大學乒乓球課程教學改革與實踐

劉小湘，鄭國榮，胡依琴，李紅梅

(廈門理工學院公共體育部，福建廈門361024)

大學乒乓球課程教學改革與實踐

劉小湘，鄭國榮，胡依琴，李紅梅

(廈門理工學院公共體育部，福建廈門361024)

為了探尋大學乒乓球課程改革的新模式，采用文獻資料法調查了國內外高等學校體育的發展背景和趨勢。根據“走出校園，對接社會”的新理念，對廈門理工學院乒乓球課程教學模式進行改革與實踐。結果表明:以“服務社會”為理念的乒乓球課程教學改革，能對高校體育自身發展、高校體育教師個人發展、高校學生健康成長以及推動和諧社會建設等方面產生積極的作用。

大學體育;課程建設;乒乓球;教學理念

地方高校是我國高等教育的重要組成部分，地方高校的生命力在于它和地方社會經濟發展緊密聯系。地方社會經濟發展需要大學來服務，大學對地方社會經濟發展負有特殊的責任。清華大學校長顧秉林曾提出“服務社會是推進高校創新的‘發電機’”。耶魯大學校長理查德·雷文也形象地將學校比喻成一個良好的“機構公民”。學校通過公共教育、社會服務等直接造福社會，并在社會樹立良好的榜樣以帶動社區發展。

大學體育教育不僅肩負著指導學生積極參與運動、提高運動技能、鍛煉健康體魄、改善心理健康和社會適應能力的重任，同時還應積極推動全民健身運動的開展，引導學生主動為社區公民提供有關運動與健康的服務，通過社會服務與課程學習的結合，促進學生知識技能的獲得及能力的提高，并使其在關注社會和關心他人的過程中成長為一個富有社會責任感并有能力服務于社會的人［1］。因此，將服務社會理念貫穿于大學乒乓球課程教學改革，有著重要的意義。

高等學校直接服務社會萌芽于16世紀歐洲科技革命和工業發展時期。促使近代大學最終邁出“象牙塔”，將培養人才、發展科學和為社會服務三大職能整合為“三位一體”的是美國的高等教育［2］。1990年，布什總統簽署了為K-12的“國家和社會服務行動(National and Community Service Act)”提供基金的議案，1993年克林頓總統簽署了為“國家和社會真誠服務行動(National and National Service Trust Act)”提供基金的法律條文，從而把學校和社會緊密聯系起來，把知識的創造、傳播和應用有機統一起來。而最早將學校體育與社會體育緊密結合的是西方發達國家。美國于1913年就成立了專門組織實施體育活動的管理機構，后來逐漸過渡到運動俱樂部［3］，日本在戰后形成了必修俱樂部活動和自由俱樂部活動，德國學校體育俱樂部與社會體育俱樂部融為一體，歐美的學校單項體育組織同整個社會的單項體育協會聯網，發達國家學校體育已成為社會體育的一個重要組成部分［4］。

我國最早引入“服務社會”這一教學理念的是香港特別行政區，并積極向大陸及亞洲國家推廣這一新的教學理念。隨著高校逐漸認識到社會實踐活動是課堂教學的補充和延伸，1989—1998年，我國高等教育普遍加強了實踐環節，學生參加社會實踐被列入學校教育的整體計劃。如今，高等學校直接為社會服務的理念已成為人們的共識。但如何將“服務社會”理念滲透到高校乒乓球課程教學，國內學者對此研究涉及甚少。

廈門理工學院與廈門經濟特區同日誕生，同步發展。區域優勢得天獨厚，根據學校“開放式、應用型、地方性、國際化”的辦學定位和“根植廈門，立足海西，面向全國，服務社會”的服務定位，以及堅持“開放則生、改革則活、創新則強、兼容則和”的辦學理念，學校率先將“服務社會”理念引入乒乓球課程的教學改革與實踐中，根據教育部頒布的《全國普通高等學校體育教學指導綱要》第七條提出的:“為實現體育課程目標，應使課堂教學與課外、校外的體育活動有機結合，學校與社會緊密聯系。要把有目的、有計劃、有組織的課外體育鍛煉、校外活動、運動訓練等納入體育課程，形成課內外、校內外有機聯系的課程結構。”精神，制訂了新的課程培養計劃、培養目標、教學大綱、教學計劃、考試標準，有目的、有計劃、有組織地讓高校體育教學從學校走向社會，通過學校和社會的合作，讓學生參與到服務行動中，讓大學生從健康的角度去主動認識社會、適應社會，了解社會需求，將個人的幸福、未來事業的發展和社會責任相聯系，把服務于集體、社會、國家相聯系，讓責任感和榮譽感成為大學生參加體育鍛煉的主要驅動力，達到增強學生體質、增進學生身心健康、培育社會責任感的目的。

