高職學(xué)生職業(yè)道德養(yǎng)成和職業(yè)心理培養(yǎng)的模式探索

李春艷

(天津市紅橋區(qū)職工大學(xué),天津 300130)

高職學(xué)生職業(yè)道德養(yǎng)成和職業(yè)心理培養(yǎng)的模式探索

李春艷

(天津市紅橋區(qū)職工大學(xué),天津 300130)

高職院校以為社會(huì)和經(jīng)濟(jì)建設(shè)第一線培養(yǎng)高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型人才和管理人才為主要任務(wù),以人們從事社會(huì)職業(yè)活動(dòng)所需要的能力培養(yǎng)為本位。加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)道德教育和職業(yè)心理素質(zhì)培養(yǎng)是高職院校學(xué)生教育的重要內(nèi)容,加強(qiáng)“職業(yè)道德養(yǎng)成,強(qiáng)化職業(yè)心理培養(yǎng)”對(duì)于培養(yǎng)合格的高等職業(yè)技術(shù)人才具有十分重要的意義。針對(duì)高職院校職業(yè)道德教育和職業(yè)心理培養(yǎng)中存在的問(wèn)題,有必要深入探索高職學(xué)生職業(yè)道德養(yǎng)成和職業(yè)心理培養(yǎng)的可行性模式。

高職;職業(yè)道德教育;職業(yè)心理;模式

高等職業(yè)教育的目的就是要培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高素質(zhì)技能型專門人才。作為職業(yè)教育者,我們希望培養(yǎng)出的學(xué)生能夠“零距離”就業(yè)。這個(gè)“零距離”不光是指職業(yè)技能方面,更主要的是指職業(yè)道德、職業(yè)規(guī)范和職業(yè)心理方面。這就要求我們?cè)趯W(xué)校教育過(guò)程中要多關(guān)注對(duì)學(xué)生職業(yè)道德養(yǎng)成和職業(yè)心理的培養(yǎng),嚴(yán)格要求學(xué)生,通過(guò)課程的導(dǎo)向作用,提高學(xué)生的道德修養(yǎng)和職業(yè)心理,以期達(dá)到為建設(shè)第一線培養(yǎng)高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型人才和管理人才的目標(biāo)。

一、概念界定

職業(yè)道德,就是從事一定職業(yè)的人們所應(yīng)遵循的行為規(guī)范及必備的道德品質(zhì)。職業(yè)道德行為是指從業(yè)者在一定的職業(yè)道德知識(shí)、情感、意志、信念支配下所進(jìn)行的自覺(jué)活動(dòng)。對(duì)這種活動(dòng)按照職業(yè)道德規(guī)范要求進(jìn)行有意識(shí)的訓(xùn)練和培養(yǎng),稱之為職業(yè)道德行為養(yǎng)成。

加強(qiáng)職業(yè)道德教育是全社會(huì)的共同責(zé)任,更是學(xué)校教育的重要內(nèi)容。職業(yè)道德規(guī)范包含職業(yè)基本規(guī)范和本行業(yè)職業(yè)規(guī)范,基本職業(yè)規(guī)范是指愛(ài)崗敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)守信、辦事公道、服務(wù)群眾、奉獻(xiàn)社會(huì)。由于各行業(yè)的工作性質(zhì)、社會(huì)責(zé)任、服務(wù)對(duì)象和服務(wù)手段不同,其職業(yè)道德規(guī)范也有不同的要求。

職業(yè)心理素質(zhì)是指與人所從事的職業(yè)相匹配的心理素質(zhì)的總和,包括職業(yè)意識(shí)、職業(yè)興趣、職業(yè)氣質(zhì)、職業(yè)性格、職業(yè)能力等。心理學(xué)研究表明,一個(gè)人能否成功,知識(shí)和智力方面的因素占30%,非智力因素(主要是心理素質(zhì))占70%。每一種職業(yè)對(duì)從業(yè)者的知識(shí)結(jié)構(gòu)、身體素質(zhì)、心理素質(zhì)的要求都是不一樣的。從業(yè)人員是否具有與其職業(yè)相符的良好的職業(yè)心理素質(zhì),直接影響工作態(tài)度、工作成效及對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)。高職學(xué)生畢業(yè)后是否具有與他們所從事的職業(yè)相符的心理素質(zhì),關(guān)系到能否順利實(shí)現(xiàn)就業(yè)和個(gè)人價(jià)值。高職院校除了要努力培養(yǎng)和提高學(xué)生的職業(yè)技能外,還必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的職業(yè)道德教育。

