中小學數字化校園網絡文化建設探析

赫 慧

(天津廣播電視大學,天津 300191)

中小學數字化校園網絡文化建設探析

赫 慧

(天津廣播電視大學,天津 300191)

中小學數字化校園建設的不斷推進,為校園文化的發展帶來機遇,促進了校園文化的系統性變革。數字化校園網絡文化與傳統的實體校園文化相互依存、相互補充,有著很多共性。但在數字化校園中,校園網絡文化在物質文化、行為文化、制度文化以及精神文化的各層面上卻有其自身特點和構建原則。

中小學;數字化校園;網絡文化

隨著當代信息技術向教育滲透的不斷深入,數字化校園建設目前已為廣大中小學所接受,成為學校建設新的發展方向和體現辦學水平的標志之一。數字化校園是以網絡為基礎,利用先進的信息化手段和工具,實現從環境(包括設備、教室等)、資源(如圖書、講義、課件等)到活動(包括教、學、管理、服務、辦公等)的全部數字化。[1]在傳統校園的基礎上構建一個數字空間,以拓展現實校園的時間和空間維度,從而提升傳統校園的效率,擴展傳統校園的功能,最終實現教育過程的全面信息化。如果說數字化校園建設的初期主要解決的是網絡硬環境的建設、網絡的維護與保障、校園網絡的資源建設和校園網絡的有效應用,那么在更高層次上應是一種與數字化校園相匹配的新型校園文化的建設。

校園文化的形成和發展與社會主流文化和學校的建設發展密切相關,經過歷史的積淀、升華和提煉,校園文化一旦形成,就會成為影響校園人的思想、行為的巨大精神力量。這種精神力量是無形的,它對啟迪人的心靈、凈化人的內心世界具有其他任何教育形式所不具有的功能。數字化校園網絡文化,不但具有傳統校園文化教育、引導、滲透、規范等功能,同時因其與具有虛擬性、交互性、即時性、開放性、廣泛性等特點的網絡的結合,而在形式和內容、空間和渠道、教育的廣度和深度上都實現了新的拓展。因此,樹立跨時空的現代校園文化觀,建構獨具特色的校園網絡文化,形成個性鮮明的校園文化精神品格,是數字化校園建設的重要內容。

一、數字化校園網絡文化與傳統的實體校園文化的關系

校園文化是以校園為主要空間,具有校園特色的精神環境和文化氛圍。校園網絡文化是在校園網絡環境下產生的一種新的文化形態,它自然而然地體現和反映了實體校園文化的某些形式和成果,兩者之間存在相互依存、相互補充的關系。

1.校園網絡文化以實體校園文化為基礎

網絡是對現實的虛擬,校園網絡文化在一定層面上是對實體校園文化的虛擬。也就是說,以現實校園為基礎是構建校園網絡文化的基本形式。我國目前的校園網站的內容大多是學校自身建設和發展及師生學習、工作、生活的再現,同時,也包括了師生的一些建議和設想,只是出于各個學校自身的情況不同,對于這些內容的側重有所不同而已。

2.校園網絡文化是對實體校園文化的發展

校園網絡文化的傳播突破了傳統的空間和時間的限制。實體校園文化主要通過社團活動及學術研討、專題報告、講座等形式進行傳播,其面對的對象一般是校內的部分師生,同時上述形式在一定程度上受到時間和空間的限制,這就影響了其傳播的速度、深度和廣度。而今,由于網絡的介入,學術研討、專題報告、講座的內容可以生動地再現于網絡媒體,個人可以根據自己的愛好和興趣,有選擇地觀看,這大大促進了校園文化的傳播,提高了校園文化的影響力,實現了文化的跨群體交流。