1 體現服務社會理念的乒乓球課程教學改革

大學體育的目的是為社會培養身心健康的“社會人”。乒乓球課程教學改革就是將大學體育從單純增進學生身心健康的、較為封閉的模式轉為開放的、靈活的課內外與校內外相結合的教學模式，它能有效拓展高校體育課的時間和空間，優化配置有限的體育資源，滿足不同層次、不同水平、不同興趣學生的需求，能更好地實踐服務社會這一理念。同時，乒乓球課程教學改革重視理論與實踐相結合。在運動實踐教學中注意滲透相關體育基礎理論和專項理論以及愛國主義、國際主義教育，運用多種形式和現代教學手段，擴大學生的體育知識面，開發學生的智力，提高感知、思維、想象以及分析綜合能力，從而鍛煉并造就學生穩定、健康的心理素質，培養健康意識，完善健康人格，達到體育與素質教育的完美結合。

1.1 確立“走出校園，對接社會”的教學理念

隨著高校改革的不斷深入，高校服務社會的地位與作用日益彰顯，愈加重要，體育教學不僅是高等學校與社會聯系、溝通的橋梁，而且其本身就是社會生活的重要組成部分［5］。根據《全國普通高等學校體育教學指導綱要》精神和學校辦學的服務定位，乒乓球課程教學團隊率先提出“走出校園，對接社會”這一教學理念，明確了乒乓球課程改革的方向。

廈門理工學院乒乓球課程的改革就在于為學生提供一個開放式的課內和課外、校內和校外的乒乓球活動交往平臺，讓學生從校內走向校外，主動與社會對接并服務社會，使之不僅成為體育課堂教學的有機延續和有效補充，更成為體育課程不可分割的重要組成部分。做到既能充分發揮教師的主導作用，又能發揮學生的主動性，既能滿足大多數學生的要求，又能注重學生的個性發展。形成了以課內帶課外，以課外促課內，學校與社會密切結合，相互促進，優勢互補，資源共享的開放的、靈活的教學模式。

1.2 創新“分層遞進”的教學模式

為了滿足不同層次、不同年級學生學習的需求，乒乓球教學團隊本著創新務實、科學發展的精神，將“分層遞進”教學模式創新并運用于乒乓球教學。

“分層遞進”教學模式是把課堂教學與課外體育活動有機結合，把有目的、有計劃、有組織的課外輔導、課外鍛煉、課外訓練、課外競賽等納入乒乓球課程，形成課內外有機聯系的課程結構。課堂教學是指乒乓球課正常的課內教學，課外體育活動包括乒乓球協會活動、乒乓球公共選修課、乒乓球提高班以及乒乓球代表隊的訓練和對外競賽。

課內實施分層次教學，教學活動以教師指導為主，學生骨干協助為輔。首先對進入乒乓球課程學習的學生進行摸底，然后將學生分為A、B、C三層。A層是曾有過業余訓練，想通過學習進一步得到提高的學生。對A層學生，要在準確完成各種乒乓球技術和戰術的基礎上，提高技戰術運用的能力;B層是對乒乓球有較強的興趣和愛好，動作不規范的學生。對B層學生，要求他們能在增強體質的同時，能準確完成教師傳授的乒乓球各種技術、技能和一般戰術;C層是過去沒有接觸過乒乓球，對乒乓球技術一無所知的學生。對C層學生，主要是在發展身體素質的基礎上，學習、了解并掌握乒乓球運動的基本技術和技能。

課外采用遞進教學，教學活動以學生組織為主，教師指導為輔。首先，全校乒乓球愛好者提出申請均能進入校乒乓球協會，參加協會組織的基層活動。第二，為全校二年級以上學生開設乒乓球公共選修課，讓更多的學生接受乒乓球的正規指導。第三，引導有一定基礎的乒乓球技術骨干進入乒乓球提高班課程學習，全面提高個人技、戰術能力。第四，將全校乒乓球精英組成校乒乓球代表隊，全面提高他們的技、戰術水平和實戰運用能力。

通過課內和課外的分層和遞進教學，教師的主導和學生的主體得到充分體現。分層練習、分層要求、分層指導、分層遞進教學模式的創新，給不同層次、不同水平的學生提供了參與的空間，讓各層次的學生從中享受到乒乓球運動帶來的快樂。

