以“快樂教育”新理念為未成年讀者服務

劉蔚冰

（營口市圖書館，遼寧 營口 115000）

劉蔚冰 女，1966年生。本科學歷，館員。研究方向：讀者工作。

1 “快樂教育”及其特征

1.1 “快樂教育”的內涵

“快樂教育”即寓教于樂，就是從應試教育轉向素質教育，變苦學為樂學，著力發展學生的創新意識和創新能力。“快樂教育”是素質教育的具體手段。素質教育的實施面臨著許多困難，解決這些問題最基本的手段就是應該讓學生快樂地學習、主動探究，在快樂中提高創新能力，開發自身潛能。

1.2 “快樂教育”的起源

在最早推行“快樂教育”的英國，“快樂教育”被稱為“favefun”，教育者強調快樂不是教師示范出來的，而是學生心理所具有的情感，被愉悅的教學環境所“喚醒”，強調一種“享受學習”的過程。早在19世紀，英國著名的教育學家斯賓塞已經在他半自傳半札記的《斯賓塞快樂教育》中提出了“快樂教育”的某些具體手段和方法。其中的一個觀點是：家庭，而不是學校是孩子教育的第一位老師，父母們要先把孩子的情緒調到快樂、自信和專注，再開始學習。經過數年對斯賓塞的教育和大量的心理學研究認為，孩子在快樂狀態下的學習最有效。

1.3 “快樂教育”的特征

斯賓塞通過對孩子天性的透徹分析和妥善駕馭，提出了“快樂教育”的理念，從而揭示“快樂教育”最本質的特征，世界上最好的教育在本質上都是快樂的，快樂教育其根本目的是全面提高學生素質，教會學生做人，使每個學生的童年幸福、快樂，德、智、體、美全面發展。“快樂教育”就是教人們通過改善心態來獲取快樂、體會快樂，是提高生活質量的一種方式，要讓孩子快樂地成長，就必須培養孩子快樂的性格。

2 圖書館應以“快樂教育”為服務理念

2.1 轉變服務理念，吸引未成年人走進圖書館

長期以來，公共圖書館的服務對象主要為成年讀者，未成年讀者服務工作常常被忽視。盡管近年來有些館在這方面工作中取得了較大的突破，但青少年特別是小學生服務工作僅限于設立少兒閱覽室。服務形式和服務手段單一，無法滿足日益增多的少年讀者各個層次的精神文化需求。近年來，營口市圖書館在為未成年人服務方式上不斷創新，加大資金投入，根據未成年人的特點分別成立了益智館和未成年人閱覽室，讓孩子們在玩樂中感悟科學的奧秘，在游戲中享受探索的樂趣，提高了未成年人觀察、思考、想象、邏輯思維和動手、動腦能力，激發少年兒童的學習興趣與積極性，讓孩子們在快樂中學習，吸引更多的未成年人走進圖書館，使圖書館成為未成年人的第二課堂。

2.2 創新服務方式，提高優質服務質量和服務水平

服務方式是服務水平高低的重要標志，服務手段現代化、服務方式多樣化是圖書館服務創新的發展方向。針對未成年小讀者不同年齡層次的閱讀心理特征，圖書館工作人員的首要任務是轉變服務理念，從以往坐等上門的借借還還服務轉變為主動進取的服務，牢固樹立“讀者第一”的服務理念，站在未成年讀者的立場，研究他們不同時期的新要求，不斷探索少兒讀者服務工作的新模式、新方法。如營口市圖書館從小讀者的需求出發，靈活安排開館時間，雙休日、節假日全天開放，在時間上最大限度地滿足讀者需求。堅持開放式服務，讓小讀者在益智館、借閱室根據自己的興趣愛好自行翻看、挑選，為小讀者營造出輕松、愉悅的游戲、閱讀氛圍。積極開展面向學校、社區、農村鄉鎮的延伸服務，建立館外流通站，定期為小讀者們挑選他們喜愛的玩具、書籍送到流通站，彌補了學校、社區、農村鄉鎮圖書室的藏書不足。同時還利用豐富的館藏資源，配合一些節假日、重大事件，有目的、有計劃地開展形式多樣、豐富多彩的玩具拼拆比賽活動，增強了小讀者的學習興趣，體現了寓教于樂。

2.3 公共圖書館應積極推廣“快樂教育”

公共圖書館在工作實踐中應不斷創新理念，開拓思路，以“快樂教育”活動為載體，開創圖書館少兒服務工作的新局面。

未成年人的天性就是好玩、好動、求知欲強，我們只要抓住他們的天性，因勢利導，就會收到事半功倍的效果。學知識是一個“玩”的過程，孩子們愛玩，享受玩的過程，就是因為好奇心的驅動，使孩子們在“快樂教育”中學知、明禮、勵志、樹榮、拒恥，符合未成年人社會教育的屬性，孩子們喜歡這樣的教育，我們應適應孩子們的要求，抓好“快樂教育”，營造和諧的氛圍。公共圖書館作為一所沒有圍墻的學校，在推廣素質教育工作中擔負著不可推卸的責任，必須適應素質教育的需要，改進服務，增加館藏，營造輕松愉快的學習環境，吸引廣大未成年人主動來圖書館這個知識的海洋中邀游、探索。