3.校園網絡文化是對實體校園文化的延伸和補充

網絡載體具有更強的社會輻射性。校園文化愈來愈呈現開放的態勢,構建全新的、健康的校園文化網絡能使校園文化以自己獨特的風貌輻射社會,影響社會氣候。校園網是溝通學校與外界的窗口,利用它既可以從校外獲取各種信息,也可以向外發布各種信息,傳遞學校的特色文化。外界也許無法進入到實體校園中感受學校的文化氣息,但是可以通過校園網的瀏覽,在這個數字化空間感受學校的文化特色。這對于學校的宣傳和社會影響力的提高有著重要意義。

二、數字化校園網絡文化建設的內容

校園文化作為文化的一個單元,其內涵是指學校全體成員在教育活動過程中共同創造并逐步形成的文化氛圍及相應物質形態。校園網絡文化與傳統實體校園文化一樣,包括基層的物質文化、表層的行為文化、內層的制度文化和深層的精神文化。

1.校園網絡物質文化建設

物質文化是學校校園文化的物質外殼和承載體。在物質層面上,與傳統校園文化相比,校園網絡文化中增加了很多信息技術和通訊設備及資源,網絡已成為最重要的校園網絡文化的物質依托。中小學網絡文化建設的物質層面主要包括校園網、多媒體計算機演示教室、電子網絡教室、電子閱覽室、遠程教學信息網絡系統,用于教和學的各種支持系統及用于各種教育資源、教育設施管理的管理信息系統等。[2]

網絡化的校園文化體系要得到有效的運用,首先必須建立校園網站。而從實際來看,目前中小學校園網站建設水平良莠不齊。許多中小學的網站不是為了搭建教育信息化平臺,為學校信息化提供全方位的服務,利用校園網從各個方面去推動和促進學校的校園文化建設,而只是為了應對檢查設置了一些諸如學校介紹、教師風采、公告通知、校園新聞、備課資料等板塊,內容簡單,更新較少,造成校園網幾乎是千校一面、形同虛設,未體現學校的辦學特色和獨特文化風貌。因此,校園網絡物質文化在建設中應突出文化品位,建設集技術、文化、知識、精神于一體的特有的文化精神品格。這樣不但可以使學校的精神積淀得以凝練和展現,增強學校師生的凝聚力,而且可以面向更廣闊的時間和空間宣傳和輻射學校的文化魅力。

其次,校園內的許多教學與管理行為以及教學資源都將通過校園網絡來實施,傳統課堂中的教師、學生、教材三元素都與網絡建立了千絲萬縷的聯系。網絡為人類提供了廣泛的學習資源和最豐富的學習環境,為資源共享和探索信息時代的學習方式提供了物質基礎。因此,在數字化校園網絡物質文化建設中應注意為師生提供豐富的資料,如設立“數字圖書館”、“文化廣角”、“同步課堂”、“答疑解惑”、“名師指導”、“留言板”等板塊,充分體現以學生為主的理念,實現學生的個性化學習、主動性學習;“課件庫”、“教師論壇”、“校本研修”等板塊不僅可以為教師提供教學資源,同時為教師不斷提升自身素質提供平臺;此外,家長也可以通過“家長園地”等了解學校、學生情況,學習家庭教育常識等。

2.校園網絡行為文化建設

行為文化是校園文化的動態層面,體現著校園文化的獨特風貌。校園網絡文化與傳統校園在外顯上最明顯的區別體現在行為層面上。依靠網絡,學生的學習方式和交往的方式發生了變化,他們可以靈活地使用語言、圖形、動畫、影像等手段來理解和記憶學習內容;借助文字教材、音像教材、網頁和多媒體光盤等載體進行學習;通過電子語音信箱、電子郵件、BBS公告欄等多種途徑與教師進行交流。

