充分運用農遠IP資源 提高閱讀教學效率

方世云

充分運用農遠IP資源 提高閱讀教學效率

方世云

語文閱讀教學是培養學生聽、說、讀、寫能力的過程。在這一過程中，如能把握恰當的時機，積極發揮農遠資源的作用，恰當地使用電教手段，不僅能多渠道地刺激學生的感覺器官，能使教學內容化靜為動，化難為易，突破學生對學習的時空限制，激發學生的主體意識，從而內化學生的素質，最大限度地提高課堂教學效率。

1 充分運用農遠IP資源，激發學生閱讀的興趣

興趣是由外界事物的刺激而引起的一種情緒狀態，它是學生學習的主要動力。小學生的定向能力尚處在較低的層次，他們的注意狀態仍然取決于教學的直觀性和形象性，很容易被新異的刺激活動而興奮起來。針對這些情況，運用電教媒體，來激發學生的學習興趣。學生對所學的內容感興趣，學習積極性就會明顯地提高。而農遠IP資源在這方面充分顯示了它的優越性。如教學《雨點兒》一課時，筆者首先播放課件：伴隨著悅耳動聽的音樂，一些調皮的雨娃娃紛紛從天空飄落下來，小草、小花在雨點兒的滋潤下張開笑臉。學生被優美的畫面和動聽的音樂感染了，覺得自己也仿佛是雨點兒了，紛紛進入了特定的意境之中。這樣在課文開始時利用形象逼真的音響、視頻，創設了情境，讓學生形象地感知，激發了學生的閱讀興趣,從而獲得了最佳的教學效果。

2 充分運用農遠IP資源，促進學生積極思維

當學生對教材中重、難點的理解出現障礙，導致學生“思維受阻”時，教師及時使用農遠IP資源，能幫助學生的思維具體化、角色化、多元化，有效地推動學生的積極思維，從而收到勢如破竹、事半功倍的效果。小學語文教材中，有些課文內容含義較深或過于抽象，脫離學生的生活實際，難以理解和認識，借助農遠IP資源能使其變靜態為動態，變抽象為生動有趣，使學生充分鮮明地感知。

如《梅雨潭》一文中有關瀑布的描寫，在山邊，它是“一帶”白而發亮的水，坐在亭中向上望是“整齊而平滑”的瀑布，正對面是“被扯成大小幾綹兒”的瀑流，往下看是“廢話啐玉”般亂濺著的“晶瑩而多忙的水花”，寫出在不同角度觀察時瀑布的不同姿態。由于許多學生從未見過瀑布，他們很難想象出這是什么樣的情景，體會文中的自然美更是難上加難了。但在教學中運用了電教手段后就取得了截然不同的效果。學生看著畫面，聽著與畫面同步的配樂朗讀，仿佛身臨其境，面對美景贊不絕口，對文中語句的含意心領神會，自然而然地感受到美的熏陶。由此可見，巧妙地運用農遠IP資源可以提高學生欣賞美的能力。對大自然喜愛之情油然而生。

3 充分運用農遠IP資源，引起學生情感共鳴

感情對人的認識和行動起著刺激作用。學生只有融入情境，與作品中的形象息息相通，產生共鳴，才能真正使教學成為學生的內部需要，達到讀懂課文、養成能力、升華情感的目的。

比如教學《生命的壯歌》一課時，筆者把體會動物們在生死攸關的時刻所表現出來的可貴的合作獻身精神作為本課的難點。在讓學生自由朗讀一遍課文，了解課文講了哪兩個小故事后，再安排學生靜心默讀，想象兩則故事的畫面，并及時在課文空白處寫下體會。在交流匯報階段，筆者播放了這兩則故事的動畫視頻，同時借助語言的渲染，很快拉近了學生與文本的距離，學生很快就為那一幅幅舍己為“人”，從容赴死的畫面所震撼，并為之動容。從學生掛在腮邊的兩行淚水和筆下流淌出來的體會可以看出，借助遠程資源，很自然地突破了難點，也將團結協作、舍己為人的思想滲透到學生心里。

提高閱讀教學的效益非一日之功，但課堂教學中充分發揮和運用農遠IP資源優勢，有助于化解學生認識活動中的難點，深化學生情感活動，能讓學生學得興趣盎然，老師教得生動活潑，達到激情引趣，以情促思，寓教于樂的目的，不但給課堂帶來無限生氣，而且能有效地提高語文閱讀教學效率。

（作者單位：湖北省十堰市鄖縣葉大九年一貫制學校）

10.3969/j.issn.1671-489X.2011.13.173