淺談小學美術教學

鄭環宇

淺談小學美術教學

鄭環宇

1 美術教師進入新課程應該具備的基本素質

1.1 樹立以學生發展為中心的教育觀念

基礎教育課程改革首先強調轉變教育觀念。傳統的教學比較習慣于教師中心、書本中心、課堂中心組織教學，在一定程度上脫離學生的生活經驗，忽視學生的發展需求。而美術新課程要求教師立足于學生的生活經驗組織教學活動。

1.2 構建超越學科的生態型知識結構，掌握教師和學生共同發展的互動教學方式

美術教師大都具有美術專業知識和積累了一定的教學經驗，對強調學科知識的常規教學勝任自如。美術新課程卻更強調學生的綜合能力培養，強調美術課程與社會生活的聯系，強調培養人文精神和審美能力。同時，互動教學活動將不斷促使教師更新自己的教學方法。在美術新課程中，教師將是一個開拓者和創造者，多樣化和選擇性的課程要求使美術教師只有在教學中不斷地完善自己，在課程改革的實踐和探索中不斷提高思想素質和業務能力，才能為自己走進新課程提供最基本的、最有利的保障。與新課程同行的美術教師將擁有和展現教學的青春活力。

2 美術新課程下教師角色的轉換

1）班級授課制從西方傳入中國已一百多年，教師在課堂教學中一直都扮演“知識傳授者”的角色，缺乏師生互動的交流過程。按新課程標準的要求，教師將和學生一道打破課堂的寧靜，經常走下講臺、走出教室，利用學生生活中的美術教學資源，與學生共同觀察、討論、感受和體驗，建立起平等和諧的、互動共生的師生關系。

2）在美術教學活動中，讓教師成為學生學習的促進者。素質教育提出要面向全體學生，讓學生全面發展。這并不是要讓每個學生或學生在每個方面平均發展，而是要研究學生的差異，以便找到因材施教的依據，找到適合不同學生的教學方法。

3 改變教學方法

3.1 注重多媒體在教學中的應用

21世紀現代媒體教學融入課堂已成為必然，也是一個非常有效的教學手段。一方面，傳統的美術教學模式不能充分發揮學生認識的主體性。另一方面，時代在發展，需要有發展的眼光。運用立體的、動態的、連續的、全面的表示方法反映美術教學過程，多媒體教育已越發顯得重要。它通過利用現代媒體的形、聲、色并茂，表現手法豐富多樣，富于變化的優越性，達到優化教學過程，提高教學質量的目的。

3.2 構建符合素質教育要求的課堂教學模式

示范——模仿教學模式是美術教學中必不可少的。教師首先通過示范提供給學生該繪畫過程的感性認識，同時要注意引導學生參與觀察、思考和分析，領會其中的道理，亦可展示可行（或可試）的幾種方法，讓學生邊思考、邊選擇、邊模仿、邊體驗。如在講授“水墨畫的筆墨技法”時，對于課中涉及的中鋒、側鋒、逆鋒、拖筆等內容，單單通過口頭表述恐怕學生難以領會，只有通過教師的示范，讓學生認真觀察、思考，同時伴以適當練習，才能達到較好的教學效果。特別要注意的是必須避免簡單的缺少學生參與的師講生聽和機械模仿，盡量彌補該模式可能造成的認識活動的不完整性。

嘗試——指導教學模式。嘗試，有的教師認為這是數學課中最常用的，美術課不需要這種方法，其實這是培養學生創造力的一種最有效的方法。在教學中先讓學生（個人或小組）自主嘗試來學習繪畫方法，教師的指導分析貫穿在學生嘗試學習的實踐活動之中。讓學生邊學習教材、邊嘗試繪畫、邊商討、邊探尋方法。在學生嘗試繪畫和教師針對性的指導（有時包含部分的示范）的基礎上，再經過進一步的實踐活動來完善并獲得技能和得到體驗。

3.3 由傳統美術技能教學傾向美術技能與審美教學的和諧統一

素質教育提出新的要求，要智、能結合。怎樣結合呢？1）教師在授課時，不僅要注意學生對知識的了解掌握程度，更重要的是要讓學生對所學知識的運用，傳統的美術教育對此還重視的不夠。2）要引起學生的重視。美術課雖非主科，但它對于培養學生的審美的眼光，良好的行為，對生活的熱愛，德、智、體、美、勞全面發展，培養學生的綜合素質，都起到不可忽視的重要作用，甚至對學生未來的生活都有著意義深遠的影響。

綜上所述，只是一些不成熟的經驗，要讓美術新課程真正能夠體現課程的“新”，讓美術教學不斷地“新”，筆者還在探索的初級階段。筆者認為要想成為一名研究型的美術教師，就憑認真上好課、研究好教材是遠遠不夠的。美術教師應總結每一節課給自己帶來了什么；與外校的美術教師進行誠懇的交談，討論課堂中細節問題，訂出一個解決的方案；在網上查閱有關的材料，特別是在教育網上與同仁來討論有關美術教學方法……通過多種方法來促成自己的專業水平的提高。

（作者單位：河北省唐山市豐潤區豐登塢鎮六軍房小學）

10.3969/j.issn.1671-489X.2011.13.163