小學信息技術課的興趣培養

劉玉華

小學信息技術課的興趣培養

劉玉華

小學信息技術課程標準規定：培養學生對信息技術的興趣和意識，讓學生了解或掌握信息技術基本知識和技能，使學生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息技術手段的能力。在小學階段更注重培養學生對信息技術的興趣和意識，提高學生的信息素養與信息能力；把計算機作為信息技術教學的工具，使學生掌握這種工具的使用方法，并借助于這一工具來幫助他們學習，提高學生的信息素質，培養他們用信息技術解決問題的各種能力。那么，如何培養小學生學習信息技術課的興趣呢？為了更好地做到這點，首先談談信息技術課中存在的問題。

吉林省的大部分學校，尤其是農村小學，存在機房設備陳舊，人多機少、課時少的情況。一個學期下來，學生都上不了幾次信息技術課，知識也沒有連接性，根本不能滿足學生學習信息技能的欲望。

現在城鎮上存在較多的網吧，小部分家庭也有了家庭電腦，然而很多人都沒有給小學生做一個好的榜樣，小學生看到的只是用電腦上網聊天、交友、聽音樂、打游戲，無意中誤導了小學生學習信息技術的方向。也導致部分學生喜歡上信息技術課只是表面現象，實際上是喜歡在信息技術課上打游戲、聽音樂，并不是喜歡學習信息技術知識。

吉林省開辦信息技術課的時間比較短，學生學習信息技術課的興趣不高，也可以說是根本沒有。因為在現實生活中筆者發現，大部分學生還沒有上信息技術課之前，從不知道電腦是什么樣的，更別說引起興趣。也因此造成小部分成績好的學生認為上信息技術課是在浪費他們寫作業的時間，只是被逼著接受。

吉林省的部分城鎮和農村小學，都沒有專業的信息技術課教師，部分教師只是應付式教學，所以也造成部分學生對學習信息技術課的厭倦。

對于以上存在的問題，下面筆者針對自己的實際情況，談談如何培養小學生學習信息技術課的興趣。

1）導入新穎，激發學生興趣。心理學家認為興趣是培養和提高學生創新能力的基石，是人對某一事物感興趣時認識就快，而毫無興趣時認識就慢或者不予接受的反映。針對低年級學生好奇心強、喜歡畫畫的心理特點，在教學三年級的信息技術課時，筆者選擇學生喜歡的“畫圖”軟件進行教學?！爱媹D”中有很強的繪圖功能，可以滿足低年級學生的需求和欲望，也接近學生生活愛好。在開始上課后，筆者先給學生展示一幅事先畫好的風景圖，讓學生觀賞并激發他們使用計算機繪畫的濃厚興趣，調動學生的求知欲望，增強學習的自覺性。

2）教師示范，選材貼近生活。計算機教學是一門只用語言難盡其意的學科，況且教學對象是以形象思維為主的小學生，因此教師示范尤為重要。以第一次課堂教學為例，筆者給學生講解的是，如何運用顏料盒和工具箱中的橢圓、刷子、鉛筆、顏色填充桶以及橡皮擦，來畫一副自己喜歡的大海圖。正式進入課題后，筆者采用邊演示邊講解的方法教學。很快的，一幅生動鮮明的大海風景圖由始至終地展現在學生面前，使學生對畫圖的方法留下一個直觀的表象。正因為選材貼近學生的生活和喜好，所以在課堂中學生表現得很活躍，配合得也很好，同時再次激起學生掌握電腦繪畫的強烈愿望。

3）小組合作，學生動手實踐。上機實踐是學生學習新知識，掌握操作技能，發展創造能力的重要環節。由于條件有限，沒能做到一人一機，只能通過小組合作的方式讓學生動手實踐和共同探討。筆者認為這種方法運用到農村小學是可行的，不僅可以培養學生的團隊意識，還可以起到互補的作用。在學生動手操作的過程中，教師應起到主導作用，及時到各個小組中去解答學生在操作中遇到的問題。同時要統觀全局，對學生具有共性的問題給予提醒。還要以學生為主體，最大限度地發揮學生的主觀能動性，鼓勵學生討論、探索，互幫互學，共同進步，進而培養學生自學能力、合作能力等。這既是現代社會對人才的要求，也是信息技術課的教學目的之一。

4）交流感悟，著眼共同提高。新課程強調，師生之間應該相互交流、相互溝通。學生之間也是如此，因為相互交流不僅可以引起雙方的思考，還可以起到補充的作用。因此在課堂的最后一個環節，筆者運用評一評、說一說的教學方式，讓學生都來探討本節課的收獲以及不足。如在教學畫圖“下雨了”這課時，先讓學生評一評誰畫得比較好，然后讓這個小組的學生說說：你們開始的時候是怎么構思這幅圖的？畫雨點的時候又應該注意什么呢？接著討論畫得不好的學生應該注意什么地方。最后個別說一說本節課最感興趣的是哪一部分，再說說理由?？傊?，在這一環節中教師既要肯定學生的成績，也要指出他們的不足，力爭通過交流，全班都能共同提高。

信息技術課作為新興的學科，隨著社會的不斷發展，也即將成為培養新世紀人才不可或缺的學習工具。教師要對這門新興學科引起重視，更要摸索出一套行之有效的教學方法，以更好地為培養下一代人才而服務。

10.3969/j.issn.1671-489X.2011.13.074

（作者單位：吉林省公主嶺市大嶺中心小學）