制約高職教育教學質量的因素分析與對策研究

張旺

南充師范學校 四川南充 637103

制約高職教育教學質量的因素分析與對策研究

張旺

南充師范學校 四川南充 637103

近些年來，我國高等職業教育事業得到快速發展。在高等職業教育發展的過程中，還普遍存在制約高職教育教學質量的因素。對制約高職教育教學質量的因素進行綜合分析，并提出提高高職教育教學質量的幾點對策。

高職教育；教學質量；制約因素

近些年來，我國高等職業教育事業得到快速發展，為建設社會主義現代化事業，培養了一大批急需的技術應用型人才，為促進經濟發展和社會進步作出積極的貢獻。然而在高等職業教育的發展過程中，還存在許多制約高職教育教學質量的因素，如辦學經費投入不足、教師隊伍建設與高職教育發展的需要不相適應、人才培養模式與教育目標要求出現偏差、技能培養的實踐和實訓條件不夠、實踐教學相對薄弱并缺乏創新性等。這些因素的存在，嚴重影響高等職業教育的發展。為此，本文對制約高職教育教學質量的因素進行綜合分析，并提出提高高職教育教學質量的幾點對策。

1 制約高職教育教學質量的因素

1.1 教材建設滯后

盡管在高職專業教材建設方面進行了較大的改革，大量的高職高專教材被開發出來，并取得一定的成績，然而與高職高專教育相符的特色教材卻嚴重不足。大多數教材名義上是“高職高專規劃教材”，而實際上有的卻只是一種本科壓縮型的教材，有的是原專科、原成人高校和中專教材的翻版教材。這樣的教材不僅內容偏多，理論偏深，且內容陳舊，無法反映新理論、新工藝、新技術、新材料、新設備，尤其是教材中關于實踐性的內容非常少。這就使得高職教材與高職教學的需要不相適應，與高等職業教育的培養目標不相符合，從而使得高職教育教學質量受到嚴重影響。

1.2 教師隊伍建設無法滿足高職教育發展的需要

教師隊伍建設無法滿足高職教育發展的需要。1）教師隊伍結構不夠合理，無論是在年齡上，還是在職稱和學術結構上。2）嚴重缺乏“雙師型”的教師。由于只注重理論知識的傳授，使得高職院校的教師普遍存在實踐經驗不足、動手能力不強的現象。3）嚴重缺乏有行業、企業實踐經驗的教師。當前高職院校的教師由于普遍存在企業從業經驗的缺乏，從而造成教師教學上理論與實踐的脫軌，使得人才的培養質量受到影響。

1.3 人才培養模式與教育目標要求出現偏差

與普通高等教育相比，高等職業教育更加體現其職業特殊性。為此，應用性是高職人才培養模式的顯著特征，適應生產、管理、服務第一線需要的高等技術應用型專門人才，是高職教育培養的主要目標。然而，當前多數高職院校，無論是培養計劃的制訂，還是教學的實施，基本上都是模仿普通高等教育各類專業的運行模式，高職人才培養的自身特點沒有體現出來。這就使得學生在課程學習中覺得理論性過強，難以理解，極少能掌握應用型技能，從而致使學生畢業時在就業崗位的競爭上處于劣勢，與普高學生相比就業更加困難。即便在從事專業工作時，所表現出來的也只是技能，解決現場實際問題的能力嚴重欠缺。

1.4 實訓條件不夠，實踐教學相對薄弱

當前，大部分高職院校的辦學經費來源于財政撥款與生員收費。相比對普通高校的投入，國家對高職教育的投入要低得多，而高職院校本身的經費來源又基本上是依靠可憐的生員收費。資金來源的不足，經費的嚴重缺乏，再加上近些年來高職院校大量擴招，這就造成必要的教學設備和實踐教學設施嚴重不足。許多高職院校實踐實訓條件不夠，與科技發展的速度不相適應，有的甚至實踐教學根本就不能開展，致使實踐實訓教學無法滿足人才培養的需要。在實踐教學中，多數是教師進行實驗內容、實驗步驟和注意事項等的講解后，然后由學生按照教師所講的要求進行驗證性的實驗。實驗結束后，部分學生甚至對實驗原理根本沒有明白，對于實驗的設計就更加不懂。對于生產實習，因經濟利益的驅動，一些企業拒絕接受學生的實習，一些是在收取費用的前提下勉強接受學生的實習，但對于企業技術卻實行保密，學生無法接觸到先進的技術，從而難以確保實習質量。一些院校實行學生自行聯系實習單位、離校實習的實習方式，這樣的方式就使得學校對學生的監督和管理比較困難，從而使得實習質量更低。

2 提高高職教育教學質量的對策

2.1 加強和完善高職教育教材建設

高職院校為加強和完善高職教育教材建設，可從3個方面入手。1）建立獎勵機制，大力鼓勵和支持教師進行教材的編寫。2）成立教材管理委員會，將教材管理委員會分成4個小組，即教材編制小組、教材審查小組、教材典藏小組、教學媒體制作小組，以學生需要和社會需求為依據進行教材的整體研究和完善。3）建立教材選用和評價標準。高職院校所使用的教材要采用獨特的教材或教科書，即教材要具有明顯的應用性、時代性、行業性、先進性等。因此，高職院校可以將相關行業的學者、專家邀請過來，進行教材的編制，并參考國外一些成功的做法與經驗，將選用與評價標準項目作為選用及審定教材或教科書的依據。

