小學古詩詞學習淺談

陳云芝

小學古詩詞學習淺談

陳云芝

1 了解古詩詞的寫作背景

讀背景材料，知人論詩詞。學詩詞，就要對作者的人生基調(diào)有所了解，這對理解作品的思想情感極為有用。如從李白的生平簡介上可知，李白是一個豪放、天真又浪漫的人，他極富才華，又非常自負，他的詩也表現(xiàn)了這一點。如《古朗月行》一詩，詩人運用浪漫主義的創(chuàng)作方法，通過豐富的想象、對神話傳說的巧妙加工以及強烈的抒情，構(gòu)成瑰麗神奇而含意深蘊的藝術(shù)形象。詩中一個又一個新穎奇妙的想象，展現(xiàn)出詩人起伏不平的感情。文辭如行云流水，富有魅力，發(fā)人深省，體現(xiàn)出李白詩歌的雄奇奔放、清新俊逸的風格。教師讀了這些背景材料再來教學生時，怎能不感情充沛，寓敬佩之情于講解之中呢！

2 激發(fā)古詩詞的學習興趣

除了對古詩詞作者做必要的介紹外，要把重點放在把學生帶入對詩詞的審美心境上。心境，是一種在轉(zhuǎn)化時間內(nèi)影響人整個行動持久的情緒狀態(tài)，因而能使一個人的活動和體驗染上一種情緒色彩。著名特級教師竇桂梅老師在教學《游園不值》時，開頭用一首歌《讓我們蕩起雙槳》來導入：“春天我們用歌來唱，也可以用詩來唱。”音樂是生命的節(jié)奏和感情的旋律，是人類內(nèi)心深處的情緒活動，是融合思想與感情的一種藝術(shù)境界。古詩詞不僅大多可以配樂吟唱，而且由于其獨特的韻味，常被改編成廣為傳唱的歌曲。在學習之前，放一段與所學內(nèi)容有關(guān)的音樂也能激發(fā)學生極大的興趣，并創(chuàng)造教學情境，使學生順利進入審美心境。

例如，教學《游子吟》一課，筆者用PowerPoint制作4張幻燈片：夜色深深，昏暗的煤油燈下，兒子在認真地研讀詩書；此時臉上飽經(jīng)風霜的母親正提起顫顫巍巍的雙手，湊近煤油燈穿針引線；兒子明天就要遠行了，慈母擔心兒子走后遲遲不回來，就把衣服的針腳縫得密密的，使它更結(jié)實，更耐穿些；面對樸素而又偉大的母愛，詩人抑制不住自己的感情，說了句“誰說小草的一點綠意，能報答得了整個春天的太陽呢”。上課始，先讓學生觀看投影，講出故事內(nèi)容，再引出古詩。

再如《清平樂·村居》這闋詞，一開課，筆者就為學生提供了一段“灰白的茅屋，低矮的屋檐，清亮的小溪，青綠的小草，綠油油的豆麥地，青翠欲滴的竹林，布滿青翠荷葉的藕池”的視頻圖像，并伴以婉轉(zhuǎn)動聽的古箏曲，讓學生讀詞，既激發(fā)了學生誦讀該詞的興趣，又讓學生在幽美村居圖中領(lǐng)略到詞中所描繪的美景，使學生對詞意有了一定的感知，為學生迅速正確地理解詞做了良好的鋪墊。

古詩詞不是兒歌，學生不能一聽就懂，因此有的學生對古詩詞望而生畏，還沒學就有了畏懼心理。在這種情況下，如果巧妙地運用電教手段，激發(fā)學生學習的興趣，就能變畏學為樂學了。

3 掌握古詩詞的學習方法

首先，要了解古詩詞大意，還需要引導學生從字面上讀懂詩（詞）句。在一首詩（或一闋詞）中，往往會因幾個陌生的字詞或有特殊用法的字詞而影響學生對詩（詞）句的理解。因此，在古詩詞教學中，就要注意抓住那些關(guān)鍵的字詞，予以點撥指導，啟發(fā)引導學生去領(lǐng)會全詩（詞）大意。

其次，小學古詩詞的教學，不僅要注意疑難字詞的解決和內(nèi)容的適當分析，而且更要加強朗讀、背誦的訓練和指導。有人說：“古詩文的教學精髓就在于誦讀，把握了這一點，也就意味著掌握了把學生引入詩（詞）境的金鑰匙。”朗讀得好，不僅可以一下子把詩（詞）作者描繪的圖景展現(xiàn)在學生面前，把詩（詞）作者的激情滲入學生的心田，讓學生逐漸深入詩（詞）的意境，而且可省去教師的許多分析講解，收到事半功倍的成效。

最后，古詩詞一定要強調(diào)背誦。在指導學生背誦古詩詞時，一定要注意順其自然。葉圣陶先生曾說過：“令學生吟誦，要使他們看作一種享受，而不看作一種負擔。一遍比一遍讀來入調(diào)，一遍比一遍體會親切，并不希望早一點能夠背誦，而自然達到純熟的境界。”背誦是個積累感悟的過程，積少成多，積小悟成大悟。“合抱之木，起于毫末，百層之臺，起于壘土”，給人們以很深刻的啟示。積累越多，理解也就越深。到后來，他們年齡大了，文化水平高了，童年時熟讀成誦的名篇佳句，就慢慢發(fā)揮作用，使其終生受益。

4 拓展古詩詞的學習范圍

古詩詞這“海洋”遼闊無邊，要在這海洋中吸取中華民族文化的精華，需要不斷積累。每學期開始，筆者讓學生以學習小組為單位制定古詩學習計劃，確定這一學期古詩學習的最低要求。筆者讓學生建立古詩文檔，收集自己喜歡的古詩，并引導學生將古詩歸類，進入深入、系統(tǒng)地學習。每學期對學生掌握古詩的情況進行考核，并發(fā)給學生“古詩考級證書”。

另外，選入教材的古詩畢竟是有限的，因此，在學習完教材中的古詩的基礎(chǔ)上應適當補充、延伸，培養(yǎng)學生對古詩詞學習興趣。如果時間不允許，則可借助計算機輔助教學，將補充的詩文做成課件，讓學生有選擇地自主學習。

（作者單位：山東省平度市麻蘭鎮(zhèn)任家河岔小學）

10.3969/j.issn.1671-489X.2011.13.104