醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)中心在探索性實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的作用和任務(wù)探討

李 杰，陳伶利，嚴(yán) 杰，譚 峰，黎 陽(yáng)，莫 莉

（湖南中醫(yī)藥大學(xué)，湖南長(zhǎng)沙 410208）

醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)中心在探索性實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的作用和任務(wù)探討

李 杰，陳伶利*，嚴(yán) 杰，譚 峰，黎 陽(yáng)，莫 莉

（湖南中醫(yī)藥大學(xué)，湖南長(zhǎng)沙 410208）

開(kāi)展探索性實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的途徑之一。本文對(duì)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)中心在探索性實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的準(zhǔn)備、過(guò)程、結(jié)果中的作用和任務(wù)進(jìn)行了探討，提出醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)中心是醫(yī)學(xué)生開(kāi)展探索性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力的最佳場(chǎng)所。實(shí)驗(yàn)中心在高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)中扮演重要的角色和地位。

醫(yī)學(xué)；實(shí)驗(yàn)中心；探索性實(shí)驗(yàn)；作用；任務(wù)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高等醫(yī)學(xué)體系中的重要組成部分，它在培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)創(chuàng)精神、綜合素質(zhì)、實(shí)踐能力與創(chuàng)業(yè)能力中起著十分重要的作用。醫(yī)學(xué)前期基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)將為醫(yī)學(xué)生進(jìn)入臨床實(shí)踐打下良好基礎(chǔ)?！陡叩葘W(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程實(shí)施方案》等文件中指出：“實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心應(yīng)力爭(zhēng)建設(shè)成為具有輻射和引導(dǎo)作用的創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心”、“應(yīng)倡導(dǎo)以學(xué)生為主體的創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)改革，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，使學(xué)生在本科階段得到創(chuàng)新性科學(xué)研究的鍛煉，培養(yǎng)科研的能力和創(chuàng)新的興趣?！睆倪@些文件可以看出教育部對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心在學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革中建立培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的地位和重要性的重視。開(kāi)設(shè)探索性實(shí)驗(yàn)?zāi)軌騿l(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，給予學(xué)生充分發(fā)揮想象力的機(jī)會(huì)。而實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心能夠整合高校優(yōu)質(zhì)的儀器設(shè)備和資源共享系統(tǒng)，通過(guò)協(xié)調(diào)各學(xué)科組織開(kāi)展需跨多學(xué)科專(zhuān)業(yè)的探索性實(shí)驗(yàn)，是學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新能力的最佳實(shí)踐場(chǎng)所。所以，醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)中心獨(dú)立開(kāi)設(shè)針對(duì)醫(yī)學(xué)生的探索性實(shí)驗(yàn)是一條行之有效的培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的途徑。

1 在探索性實(shí)驗(yàn)教學(xué)準(zhǔn)備中的任務(wù)

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，探索性教學(xué)作為針對(duì)某項(xiàng)或某個(gè)方面與某個(gè)領(lǐng)域有關(guān)的未知或未全知的問(wèn)題，采用科學(xué)思維方法，進(jìn)行大膽設(shè)計(jì)，探索研究的一種開(kāi)放式教學(xué)實(shí)驗(yàn)[1]，開(kāi)展前的準(zhǔn)備尤為重要。為保證達(dá)到實(shí)施探索型實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)，實(shí)驗(yàn)中心應(yīng)要求從三個(gè)方面進(jìn)行精心準(zhǔn)備。

1.1 場(chǎng)所開(kāi)放，硬件完善

首先要求開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放對(duì)于提高教育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)的合格人才起著重要作用[2-3]。實(shí)驗(yàn)室從周一到周五每天8:00～17:00面向?qū)W生全面開(kāi)放，學(xué)生可以根據(jù)自己的具體情況較彈性地安排實(shí)驗(yàn)時(shí)間，可以提前做一些準(zhǔn)備工作，有時(shí)利用課余時(shí)間來(lái)進(jìn)行觀(guān)察。周末和晚上及其余時(shí)間通過(guò)網(wǎng)上和現(xiàn)場(chǎng)預(yù)約即可開(kāi)放。開(kāi)放時(shí)間每個(gè)實(shí)驗(yàn)室需專(zhuān)門(mén)有實(shí)驗(yàn)教師值班，便于指導(dǎo)學(xué)生的規(guī)范操作并及時(shí)解決實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的一些問(wèn)題。