3 “快樂教育”的實踐探索

3.1 圖書館是未成年人求知的樂園

圖書館是青少年汲取知識的信息港灣，是拓寬他們視野的大課堂。實施“快樂教育”，讓未成年人在無意識的記憶中積累知識，使他們感到圖書館的溫馨，縮短與圖書館之間的距離，使他們喜愛圖書館。

營口市圖書館自搬遷新館后努力營造出了一個充滿童趣、充滿知識、積極向上的求知環境，讓未成年人從小和書籍交朋友，使他們產生濃厚的閱讀興趣，增強求知欲望，快樂地頻頻踏入圖書館。根據未成年人的特點專門設立了益智館和未成年人閱覽室，在設計上采用顏色鮮艷的卡通圖案書架及桌椅板凳，在視覺上給孩子們一種身在兒童樂園的感覺，營造出輕松、愉快的學習氛圍。益智館整體體現出親子互動的氛圍，分為兒童游戲區和成人休閑區。入藏了大量的七巧板、九連環、魯班鎖、華容道等廣為流傳的益智玩具，它們不但具有很強的益智娛樂功能，而且還蘊涵著濃厚的祖國傳統文化底蘊，使孩子們在玩中增長了智慧，培養了他們相互溝通、相互協作的能力。未成年人閱覽室專門為3～13歲少年兒童提供服務。針對不同年齡段的未成年讀者配置適合他們閱讀的小說、故事、益智游戲、漫畫、科幻、歷史、地理等少兒圖書、期刊、報紙，所有文獻資源采用開放式管理模式，開架借閱，讓孩子們根據自己的興趣愛好自行翻看、挑選，拉近了孩子們與書的距離，更好地培養了他們的閱讀興趣。

3.2 開展豐富多彩的讀書活動，引導未成年人快樂讀書

圖書館應充分利用文獻信息，把未成年人的讀書活動融入快樂之中，引導他們“樂學”、“會學”，提高他們的善學能力，通過“會學”使他們形成濃厚的學習興趣，建立持久“樂學”的基礎，形成快樂的學習環境。應根據讀者年齡小、思想活躍、求知欲強烈的特點，正確引導他們多讀書、讀好書。本館經常向他們推出新書介紹、推薦書目，并聘請知名學者做專題講座、舉辦“我的營口我的家”百題知識競賽、“慶新春讀書有獎猜謎”、“怎樣做一個現代人”讀書報告會等活動，在這些活動中通過專家、教授的導讀和講解，使未成年讀者進一步掌握了讀書的方法，開闊了視野，增長了知識，提高了自我發展的能力，使未成年人在活動中體會到閱讀帶來的快樂。

3.3 創新活動形式，使未成年人在活動中健康快樂地成長

營口市圖書館從未成年人的實際出發，組織開展豐富多彩的符合未成年人特點的活動，激發了他們的求知欲和創造熱情，促進了未成年人的健康成長。為了豐富廣大青少年學生的假期生活，每逢春節本館都推出系列活動，如“迎新春楹聯、書法知識講座”、“迎新春楹聯、書法比賽”，在楹聯、書法的創作當中讓學生們深刻地體會到了祖國傳統文化的博大精深，豐富了未成年人的業余文化生活，提高了他們的藝術修養。同時還推出了“迎新春剪紙講座”，通過一把剪刀和一張彩紙不僅鍛煉了學生的手眼協調能力，還使他們體會到了自己動手參與的樂趣。

多年來，本館還堅持把為未成年人的服務延伸到學校，舉辦了“中外名著插圖”、“精彩在眼前——走進上海世博會”圖片展、“古典益智玩具進校園”等活動，通過這些知識性、趣味性活動培養了孩子們的創造力、想象力，啟發他們的思維，提高動手、動腦、獨立生活的能力。這對孩子們追求真知，認識大自然，培養綜合能力都大有益處。

本館每年利用寒暑假在小學生中開展招募“義務小館員”活動，使孩子們在實踐中體味生活、健康成長，提高他們的動手能力、自主能力、團結互助能力，培養了孩子們的社會實踐能力及社會責任感。

圖書館是對未成年人進行教育的第二課堂，是特殊形式的教育，開展“快樂教育”要形式多樣、不拘一格，并且精心打造自己的活動品牌，注重從孩子們的實際出發，掌握孩子們的心理規律，了解孩子們要什么，關心的熱點問題是什么，區分不同年齡孩子們的特點，不斷豐富為少年兒童服務的內容，拓展服務新途徑，以滿足未成年人日益增長的精神文化需求，引導他們快樂地學習，快樂地成長。

[1]姜洪良.省級圖書館為少年兒童讀者服務的優勢與策略.圖書館工作與研究，2008（9）.

[2]陳淑榮.圖書館是青少年素質教育的“第二課堂”.黑龍江科技信息，2008（30）.

[3]黃琴英.公共圖書館為未成年人服務的探索與實踐.圖書館研究與工作，2009（2）.

[4]徐萍.實施快樂教育促進學生發展.社會科學，2003（2）.