提高歷史課堂教學(xué)效率的途徑

郭純杰

提高歷史課堂教學(xué)效率的途徑

郭純杰

作為歷史教師，筆者感觸頗深的是：教師習(xí)慣于“搬運工式”教學(xué)方式——把所需教的知識從教科書、教學(xué)參考書、復(fù)習(xí)書中搬到教案上，然后把教案搬到課堂上，傳播給學(xué)生。通過簡單的歷史知識的傳遞和技能訓(xùn)練，把學(xué)生作為客體塑造，遮蔽了學(xué)生心靈，讓學(xué)生永遠不能踏進知識的真實世界。這樣的教學(xué)，學(xué)生不睡覺、不厭倦才是“奇跡”。很多學(xué)生想學(xué)好，開卷考試下喜悅、困惑交錯。喜悅無外乎題抄上了，選擇題做過了，分?jǐn)?shù)得到了；遺憾在題沒抄上，題白抄上了，題從沒做過，分?jǐn)?shù)得不到。筆者依據(jù)自己的教學(xué)實踐談?wù)勑牡谩?/p>

1 如何讓歷史成為受學(xué)生歡迎的科目

考慮到初中生的實際，教學(xué)不要過于理論化、抽象化，這樣會與學(xué)生產(chǎn)生距離，講解要樸素，樸素到極點便是石破天驚的深刻。如《權(quán)利法案》的主要內(nèi)容“限制正朝”反對君主專制；《人權(quán)宣言》主要內(nèi)容為“人生來是并始終是自由、平等的”，體現(xiàn)了反對封建君主專制和封建等級制度的思想；《天朝田畝制度》規(guī)定“將全國土地平均分配給全國人民”，突出反映了廣大人民迫切要求廢除封建土地所有制的強烈愿望。3個文獻共同點是反封建，通過以上3個文獻讓學(xué)生來認(rèn)識封建社會的形象：政治上封建君主專制，經(jīng)濟上封建土地地主所有制。反封建斗爭要從政治、思想、經(jīng)濟等方面開展運動。

2 要用心、用情、用理體驗感悟并融入歷史情境

要求學(xué)生讀歷史要帶著感情，或高昂、或悲壯、或平靜、或緊張，學(xué)生在讀的過程中產(chǎn)生思想的碰撞和心靈的火花。例如講《權(quán)利法案》內(nèi)容，筆者通過讓學(xué)生有感情反復(fù)朗讀后，提出兩個問題：1）國王權(quán)力怎么樣？（至高無上）學(xué)生自然認(rèn)識到國王權(quán)力由至尊到從政治、經(jīng)濟、軍事等方面均受到限制，國王實際統(tǒng)而不治地位。2）權(quán)力轉(zhuǎn)到了哪里？（議會）學(xué)生自然領(lǐng)悟到君主立憲制的含義，從情感角度認(rèn)識到《權(quán)利法案》在人類歷史發(fā)展過程中永遠閃爍光芒，就在于她限制了至高無上的王僅，開啟以法律權(quán)力取代君主權(quán)力。邁出了現(xiàn)代法治社會的第一步。

3 應(yīng)變能力重在培養(yǎng)

為適應(yīng)開卷考試的需要，學(xué)生在歷史課堂中思維能力和知識遷移能力的培養(yǎng)就顯得尤為重要。下面談一下歷史教學(xué)中學(xué)生應(yīng)變能力的培養(yǎng)。

3.1 基礎(chǔ)知識的把握是提高應(yīng)變能力的前提

提高應(yīng)變能力，牢固掌握基礎(chǔ)知識是重要前提。學(xué)生準(zhǔn)確地理解、把握歷史知識的基本點，在教師的引導(dǎo)下從不同角度去分析問題，進而正確表達歷史事件之間的邏輯關(guān)系。學(xué)生只有把基礎(chǔ)知識落實到位、夯實，才談得上能力的形成。應(yīng)變能力差，表達不完善、不準(zhǔn)確，往往是學(xué)生在基礎(chǔ)知識的理解上不到位造成的。因此，加強對基礎(chǔ)知識的掌握，是提高應(yīng)變能力的首要前提。

3.2 強化訓(xùn)練是提高學(xué)生應(yīng)變能力的重要途徑

能力的培養(yǎng)和提高離不開有計劃、有目的的訓(xùn)練，面對龐大繁瑣的歷史知識，學(xué)生往往很難做到舉一反三、融會貫通。所以在學(xué)習(xí)歷史過程中遇到疑難問題不要急于去翻教材、找老師，而要自己去分析、討論，養(yǎng)成自己動腦的好習(xí)慣，有了自己的思路再去請教老師，在這個過程中自學(xué)能力提高了，應(yīng)變能力也自然得到提高。在聽課過程中，學(xué)生要強化自己把教師設(shè)置的每個問題從不同的側(cè)面和角度變成多種問法，引導(dǎo)出來新的問題、新的答法，可以根據(jù)自己對基礎(chǔ)知識的牢固把握由淺入深、由表及里，逐漸挖掘，形成知識樹。這樣學(xué)習(xí)起來就感到有成就感。

3.3 多樣練習(xí)、培養(yǎng)興趣是提高學(xué)生應(yīng)變能力的決定因素

練習(xí)是鞏固所學(xué)知識，形成技能、技巧的必然途徑，是教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)。要想激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，就要學(xué)會把枯燥乏味的習(xí)題精心設(shè)計，改變形式，如采取學(xué)生討論、自編習(xí)題，互測互批、一題多解，多問多變等形式。這樣學(xué)生可以從知識趣味中掌握技能，由學(xué)會變?yōu)闀W(xué)，大大提高學(xué)生的應(yīng)變能力。

讓學(xué)生多總結(jié)歷史學(xué)習(xí)中的知識塊。能力的培養(yǎng)是一個長期的過程，學(xué)生按照上述方法有意識地強化自己，一定會學(xué)好歷史，成為有知識、有能力的高素質(zhì)人才。

4 科學(xué)地做好歷史作業(yè)

有的學(xué)生寫作業(yè)時，一般是拿起題來就做，遇到不理解的內(nèi)容馬上又回過頭來看書和查筆記，這是一種不好的習(xí)慣。要讓學(xué)生寫歷史作業(yè)時，先把學(xué)過的歷史內(nèi)容復(fù)習(xí)一遍，對所學(xué)內(nèi)容有一定理解后再寫作業(yè)。寫作業(yè)時，要注意審題，明白題目中要考查哪部分知識點，與所學(xué)過哪一部分有聯(lián)系。這樣一來，頭腦中就會有一個比較清楚的答題思路，才能答題完整，條理清楚。

歷史教師要有豐富的底蘊、理性的境界、高尚的情懷、辯證的智慧，要從平時教學(xué)過程中的一點一滴反思，總結(jié)出教學(xué)過程的理論精華來指導(dǎo)以后的工作。

（作者單位：河北省魏縣棘針寨中學(xué)）

10.3969/j.issn.1671-489X.2011.13.156