硬件完善是指實(shí)驗(yàn)所需的設(shè)備、器材、動(dòng)物、藥品試劑耗材等，在經(jīng)費(fèi)允許的情況下盡量滿(mǎn)足學(xué)生的實(shí)驗(yàn)要求。實(shí)驗(yàn)中心本身應(yīng)通過(guò)多方面的途徑申請(qǐng)經(jīng)費(fèi)完善各種硬件，應(yīng)滿(mǎn)足大多數(shù)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的需要。準(zhǔn)備時(shí)首先要學(xué)生預(yù)先起草硬件需求的報(bào)告，并留有一定的準(zhǔn)備時(shí)間。中心的實(shí)驗(yàn)技術(shù)教師應(yīng)預(yù)先參與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)可行性討論，其中包括在藥品的提供、劑量的確定和給藥途徑的推薦、實(shí)驗(yàn)動(dòng)物選擇、實(shí)驗(yàn)觀(guān)察指標(biāo)上給予專(zhuān)業(yè)技術(shù)支持，因?yàn)樵趯?shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生必然會(huì)遇到未知的實(shí)驗(yàn)劑量、操作步驟和參數(shù)設(shè)定，通過(guò)實(shí)驗(yàn)技術(shù)教師指導(dǎo)，可以減少硬件方面的重復(fù)和浪費(fèi)。

1.2 教師評(píng)審，自身提高

在學(xué)生開(kāi)始查詢(xún)文獻(xiàn)、自行設(shè)計(jì)、提出方案之后，中心應(yīng)安排時(shí)間讓實(shí)驗(yàn)教師和實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員參與對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)方案和設(shè)計(jì)的科學(xué)性、創(chuàng)新性和可行性的討論和評(píng)審，通過(guò)啟發(fā)、對(duì)比等形式讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，甚至再查資料重新設(shè)計(jì)，來(lái)不斷完善實(shí)驗(yàn)方案。通過(guò)此過(guò)程，能充分鍛煉和提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題的能力，

另一方面，不斷提高實(shí)驗(yàn)教師的自身水平，以適應(yīng)探索性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)放性，探索性實(shí)驗(yàn)是在跨不同學(xué)科專(zhuān)業(yè)的綜合性實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的，指導(dǎo)教師需要有扎實(shí)的相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)和熟練的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰案鼜V的知識(shí)面，提供全方位的技術(shù)指導(dǎo)，以保證實(shí)驗(yàn)的成功實(shí)施[4]。因此，實(shí)驗(yàn)教師和實(shí)驗(yàn)技術(shù)教師平時(shí)在工作中，不但要注重理論知識(shí)的豐富，還要注重實(shí)驗(yàn)技能和科研水平的不斷提高，不斷進(jìn)行實(shí)驗(yàn)技術(shù)改造和創(chuàng)新，提高科研綜合創(chuàng)新能力。同時(shí)，為了鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)技術(shù)教師為學(xué)生服務(wù)的積極性，實(shí)驗(yàn)中心在開(kāi)放時(shí)間計(jì)算實(shí)驗(yàn)技術(shù)教師的工作量是很有必要的。

1.3 學(xué)生強(qiáng)化，夯實(shí)基礎(chǔ)

學(xué)生扎實(shí)掌握基礎(chǔ)性基本知識(shí)和基本實(shí)驗(yàn)操作技術(shù)是順利開(kāi)展探索性實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵和前提。實(shí)驗(yàn)中心應(yīng)在實(shí)施之前，用一定的實(shí)驗(yàn)課時(shí)保證學(xué)生掌握和強(qiáng)化基本知識(shí)和基本技能。主要內(nèi)容包括醫(yī)學(xué)科學(xué)研究方法介紹，文獻(xiàn)綜述撰寫(xiě)，學(xué)生探索性實(shí)驗(yàn)的基本知識(shí)，常用儀器和動(dòng)物實(shí)驗(yàn)基本操作方法，實(shí)驗(yàn)室規(guī)則和相關(guān)管理制度，生物安全要求和科研心理素質(zhì)等。可以組織專(zhuān)題講座、錄像和多媒體網(wǎng)絡(luò)等形式進(jìn)行相關(guān)訓(xùn)練。其中專(zhuān)題講座可以安排有經(jīng)驗(yàn)的帶教老師，總結(jié)歷年探索性實(shí)驗(yàn)中學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題及解決方法，也可以請(qǐng)現(xiàn)在從事科研的專(zhuān)家，介紹他們?cè)陂_(kāi)題前的思路準(zhǔn)備等。在講座中，為活躍氣氛，鼓勵(lì)提出問(wèn)題與回答問(wèn)題，師生可以合作討論。最后，學(xué)生按照現(xiàn)行教學(xué)大綱要求完成規(guī)定數(shù)量的綜合性實(shí)驗(yàn)，考核通過(guò)者才能正式進(jìn)入探索性實(shí)驗(yàn)的實(shí)施過(guò)程。

2 在探索性實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中的任務(wù)

