情感在語文教學中的作用

王平

情感在語文教學中的作用

王平

1 認清情感在語文教學中的作用

情感既是語文教學的目標之一，又是語文教學目標得以實現的重要支柱。因此認清其重要作用，對語文教學有著重要意義。情感是學生全方面發展的重要保證，教學活動應該是認識、情感、意志3種心理活動的有機統一，它們之間不能截然分開而應水乳交融，相互滲透。教學論專家卡斯特金說：“任何途徑都要作用于學生的情感，要使學生的學習態度染上情感的色彩，要引起學生的感受。如不考慮情感的因素固然也能學會知識，但不能引起他們的興趣，不可能使他們始終如一地保持積極的學習態度。”又說：“未經過人的積極情感強化加溫的知識，由于他不能撥動人的心弦，很快就會被遺忘。”這充分說明情感對人的認識和活動存在很大的推動作用，它可影響、調節人的興趣、愛好、毅力等非智力因素的發生和發展。小學語文學科的最大特點是語言文字訓練與思想品德教育的辯證統一，而情感又恰恰是“文”“道”辯證統一的橋梁，在教學中只有認清其作用，才能更好地促進語文教學。

2 在語文教學中實施愉快教學

語文教學是一項富有感情色彩的活動，情感作為整個語言教學的重要樞紐，明顯地反映在師生之間和諧融洽的關系上。因此在語文教學中教師除了注意根據學生實際精心設計教學法外，更要注意用尊重、平等、同情、愛護等情感去感染學生，創設一個輕松、民主的心理環境。

2.1 創設情境引發興趣

小學語文教學實踐證明，要使學生愛學習，首先必須要求他們具有良好的心理狀態，而良好的心理狀態是在一定的環境下培養產生的。為學生創設一個愉快的學習環境和氣氛，讓學習成為學生喜歡做的事情，快樂地學習，才能會學，才能學好。筆者在教學《達爾文和小松鼠》時曾采用這樣的導語：“你喜歡小動物嗎？你和它發生過什么有趣的事情？”學生的學習興趣一下子被激發出來，爭先恐后地講述自己與小動物之間的故事。從而自然地引入課文，先告訴學生所學課文中講的也是一件非常有趣的事情。然后通過讀課題引導學生思考：讀了課題你想知道什么？這樣就牢牢抓住學生的心，把他們完全帶入自主探究的學習情境之中。再加入配樂朗讀后，讓學生邊欣賞邊品味邊理解課文的主要內容，體會課文中的情感，給他們創造一個輕松愉快的、自主的學習環境，極大地激發學生的學習興趣，從而輕松實現教學目的。

2.2 利用討論升華興趣

根據現代學生爭強好勝的特點，筆者引導學生對教學難點進行討論，相互啟發，相互促進，相互幫助。這樣不但可以為能力較強的學生提供自我表現的機會，而且對后進的學生也提供了補充學習和鍛煉的機會。學習興趣蘊涵于知識之中，是有源之水，有本之木。當學生的興趣被激發后通過教師的積極引導，學生積極思維，深入探索對字、詞、段、篇的分析，在合作中發現問題，在討論中解決問題，最后在一起總結問題，學生的學習興趣得到最充分的升華。但如果在教學中想達到這樣的效果，無論是學生還是教師課前充分的預習是必不可少的。為此，筆者鼓勵學生在學習每篇新課文之前都要錄音自己的課文朗讀，然后可以在課堂上播放，大家互相品評朗讀效果，揚長避短，相互交流預習體會。

2.3 多方牽引延續興趣

一節好的語文課，會給學生留下回味無窮、終生難忘的印象。筆者在課堂教學中，深深地體會到興趣與情感的重要性。教師在教學中付諸于情感，學生才能興趣盎然地學習。只有充分運用二者的和諧統一，才能在課內外收到有實效的教學成果，所以筆者在教學中盡量調動多反面的教學因素，運用各種教學手段全力激發學生的學習興趣。如《美麗的草原我的家》本身是一首大家耳熟能詳的蒙古族民歌，短短的幾十字就讓人感受到草原的美麗富饒、牧民生活的幸福和作者自豪的心情。筆者在教學中首先利用多媒體讓學生伴著音樂同時欣賞蒙古草原的美麗景色，之后讓學生談談自己此時的感受，通過多種形式的讀文把那種贊美熱愛表達出來，最后聆聽歌曲《美麗的草原我的家》，使學生通過看、讀、聽、想全面感受草原的美麗。

3 情感交流促進回環效應

師生雙方的心理溝通是語文教學成功的關鍵，培養學生智力因素和非智力因素，即是語文教學的中心。教和學要有良性的回環效應，前提必須是“樂”。教師樂教，在教學中起到主導作用，直接影響著學生樂學這個學習主體，同時樂學又促進樂教。只有把情感教育引進教學當中，在課堂上注意創設輕松和諧的教學氛圍，并綜合運用各種教學手段和教學方法，培養學生的自主意識，才能形成“情、趣、樂、活、實”的教學風格，使學生對語文的學習從愛學到樂學，最后達到善學的教學效果，不知不覺地接受新的信息。這與師生雙方情感的交流、相互配合、相互促進是密不可分的。

（作者單位：吉林省公主嶺市和氣中心校）

10.3969/j.issn.1671-489X.2011.13.110