新課改理念下英語課堂情景的創設

徐立杰

新課改理念下英語課堂情景的創設

徐立杰

隨著新課程改革不斷向縱深發展，英語課堂教學越來越注重培養學生運用語言進行交際的能力。英語要實現交際的目的，就必須依靠一定的語言情景，營造良好的英語交際情景，提供盡可能多的語言實踐機會。

1 怎樣創設良好的交際情景

1.1 利用實物演示情景

以實物為中心，創設必要的背景，構成一個特定的情景。實物是最直觀的教具，給學生以最直觀的感覺。利用容易準備和方便攜帶的物品，密切配合教材，創設合適的情景，鼓勵學生把學到的英語知識運用到實際交際中去。

1.2 畫面呈現情景

圖畫是展示形象的主要方法。利用圖畫再現課文情景，實際上就是把課文內容形象化。根據教學內容或故事情節設計一個或幾個連貫的簡筆畫，引導學生根據圖畫進行情景會話，看圖復述課文，或看圖問答，或看圖編故事。這樣既可以吸引學生的注意力，又使英語課堂教學變得形象化、生動化。既激發了學生學習的興趣，又發揮了他們的想象力，提高了教學效率。

1.3 運用多媒體創設情景

隨著科學技術的不斷進步，多媒體教學進入英語課堂，它從不同角度、不同層次展示教學內容，使英語教學變得直觀、形象。而且它方便教師的使用，易于控制信息的傳遞。在使用幻燈片媒體進行教學設計時，應以發展學生的智力，啟發學生的觀察力、想象力和記憶力為目標，把提高學生的思維能力和想象能力作為基本出發點。教師可利用圖片講授法、逐次演示法等方法展示圖片。通過提問的方式促進學生積極思維，努力獲取和轉化教學信息，并在轉化過程中培養豐富的想象力和聯想力。同時教師給予講解或錄音達到音畫同步，使視覺和聽覺雙重感知，使獲得的信息更全面，印象更深刻，更有利于記憶長久地保持。同時多媒體系統可以儲存和處理大量信息，它集數據、符號、圖形、圖像、聲音、動畫和視頻等多種信息于一身，進行編排和處理，可將教學內容涉及的事物、現象和過程生動地展現在學生的面前，使枯燥的知識趣味化，抽象的東西形象化、具體化，能夠創造完全仿真的學習環境，使學生體驗到一種真實感、自然感、親切感，有利于培養和諧、健康、高素質的人才。

1.4 創設游戲情景

創設教學游戲情景要以培養熟練性和創造性技能為目的，要在學生掌握了新的語言材料和課文內容之后再進行。創造特定的情景是開展教學游戲的重要前提。教師首先應該對這種游戲感興趣，用自己的情緒去感染和帶動學生。提出任務時，口氣要輕松愉快，使學生感到意外，頓時產生興趣，收到良好的效果。教師在多數情況下，以旁觀者的身份坐在一旁，提示、幫助、鼓舞學生。在完成語言游戲之后，教師一定要給予表揚，提高學生的積極性、主動性，推動他們積極參加模擬交際。創設教學游戲情景可以根據教學任務的需要，選編出不同層次的適合的語言游戲材料。它的難易程度要取決于學生的英語學習水平和游戲能否引起學生的興趣。只要題材適合，組織充分，學生會積極地、主動地參加游戲。

游戲本身具有很強的吸引力和感染力，能夠充分調動學生的情緒，促進學生的思維能力。克服學生的緊張心理，使學生產生想說話的愿望，培養和發展學生的想象力、創造力。

2 情景創設應注意的幾個問題

1）情景創設的目的是為了培養學生綜合運用語言的能力，而發展學生的語言能力最主要的是要創設具有真實交際對話的情景，以便于聽說能力的訓練。不能只追求形式上的熱鬧、有趣，更不能為活動而搞活動，這是情景創設中要注意的最重要的問題。

2）對于不同年級的學生，情景創設應該具有不同的要求。不同年齡段的學生具有不同的心理特點和認知特點。在英語教學中一定要考慮不同年級學生在這方面的差異。只有創設適合于他們需要的不同情景，才能達到預期的效果。低年級的學生詞匯量小，對于非語言形式的情景要求就要更多一些，要多利用肢體語言和神態語言以及多媒體和游戲內容。而到高年級以后，因為學生具有了一定的語言表達能力，就可以更多地采用看圖描述、編輯故事、復述課文等方式。

3）在重視情景創設的同時，又要重視學生學習動機的激發。情景在英語教學中具有非常重要的作用，但它只是外因，它不能代替學生的自主學習、自主探究。英語課堂教學的主體是學生，所以不但要重視情景的創設，而且要重視對學生的學習興趣和學習動機的激發。要讓學生對英語學習有成就感，有價值認同感。這樣才能引起學生對學習英語的濃厚興趣，因而產生強烈的學習欲望和學習動機。

3 小結

總之，由于情景教學具有形象性、生動性和真實性，所以它不但能激發學生的學習興趣，而且能夠調動學生的學習熱情，還能讓學生親自去體驗，去嘗試。因此，教師一定要在英語課堂上為學生創造一個人性化的語言學習情景，讓學生把英語學習作為人生成長過程中一段愉快的經歷。

（作者單位：吉林省公主嶺市劉房子中學）

10.3969/j.issn.1671-489X.2011.13.071