2.1 加強(qiáng)硬件管理

有必要加強(qiáng)對(duì)探索性實(shí)驗(yàn)的試劑及藥品管理，指導(dǎo)學(xué)生配制藥品、試劑，特別注意劑量、濃度及體積等。讓學(xué)生清楚充分利用資源，減少開(kāi)支，避免浪費(fèi)。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備、儀器的維護(hù)，出現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決。指導(dǎo)學(xué)生注意動(dòng)物的供給和飼養(yǎng)。給予學(xué)生充分的實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放時(shí)間。

2.2 加強(qiáng)“軟件”指導(dǎo)

2.2.1 指導(dǎo)學(xué)生各種實(shí)驗(yàn)操作和正確使用各種儀器設(shè)備。實(shí)驗(yàn)中教師是“支持者”，甚至是“學(xué)習(xí)者”，而不是“領(lǐng)導(dǎo)者”[5]。某些操作有些同學(xué)難以掌握的，如大鼠頸股靜、動(dòng)脈插管，大鼠舌下靜脈注射等，實(shí)驗(yàn)教師可以逐步引導(dǎo)。某些精密昂貴的儀器如熒光倒置顯微鏡、電子顯微鏡、紫外分光光度計(jì)、全自動(dòng)生化分析儀、尿沉渣分析儀等也都需要實(shí)驗(yàn)技術(shù)教師參與支持指導(dǎo)。

2.2.2 做好心理激勵(lì)和疏導(dǎo)。實(shí)驗(yàn)教師要留心觀(guān)察實(shí)驗(yàn)過(guò)程中學(xué)生的情緒狀態(tài)，在情感上激發(fā)他們進(jìn)行探索性實(shí)驗(yàn)的熱情和興趣，引導(dǎo)學(xué)生不斷反思、總結(jié)、提高，允許學(xué)生失敗和犯錯(cuò)誤，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)補(bǔ)救，培養(yǎng)他們實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)的科學(xué)精神和態(tài)度，這對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性發(fā)揮和今后學(xué)生走入工作的良好習(xí)慣的養(yǎng)成是很有裨益的。

3 在探索性實(shí)驗(yàn)教學(xué)結(jié)果中的任務(wù)

3.1 組織答辯，鼓勵(lì)深入

探索性實(shí)驗(yàn)結(jié)束后中心要求學(xué)生認(rèn)真總結(jié)，并遞交一份實(shí)驗(yàn)報(bào)告書(shū)，并以多媒體形式作報(bào)告答辯。中心組織答辯專(zhuān)家組可由實(shí)驗(yàn)教師、實(shí)驗(yàn)技術(shù)教師及部分學(xué)生等組成。報(bào)告結(jié)束后學(xué)生互評(píng)、師生對(duì)評(píng)。實(shí)驗(yàn)結(jié)果可能成功，也可能失敗，失敗就報(bào)告他們的最初想法、遇到的困難以及失敗的原因。通過(guò)這種形式使學(xué)生體驗(yàn)學(xué)術(shù)交流的科研氛圍，得到一次良好的學(xué)習(xí)和鍛煉機(jī)會(huì)。答辯后，學(xué)生做進(jìn)一步修改，打印成探索性實(shí)驗(yàn)報(bào)告論文集。有較好創(chuàng)新點(diǎn)的進(jìn)一步深入出論文投向?qū)I(yè)雜志發(fā)表，或申請(qǐng)省大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。如有新穎，能隨機(jī)和重復(fù)設(shè)計(jì)方案，亦可列入中心新的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)項(xiàng)目。

3.2 改革考核，綜合提高

我們把實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作與實(shí)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告書(shū)綜合起來(lái)，作為評(píng)判學(xué)生實(shí)驗(yàn)成績(jī)考核的重要依據(jù)。這既是對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的一種激勵(lì)措施，也是改革實(shí)驗(yàn)考試的一種嘗試。從某種意義上來(lái)說(shuō)，重視過(guò)程的意義遠(yuǎn)比重視結(jié)果的意義更為深刻，這樣能夠促使學(xué)生注重科學(xué)的研討過(guò)程，養(yǎng)成科學(xué)的探究習(xí)慣和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。通過(guò)這種全面考核，既反映學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的能力，又反映學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力和處理問(wèn)題的能力，使學(xué)生的綜合素質(zhì)能力得到全面提高。

