可采用游戲，如猜謎語、編順口溜、給字娃娃找家、找朋友、送信、摘蘋果、開火車、跨欄等，從而讓課堂成為學生學習的樂園。游戲不僅能活躍課堂氣氛，還能鍛煉學生的思維。靈活運用多種游戲，學生從中享受到知識的樂趣，從內(nèi)心激起自主識字的愿望，從而達到識字的目的。

4 加想象——配畫學

愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進步的源泉。”在識字教學中，教師要根據(jù)學生思維的特點，引導學生想象，幫助他們把抽象的符號具體形象化，培養(yǎng)學生的識字能力。低年級兒童對圖畫的興趣濃于文字，在生字字形教學中，教師要不失時機地讓學生發(fā)揮自己的想象，給生字配上“身體動畫”“思維動畫”。如教學跳、冒、叫、唱、照時，讓學生運用想象，給生字配上身體動畫，讓字形在腦海里如動畫般流出來，讓一個個靜止的生字都活起來，初步培養(yǎng)他們的識字能力。給字配“畫”恰當?shù)亟Y合在圖畫與文字的巧妙聯(lián)系中，豐富了學生的想象，使學生生動地識字，有效提高學習效率。

5 教方法——學會學

教學是以動態(tài)形式呈現(xiàn)出來的，而結果則以靜態(tài)形式存在于學生的主觀世界之中。為了學生都想學，都會學，在教學中應根據(jù)不同的學習內(nèi)容，指導學生掌握學習漢字的方法與規(guī)律。漢字是屬于表意文字，其中70%以上是形聲字。因此，正確掌握形聲字是完成小學識字任務的關鍵之一。在形聲字的教學過程中，要注意分析形聲字形旁的表意功能。如在“江、河、海”“跑、跳、躍”兩組形聲字的教學中，筆者先后分析并要求學生區(qū)分“三點水”旁和“足”字旁的表意功能，告訴他們“三點水”旁表示與水有關的意義，“足”字旁表示與“足”或“腳”有關的意義。學生正確區(qū)分了這些部首，就能很好地掌握帶有“三點水”旁和“足”字旁的漢字了。

再如在識字教學中，把識字的主動權交給學生，自主加拼音、組詞，課前預習就要解決一些問題。用查字典、查資料或詢問做好提前預習，給學生心靈放飛的自由，學生的積極性就會調(diào)動起來，學習潛力就會充分發(fā)揮！學習量和學生個體的經(jīng)驗結合起來，就會內(nèi)化為他們自己的一種體驗，這種體驗會升華為一種學習新知識的動力——主動識字的愿望，進而逐步養(yǎng)成主動識字的習慣。

6 開活動——擴展學

教師從學生的生活實際出發(fā)，從學生的興趣出發(fā)，開展實踐活動。每次活動有一個主題，引導學生圍繞這個主題自己動手、動腦去收集資料，并交流收獲。交流之后，還可采取模擬、創(chuàng)設情境的辦法讓學生識字。如舉辦“娃娃超市”“動物運動會”“花的世界”“秋天的田野”“我當小導游”“逛家電商場”等識字活動。著名心理學家維果茨基說：“活動和交往是發(fā)展的源泉。”活動是學生生活的一部分，教師在教學中就要注意和社會生活相溝通，使學生盡快從“我”的世界跨入更廣闊的周圍環(huán)境，以吸收各種信息，擴展想象和思維的空間。因此，當學生掌握了識字方法，樂于識字、善于識字后，教師就要有意識地讓學生在生活中識字。

（作者單位：吉林省公主嶺市龍山學校）

10.3969/j.issn.1671-489X.2011.13.034