計算機教學中的感受及實踐體會

宋學娟

計算機教學中的感受及實踐體會

宋學娟

計算機基礎教學的主要任務是：培養學生對計算機基礎的興趣，讓學生了解、掌握計算機基礎的基礎知識和基本技能。為適應教育形勢的發展，學校通過計算機基礎課的教學，學生已經能夠綜合應用所學的知識，通過觀察、探討、模型搭建、分析解決在計算機操作過程中遇到的基礎問題，在挑戰困難、增強自信心與創造能力等方面獲得成功的喜悅和歡樂。下面筆者談談在教學中的感受及實踐體會。

1 介紹與學生生活實際聯系緊密的知識，能使學生理論聯系實際

計算機系統分為硬件系統、軟件系統，硬件系統包括控制器（CPU）、存儲器、輸入設備、輸出設備，軟件系統包括系統軟件、應用軟件。教學時筆者嘗試將計算機系統比作一所學校，教學樓、操場、宿舍、食堂等比作硬件系統，一所學校有了硬件設施沒有教師是不運轉的，所以將全校師生可以比作軟件系統，全校師生軟件系統中教務處可以比作系統軟件，計算機班、汽修班、旅游班等有不同專業學生的班級為應用軟件。沒有教務處（系統軟件）來安排教師工作、分班，各班（應用軟件）不能有效運轉，教務處和各班缺了哪一個都不能運轉，學校的軟件、硬件系統是相輔相成，缺一不可的。通過打比方，學生能夠很好地理解計算機系統結構。

接下來創設情境，筆者提問到：人是怎樣處理問題的？然后在黑板上寫“1+1=”這道題，問：你是通過什么知道的呢？筆者又讀“1加1等于幾”，問：你又是怎樣知道的呢？告訴學生：1）通過自己的耳朵、眼睛將信息輸入給大腦；2）通過自己記憶的知識，經過大腦運算；3）通過手寫出答案或用口回答。同樣，計算機也是這樣工作的。這時馬上有學生舉手問：計算機的耳朵、眼睛、大腦、手和口是什么呢？筆者告訴學生：計算機是由5個部分組成的，用鍵盤和鼠標把信息輸到計算機內，這兩個部件就是我們說的耳朵和眼睛；大腦就是記憶運算部件，也就是我們看見的那個形狀像箱子一樣的東西，它叫主機；最后的運算結果就通過顯示器（形狀像電視機）和打印機顯示出來，這就是電腦的手和口。經過這么一講，學生明白了，計算機是由鍵盤、鼠標器、主機、顯示器和打印機5個部分組成的。

筆者接著講：主機內部除了有運算器外，還有一個“倉庫”，又叫存儲器；一個“心臟”，中文名字叫中央處理器，英文縮寫“CPU”。形象的類比，把復雜、抽象的機械原理說得通俗易懂、簡單明了，學生一聽就懂。接下來筆者展示了計算機系統各組成部分的圖片，并拿來一臺計算機讓學生來辨認各部件，讓他們有一個感性認識。在教學過程中，筆者打開一臺計算機的主機，讓學生看一看主板、硬盤、軟盤驅動器、CPU、顯示卡、擴展槽、內存條、電源及插接口等。通過講解以及圖片和實物的展示，讓學生了解硬件系統的各個部分及其特點。

2 關注基礎水平認知特點差異，鼓勵個性化發展

學生在計算機基礎學習的過程中往往分化很快，而又由于起點水平參差不齊，給教學帶來諸多不便。教師該在教學中充分了解學生已有的計算機技術水平，關注學生的學習特點、個性發展需求等方面的差異，靈活設計與組織教學活動。教師可以通過設立多級學習目標和多樣的學習方式，讓不同的學生都能根據自己的實際需要選擇到合適的內容。教師還應給學生提供多樣化的問題解決方式和方法，可以根據學生的能力差異、水平差異針對性地實施分層教學。對于基礎較差的學生，可以采用補課的方法為其奠定必要的基礎，消除他們對計算機的神秘感，增強其學習的信心。可以采用異質分組的方法，變學生的個體差異為資源，讓學生在參與合作中互相學習并充分發揮自己的長處，協同完成學習任務。對于少數冒尖的學生，給予專門輔導，讓他們早日成才。

3 精講多練

講課內容根據學生的實際水平作出適當調整，力求精講、少講，僅把學生普遍感到陌生的知識點及難點作為主要內容來講，把時間最大限度地放給學生去操作實習。實踐證明，學生在操作時提出的問題遠比講理論時提出的問題要多得多，這說明操作實踐有效地促進學生作為學習主體積極主動地思考。

4 耐心輔導，培養學生的自信心和興趣感

學生在上機過程中會提出各種各樣的問題，有的有些深度，有的非常容易。中學生是個獨特的群體，有著不同于成年人的心理，敏感而脆弱，很容易失去興趣和信心。一般來說，對學習內容懂了，通了，有了學習成果，就有了自信心，興趣也就隨之萌發、高漲。教師一定要注意聆聽學生提出的每一個問題，并根據情況做出不同的解答。有些問題需要演示操作過程，有些問題需要簡短的討論，有些問題需要直截了當地回答，有些問題則需要用另一個問題將學生的思考引向深入。整個輔導過程中，教師要站在與他們平等的角度，切忌不耐煩，也不要因為問題簡單而嘲笑、訓斥學生。

（作者單位：河北省唐海縣職業技術教育中心）

10.3969/j.issn.1671-489X.2011.13.141