數字化校園網絡行為文化的建設,應充分發揮網絡的平等性、主體性、互動性、靈活性、多樣性、匿名性等優勢,為實體校園行為文化注入新的活力。

開展豐富的網絡活動,加強互動性。數字化校園網絡平臺的搭建只是基礎,如何將靜態的板塊變成活躍的舞臺,如何將蘊涵的精神變為實際的行動,這都需要以各種活動為依托,將理想和預設變成現實。如中小學可以就學校文化建設中的諸多內容,如校紀或校歌校徽的設計、校園熱門話題以及校園環境的建設與美化等,開展廣泛的網上咨詢、網上辯論,鼓勵和吸引廣大師生積極參與進來;開展主題討論、網上直播、網上讀書活動等;也可以組成各種網上協作學習小組、興趣小組,開展協作學習及其他網上活動。

要充分發揮學生的主體建設作用。中小學生普遍對網絡有極大的興趣。因此在學校網絡文化建設的過程中,學校可以充分調動學生的積極性,給學生網站設計、資源更新與上傳的權限,讓他們參與其中,自己動手建立學校網站、自主管理網頁,這樣往往更能得到學生的廣泛認可與支持,更能對學生產生潛移默化的影響。

3.校園網絡制度文化建設

制度層是校園文化的中間層次,是指處于一定經濟社會文化背景下,在長期的發展過程中逐步形成和發展起來的日趨穩定的獨特的價值觀,以及在此基礎上形成的行為規范、道德準則、群體意識和風俗習慣等。它是對學校師生員工和學校組織產生規范性、約束性影響的部分,集中體現了校園文化的精神層和物質層對個體和群體的行為要求。在制度層面上,與傳統校園文化相比,校園網絡文化借助網絡的便捷性和快速性,體現出高效和規范的特征。校園網絡將行政管理、學生管理、教學服務、研究開發等各類系統連接起來,實現這些系統之間的信息交流和資源共享,給教師、科研人員、管理人員和學生帶來了極大的方便。

與實體校園制度文化一樣,在數字化校園里,同樣需要這種規范和習俗文化,對其中的各類人員和各種行為進行規范和導向。這些制度包括行為規范制度,如校園網絡使用制度、網上資源建設制度、教學管理制度、設備管理制度,論壇或聊天室規范制度等;也包括責任制度,即校園網絡中各級組織、各類人員工作的權力及責任制度,目的是使每位教職工、每名學生、每個部門都有明確的分工和職責,使學校網絡能高效有序地運轉。

4.校園網絡精神文化建設

精神文化是指學校的歷史傳統、精神氛圍、理想追求,是最具凝聚力、向心力和生命力的,是學校最具特色的標志,它構成校園文化的內核。在精神文化層面上,校園網絡使校園傳統精神的積淀更加豐富,改變了傳統校園的相互獨立性和封閉性,具有了時代性。但在校園網絡精神文化建設中要注意處理好兩對關系。

開放與堅守。具有開放意識,走在時代的前列是校園網絡文化的生命力所在。當前世界,科學技術突飛猛進,各種文化思潮相互碰撞,深刻地改變著時代的面貌。中小學生的發展必須與時代相適應,要懷著開放的心態,選擇什么樣的價值觀、什么樣的世界觀都應與社會的發展相吻合,既要促進青少年個體的身心健康發展,同時又要與社會大環境相適應,緊扣時代的主題,跟上科技革命和知識經濟迅速發展的步伐,也要跟上學生自主性和創造性充分發揮的步伐。另一方面,網絡的巨大包容性,也帶來各種文化意識形態和價值觀念的沖擊,校園網絡文化要堅守正確價值取向,管好、用好校園網絡文化宣傳陣地,充分發揮精神文化的導向作用,營造良好的網絡精神文化氛圍,對師生員工及社會發揮其輻射作用。