2.2 注重教師隊伍的“雙師”結構，加強專兼結合的專業教學團隊建設

高職教育的教師不僅要具有全面的知識儲備、較高的專業技術應用能力，還要有較強的組織管理能力、社會活動能力和知識創新能力。為此，要注重教師隊伍的“雙師”結構，加強專兼結合的專業教學團隊建設。1）增加具有企業工作經歷的專業教師比例；2）安排專業教師到企業頂崗實踐，積累實際工作經歷，提高實踐教學能力；3）大量聘請行業企業的專業人才和能工巧匠到學校擔任兼職教師，逐步加大兼職教師的比例，逐步形成實踐技能課程主要由具有相應高技能水平的兼職教師講授的機制；4）重視教師的職業道德、工作學習經歷和科技開發服務能力，引導教師為企業和社區服務；5）逐步建立“雙師型”教師資格認證體系，研究制訂高等職業院校教師任職標準和準入制度；6）重視中青年教師的培養和教師的繼續教育，提高教師的綜合素質與教學能力；7）加強骨干教師與教學管理人員的培訓，建設一支優秀教學團隊，表彰一批在高職教育領域作出突出貢獻的專業帶頭人和骨干教師，提高教師隊伍整體水平。

2.3 突出實踐能力培養，大力推行工學結合，改革人才培養模式

1）積極推行與生產勞動和社會實踐相結合的學習模式，把工學結合作為高職教育人才培養模式改革的重要切入點，帶動專業調整與建設，引導課程設置、教學內容和教學方法改革；2）將教學過程的實踐性、開放性和職業性作為人才培養模式改革的重點，要把握好實驗、實訓、實習這3個關鍵環節；3）重視學生校內學習與實際工作的一致性，將校內成績考核與企業實踐考核結合起來，實現課堂與實習地點的一體化；4）積極推行訂單培養，探索工學交替、任務驅動、項目導向、頂崗實習等有利于增強學生能力的教學模式；5）加強學生的生產實習和社會實踐，保證在校生至少有半年時間到企業等用人單位頂崗實習；6）工學結合的本質是教育通過企業與社會需求緊密結合，高等職業院校要按照企業需要開展企業員工的職業培訓，與企業合作開展應用研究和技術開發，使企業在分享學校資源優勢的同時，參與學校的改革與發展，使學校在校企合作中創新人才培養模式。

2.4 加強校企合作，強化實訓、實習基地建設

加強實訓、實習基地建設是高等職業院校改善辦學條件、彰顯辦學特色、提高教學質量的重點，因此，學校要加強校企合作，強化實訓、實習基地建設。1）堅持主體多元化的原則，多渠道、多形式籌措資金；2）緊密聯系行業企業，廠校合作，不斷改善實訓、實習基地條件；3）積極探索校內生產性實訓基地建設的校企組合新模式，由學校提供場地和管理，企業提供設備、技術和師資支持，以企業為主組織實訓；4）加強和推進校外頂崗實習力度，使校內生產性實訓、校外頂崗實習比例逐步加大，提高學生的實際動手能力；5）充分利用現代信息技術，開發虛擬工廠、虛擬車間、虛擬工藝、虛擬實驗。

2.5 加強實踐教學環節，重視創新能力的培養

高職教育具有以能力為本位的特點，這就決定了高職教學方式一定要以實踐操作為中心。為此，在教學過程中，不僅要注重學生基本職業素質的培養，更要注重學生基本職業技能的培養，例如，要讓學生具有較好的語言文字表達能力、良好的英語基礎、較好的計算機應用能力等。同時，還要教授學生延伸性專業技能，該技能是學生在將來就業和創業的一個保證。一個專業所涉及的崗位技能越多，學生潛在的就業面也就會越寬。

2.6 建立高職教育教學質量監控與評價體系

高職院校要建立多元化的教學質量監控與評價體系，該體系要包括學校、學生、企業在內，并對學院教學質量實行多方位、多角度、多層次的監控與評價。1）健全教學管理部門職能，要讓其在教學質量監控與評價中的常規主體作用充分發揮；2）充分發揮學生對教學質量的監控評價作用，如通過定期的問卷調查或問卷評分，以對相應的任課教師作出一些評價；3）將用人單位與社會參與教育教學評價引入其中。

3 結束語

總之，隨著就業競爭的日益激烈，高職院校只有全面認識到制約教育教學質量提高的因素，并采取相應的解決對策改善這些因素，才能使得高等職業教育教學質量得到提高，高職院校才能得以健康、有序發展。

[1]黃仕君.抓好高職內涵建設 提高教育教學質量[J].職教論壇,2010(5)∶18-19

[2]王永慶.制約高職教育教學質量提高的因素分析及其解決對策[J].三門峽職業技術學院學報,2008(3)∶8-11

[3]魏靜,盧潔,路正南,成立.提高高職教育教學質量的探索與實踐[J].繼續教育研究,2008(9)∶121-123

[4]張炳南.對提高高職院校教育教學質量的思考[J].教育與職業,2007(11)∶42-43

[5]廖世平.切實提高教學質量促進高職教育發展[J].新課程研究∶職業教育,2008(2)∶8-11,18

[6]馬樹超.高職教育的現狀特征與發展趨勢[J].西北職教,2006(9)

Analysis and Strategy of Factors which Constraints Vocational Education Quality

Zhang Wang

In recent years, the higher vocational education has been developing rapidly. In the process of development of higher vocational education, have the factors which constraints higher education quality,this paper on restricting the Teaching Quality of Higher Education conducted a comprehensive analysis,and proposed to improve the teaching quality in vocational education measures.

vocational education; teaching quality; constraints

Author’s address Nanchong Normal College, Nanchong, Sichuan, China 637103

G710

A

1671-489X(2011)03-0006-02

10.3969/j.issn.1671-489X.2011.03.006

作者：張旺，高級講師，西華師范大學南充初等教育學院副院長，四川省南充師范學校副校長，研究方向為教育管理。