2 服務社會理念對乒乓球課程所產生的影響

為了提高學校服務社會的質量，廈門理工學院批準成立了社會體育科學研究所和運動休閑研究所，為服務地方社會提供一定的科學研究環境和活動經費支持。三年來，乒乓球課程教學團隊先后組織、指導和協助校乒乓球協會開展了一系列校內外課外活動，如舉辦“學協”杯乒乓球學生比賽、男女學生冠軍挑戰賽、師生友誼賽、“繽紛社彩”乒乓球賽、廈門“SM”杯業余乒乓球大賽、廈門高校學生乒乓球邀請賽、“乒乓有約”與社區居民聯誼賽，走進社區開展“我運動，我健康”乒乓活動，向社區居民傳授乒乓球運動促進人體健康的知識，為社區居民提供有關科學運動和運動處方的制訂等咨詢服務，實現現代大學體育邁出“象牙塔”，主動融入地方居民生活，成為服務地方社會和諧發展和豐富地方居民健康生活的體育文化傳播者。對乒乓球選項班的學生調查結果顯示:97%的學生不僅喜歡乒乓球運動，同時也喜歡上乒乓球課。“走出校園，對接社會”這一服務理念的確立，對乒乓球課程的改革產生積極的影響。

2.1 對高校體育自身發展的影響

由于受儒家思想的影響，我國歷代教育發展都缺乏與社會的聯系，學校體育也是如此，造成學校體育與社會的隔離。《全國普通高等學校體育教學指導綱要》的頒布和實施，為學校體育提供新的發展空間和機遇。如今，《大學體育》課程和學校各項工作融為一體，得到健康和可持續發展。“走出校園，對接社會”教學理念的確立，完全改變了過去以教師為中心，忽視作為教學主體的學生的主觀能動性，打破了以“三基”和“體質教育”為目的的教學模式;“以人為本”、“健康第一”、“終身體育”的理念已經貫穿于整個教學過程中;學以致用、服務社會已深入人心，高校體育終于從“象牙塔”走向廣闊的社會。通過“服務社會”這一行動，向更多的社區居民詮釋“生命在于運動”的真諦，讓體育運動真正成為人們的一種生活方式，高校體育在這一過程中也愈發體現出它的重要價值和對人們健康生活所產生的積極影響。

2.2 對高校體育教師個人發展的影響

在高等教育不斷完善和發展的今天，高校教師必須面對新的教育理念、新的教育對象、新的科學知識、新的教學方法、新的教學手段等等，積極建構當代教師職業所需要的知識結構，及時反映和吸收本學科領域的最新研究成果，從而探索和創造出一條適合新時代的育人之路［6］。“走出校園，對接社會”的教學理念要求體育教師在教書育人之余，還要有主動承擔社會義務和自覺服務社會的奉獻精神。此外，學生選課的機制、服務社會能力的獲得，都要求教師必須具備良好的師德素養、淵博的文化知識、無私的奉獻精神、高超的專業技術、健康的身體和心理，以及善于與外界溝通、交流、協調的能力。通過校內培養和校外培訓等繼續教育，廈門理工學院乒乓球教學團隊在文化知識、運動能力、專項技術、與人交流、組織能力等方面得到大幅度提高，極大地滿足了學生的需求，成為學生服務社會公益、關注社會發展、參與社會實踐的良師益友。

2.3 對高校學生健康成長的影響

“走出校園，對接社會”的教學理念要求學生具備一專多能和為社會服務的能力。為此，學生在教師的指導下，努力提高個人專項技術，積極參與課外體育鍛煉，將要我學變為我要學，使課堂學習充滿活力和生機，學生再將所學知識應用于社區服務。通過社區服務，能夠幫助學生提高分析問題和解決問題的能力，使其思維的系統性、獨立性、創造性得到有效的提高;能夠加強學生與他人合作交往的能力，學會尊重他人、關心他人、誠實守信，從而獲得與他人合作、交流的樂趣;能夠培養學生勇于承擔責任和團結協作，養成以集體利益為重的高尚品格;能夠增強學生的成功體驗，從而減少學生的違紀現象［7］。

乒乓球教學團隊在指導學生服務社會過程中，使學生有機會與從事各種職業的社區成員交往，可以觀察學校里所學的內容如何與各種職業相聯，能更深入了解社會需求，形成正確的擇業觀和人生觀。此外，通過服務社會，架起了消除代溝的橋梁，提供了年輕人和他人零距離接觸和對話的機會，有利于和諧人際關系的建立和學生的健康成長。