繼承與創新。每一所學校都有其獨具特色的精神追求,在長期的發展過程中逐漸形成了自己特有的文化傳統。這種文化傳統,是學校無形的文化資產與寶貴財富,是與其他學校相區別的個性特征。如有的歷史悠久、底蘊深厚,有的大師云集、人才輩出,有的環境幽雅,有的理念先進,有的成就斐然。因此,在數字化校園建設中同樣應將這些精神財富蘊涵其中,凝練學校的精神積淀并輻射學校精神追求和文化魅力。文化是網絡的靈魂,是校園網絡文化建設的必然要求。有了文化和知識的支撐,網絡才真正具有實質性的核心和內涵。當然,在新的環境下,校園網絡文化建設的內容、形式、方法和機制等方面也需要不斷與現代理念和手段相融合,進行創新提升。只有在繼承中創新,在創新中發展,校園網絡文化才能保持活力。

三、數字化校園網絡文化建設的指導思想

1.校園網絡文化建設首先要樹立新型的遠程開放教育校園文化觀

以網絡為基礎的數字化校園突破了傳統的學校概念。校園文化的形態也不僅僅表現為有形的物質形態,而是更體現在虛擬環境與現實環境的雙重結合和統一中,文化的構建進一步向虛擬空間延伸。因此,在構建數字化校園文化中首先要樹立新型的文化觀,要形成跨越時空的校園文化理念,繼而才能構筑新的校園文化模式,傳播學校深層次的精神文化,加強師生間的溝通、交流,陶冶學生的思想情操,增強學生對學校的認同感、歸屬感。

2.校園網絡文化建設的基礎在于網絡平臺的搭建和不斷完善

網絡平臺的組織結構與傳統校園的組織結構類似,在拓展傳統校園功能的基礎上易于被師生所接受和熟悉,為學生創設一種開放、靈活、高效的網絡環境,使學生在網上也能親身感受到校園文化和校園社會生活,真正實現教育信息化和建設數字化校園的理想。校園網絡文化的平臺在設計上可以采用模塊化,便于平臺功能的不斷升級與更新。在模塊中可以設置虛擬課堂、虛擬實驗室、虛擬社區、虛擬教務、校園生活、科學、藝術、游戲、郵件系統和個人空間、友情鏈接、數據統計和調查留言等。

3.校園網絡文化的建設必須以多方主體參與為原則

主體性原則是指和諧校園文化建設要全員參與。首先,從管理者來說,需要從學校發展的戰略高度、學校管理的角度思考并重視新時期體現學校辦學水平的數字化校園網絡文化的建設。其次,學校要充分依靠學生和教職工,教師與學生是校園文化的主要承載者和建設者,校園文化只有得到廣大師生的認可并被內化為個人品質,校園文化的成果才真正有效。另外,網絡校園除了師生之外,還涉及技術部門、教務管理部門等多方面的協同互助,因此,應盡量發揮每一個人的主觀能動性和創造力,只有廣大師生的主體性得到了充分發揮,才能使校園網絡文化成為現實可能,才能充滿生機與活力。

4.校園網絡文化建設應運用系統建設的模式

校園網絡文化的建設并非依附于網絡而孤立存在,而是與實體校園文化共同形成校園文化的一個有機整體,是實虛結合、相互照應、相互補充的系統。因此,虛擬的校園網絡文化的構建必須應用系統建設模式,由物質文化、制度文化、精神文化等方面構成的校園文化系統體現為虛實的整體一致性和相互補充性,如物質環境文化的構建要很好地體現整體和諧性,強調物質、技術與人文的結合;在制度文化建設上,所有制度要規范、豐富、完善,符合遠程教育教學的規律;精神文化建設要符合學校特有的價值理念,如反映學校個性特點的校訓、辦學理念等,注重繼承與發揚學校特有的歷史文化傳統,體現文化傳承性和創新性的統一。

[1]萬里鵬,陳雅,鄭建明.數字化校園:21世紀大學的概念模型[J].情報科學,2002(2).

[2]侯霞,聶竹明,吳杰.論和諧中小學校園網絡文化的構建[J].中國教育信息化,2008(8).

G521

A

1671-2277-(2011)04-0075-03

責任編輯:喬 健

【教師論壇】