4 問(wèn)題和展望

筆者在實(shí)施過(guò)程中也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題：①開(kāi)展探索性實(shí)驗(yàn)，硬件方面如儀器設(shè)備，尤其是先進(jìn)的儀器裝置明顯不足。②某些中醫(yī)經(jīng)典學(xué)科教師和學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視不夠，參與不積極。③開(kāi)展探索性實(shí)驗(yàn)時(shí)，某些學(xué)生基礎(chǔ)不扎實(shí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力不足，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教師工作量增大。對(duì)于這些問(wèn)題的解決，筆者認(rèn)為需要繼續(xù)加強(qiáng)教師和學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要性理念的重視；對(duì)學(xué)生可適當(dāng)提高探索性實(shí)驗(yàn)成績(jī)的學(xué)分比重；多途徑多方面加大投入對(duì)實(shí)驗(yàn)中心硬件設(shè)施的建設(shè)和完善。加強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備的“三基”訓(xùn)練或聘請(qǐng)研究生彌補(bǔ)師資問(wèn)題等來(lái)解決。

近年來(lái)，我校醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)中心經(jīng)過(guò)對(duì)探索性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探討和實(shí)踐，取得較好的成效，并初步建立了研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新體系[6-7]。3年來(lái)，學(xué)生在中心教師的指導(dǎo)下，發(fā)表國(guó)家和省級(jí)雜志論文12篇，申報(bào)湖南省大學(xué)生創(chuàng)新性計(jì)劃5項(xiàng)，連續(xù)幾屆在湖南省“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽中獲得一等獎(jiǎng)1項(xiàng)，二等獎(jiǎng)2項(xiàng)，三等獎(jiǎng)若干項(xiàng)。2010年中心又組織學(xué)生在全國(guó)高校大學(xué)生基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新比賽中取得了三等獎(jiǎng)1項(xiàng)和優(yōu)勝獎(jiǎng)2項(xiàng)的好成績(jī)。實(shí)踐表明，實(shí)驗(yàn)中心能夠整合高校優(yōu)質(zhì)的儀器設(shè)備和資源共享系統(tǒng)，通過(guò)協(xié)調(diào)各學(xué)科獨(dú)立組織開(kāi)展多學(xué)科專(zhuān)業(yè)的探索性實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)中心在高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革中培養(yǎng)創(chuàng)新型人才和發(fā)展科學(xué)技術(shù)中具有重要的地位和作用。我們應(yīng)揚(yáng)長(zhǎng)避短，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的整合、共享、共用、共建的優(yōu)勢(shì)，為培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才、建設(shè)一流大學(xué)而努力！

[1]孟慶繁,逯家輝,王貞佐,等.探索性實(shí)驗(yàn)是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的有效途徑[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索,2004,23(1):85-88.

[2]鄧祖軍,周玉珍,王卓婭,等.高等醫(yī)藥院?；A(chǔ)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放的改革與實(shí)踐[J].中國(guó)醫(yī)藥導(dǎo)報(bào),2007,4(23):134-135.

[3]張酈,曾漢高,鄢友娥,等.開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室,保障探索性實(shí)驗(yàn)的順利實(shí)施[J].山西醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào):基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育版,2009,22(5):586-588.

[4]李耀華,吳建新,周萍,等.利用機(jī)能學(xué)綜合性探索性實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的科研能力[J].山西醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào):基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育版,2008,21(8):989-990.

[5]韓云海,吳煥周,丁曉玲.化學(xué)探索性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索,2007,26(1):148-150.

[6]嚴(yán)杰,李杰,肖子曾,等.構(gòu)筑研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新氛圍的探索和實(shí)踐[J].醫(yī)學(xué)教育探索,2009,8(7):765-766.

[7]李杰,陳伶利,肖子曾,等.中醫(yī)院校研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新體系的構(gòu)建和實(shí)踐[J].中國(guó)中醫(yī)藥現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育,2010,(17):62-64.

Discussion on the function and task of medical experiment center in the exploring experiment teaching

LI Jie,CHEN Lingli*,YAN Jie,TAN Feng,LI Yang,MO Li
(Hu'nan College of TCM,Hu'nan Province,Changsha 410208,China)

Application of exploring experiment is one of approach of cultivating high diathesis and innovative students.In this article,the function and task of medical experiment center are discussed in the preparative,process,result of exploring experiment teaching.It is put forward that medical experiment center is the best location of exploring experiment application and innovative ability cultivating.Experiment center plays an important role and status in the innovative students cultivating of college experiment teaching.

Medicine;Experiment center;Exploring experiment;Function;Task

G642

B

1673-7210（2011）02（c）-100-02

2009年湖南中醫(yī)藥大學(xué)教改研究課題（200903）；2010年湖南中醫(yī)藥大學(xué)教改研究課題（201006）。

李杰（1975-），男，湖南長(zhǎng)沙人，副教授，博士；主要研究方向：實(shí)驗(yàn)教學(xué)與改革。

*通訊作者

2010-12-10）