家庭是社會的細胞，社區是家庭的聚集地。在走出校園，服務社會的過程中，從觀察和互動中，學生加深對社會的認識和了解。和一群老年人一起互動并對這個群體的了解不是道聽途說所能夠比擬的，和身心有疾病的群體實際接觸對他們的了解也不是一般宣傳所能相提并論的。通過與社區事務的接觸，對貧富貴賤的深刻認識也會超過其他知識來源，從比較中認識家庭，從養老敬老中理解家庭的含義，從呵護兒童中理解家庭的責任，從夫妻關系的處理中理解婚姻的內涵，遠比校園體育課所涉及的內容豐富，大大超過了學校體育課所學習到的知識。

2.4 對推動和諧社會建設的影響

社區和諧是社會和諧的基礎，體育是社區居民休閑文化生活的主要內容，是構建和諧社會的重要組成部分。全民健身作為一種群眾廣泛參與的社會活動，不僅可以強身健體，豐富人們的休閑文化生活，改善人際關系，也有助于促進社會穩定，建立健康、科學的生活方式，形成文明、和諧的社會環境。“走出校園，對接社會”的教學理念是實踐高校體育直接為社會服務的重要手段，是弘揚和傳播體育文化的重要途徑，是全民健身運動蓬勃發展的有力保障，對和諧社會的構建起著積極作用。

學校體育走進社區，將豐富社區的體育活動內容，活躍社區的體育活動形式。當充滿陽光、活力的年輕大學生群體融合到社區不同年齡、不同健康狀況和生活環境的社區群眾體育活動中時，對掀起社區體育熱潮，增加社區體育活動的形式和內容，推廣健康的運動理念，形成活躍的社區體育氛圍具有重要作用。

3 結束語

“走出校園，對接社會”是實現“服務社會”理念的一項舉措，它為高校乒乓球課程改革提供了新思路，拓展了高校體育和體育教師的發展空間，提升了高校體育和體育教師的社會存在價值，對學生的健康成長和和諧社會的構建產生積極影響。以“服務社會”為理念的乒乓球課程教學改革，著重培養學生無私奉獻和團結互助的精神、勤奮向上和持之以恒的優良品質，營造健康、陽光和快樂體育的氛圍。課堂教學突出以教師為主導，學生為主體;課外活動則實現教師由“組織管理者”向“組織服務者”的角色轉變;課外體育競賽活動加強了“學校與社區之間”的互動;課外體育競賽的方式讓競技性和趣味性相互輝映;實現校園乒乓體育活動與弘揚校園體育文化相結合，校內乒乓群體活動與校內外競賽相結合，校內乒乓群體活動與教職工群體活動相結合，校內乒乓群體活動與社區全民健身運動相結合。從而提高大學生認識社會、適應社會的能力和服務社會的意識，使學校體育更好地為社會發展和人民健康生活服務。

［1］趙希斌，鄒泓.美國服務學習實踐及研究綜述［J］.比較教育研究，2001(8):35-39.

［2］陳志忠，魏宿玢.從歐美高等教育史看大學的職能演變［J］. 江西青年職業學院學報，2009，19(1):37-39.

［3］肖博仁.美國中小學課外體育活動［EB/OL］.(2007-04-06)［2010-09-08］.http://ty.hznu.edu.cn.

［4］王春潮.淺析學校課外體育活動模式發展的走向［EB/OL］.(2008-05-19)［2010-09-08］.http://myxg.cn.

［5］張維紅.我國高校分類標準中社會服務職能的缺失［J］.大學教育科學，2009，114(2):89-93.

［6］柳禮泉，謝自芳.高校教師從事教學工作的職責與境界論析［J］. 中國大學教育，2007(9):13，15.

［7］劉長海，羅怡.論服務學習對大學生社會實踐的啟示［J］.高教探索，2005(3):20-22.

［責任編輯 江國平］

Teaching Reform and Practice of College Ping-pong Option Class

LIU Xiao-xiang，ZHENG Guo-rong，HU Yi-qing，LI Hong-mei
(Department of public physical education，xiamen university of technology xiamen Fujian 361024)

In order to explore the new mode of college pingpang option class reform，documentary data method is used to investigate the development background and trend of universities home and abroad.According to the new concept of"out campus，connect society"，one university pingpang option class mode is reformed and practiced.The outcome shows that:the teaching reform according to"serve society"can make a positive contribution to the development of university sports，university sports teachers，universities students health growth and harmonious society.

College sports;course construction;table tennis;teaching philosophy

G 807.01;G 846

A

1007－7413(2011)02－0079－04

2010－12－25

廈門理工學院教育科學研究資助課題(YSK08010R)

劉小湘(1963—)，女，湖南湘鄉人，教授。研究方向:體育教學與體育產業。