二、對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德養(yǎng)成教育和職業(yè)心理培養(yǎng)的必要性

加強(qiáng)當(dāng)代高職學(xué)生職業(yè)道德教育和職業(yè)心理培養(yǎng),是實(shí)現(xiàn)高職學(xué)生自我發(fā)展的必然要求。德育不僅要適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要,而且還必須適應(yīng)高職學(xué)生自我發(fā)展需要,社會(huì)發(fā)展需要和人的自我發(fā)展需要本來(lái)就是相輔相成的。當(dāng)代高職學(xué)生成長(zhǎng)于改革開(kāi)放的新環(huán)境下,他們思維活躍,自我意識(shí)普遍增強(qiáng),注重個(gè)人奮斗,有強(qiáng)烈的實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值和自我發(fā)展的需要。他們有著對(duì)未來(lái)的美好憧憬和對(duì)職業(yè)生涯的初步設(shè)計(jì),他們希望憑借個(gè)人奮斗和努力向社會(huì)證明自我,實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。但是在這種美好憧憬和愿望的背后,又隱藏著他們對(duì)將來(lái)所從事職業(yè)的一些困惑和迷惘。一部分學(xué)生并不真正了解自己的專業(yè),尤其是所學(xué)專業(yè)的存在價(jià)值和社會(huì)作用,他們對(duì)自己在職業(yè)生活中的地位、權(quán)利、義務(wù)沒(méi)有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí),不知道如何正確處理個(gè)體利益與行業(yè)利益、與服務(wù)對(duì)象利益以及與同行之間利益的關(guān)系,對(duì)自己的職業(yè)意識(shí)、職業(yè)興趣、職業(yè)性格、職業(yè)能力等了解不清,甚至根本不了解。因此,針對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的這種希望與困惑并存、進(jìn)取與彷徨同在、認(rèn)識(shí)與失落交錯(cuò)的職業(yè)認(rèn)知現(xiàn)狀,我們高職的教師應(yīng)適時(shí)加以引導(dǎo),加強(qiáng)大學(xué)生的職業(yè)道德教育和職業(yè)心理培養(yǎng),通過(guò)系統(tǒng)的行業(yè)知識(shí)教育,使大學(xué)生對(duì)自己所學(xué)專業(yè)概況及其在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中地位與作用、發(fā)展歷史與前景、性質(zhì)和特點(diǎn)等有一個(gè)正確的了解,自覺(jué)認(rèn)識(shí)所學(xué)專業(yè)的社會(huì)價(jià)值,明確自己在職業(yè)生活中的地位、權(quán)利和義務(wù),樹(shù)立對(duì)社會(huì)的責(zé)任感和使命感。通過(guò)基本的職業(yè)道德規(guī)范教育,為他們從業(yè)后具備良好的職業(yè)道德修養(yǎng)提供理論知識(shí)、情感前提,引導(dǎo)他們正確處理個(gè)人與行業(yè)、個(gè)人與社會(huì)的關(guān)系,樹(shù)立正確的就業(yè)意識(shí)和擇業(yè)取向。為社會(huì)培養(yǎng)出更多熱愛(ài)本職工作、盡職盡責(zé)地履行職業(yè)義務(wù)的實(shí)用性人才。

高等職業(yè)教育具有職業(yè)性的特征,專業(yè)設(shè)置與社會(huì)工作崗位相對(duì)應(yīng),教育的職業(yè)指向十分明確,高職學(xué)生畢業(yè)后能否勝任工作崗位要求和發(fā)揮應(yīng)有的作用,既要看其專業(yè)知識(shí)與技能的掌握程度,更要看其對(duì)待工作的態(tài)度和責(zé)任心,還有職業(yè)能力和適應(yīng)心理。因此,必須強(qiáng)化職業(yè)道德教育和職業(yè)心理培養(yǎng)。

三、高職學(xué)生的職業(yè)道德養(yǎng)成和職業(yè)心理培養(yǎng)的模式

我院在職業(yè)道德教育和職業(yè)心理培養(yǎng)的途徑和方法上,堅(jiān)持以“兩課”為主渠道,以實(shí)習(xí)、實(shí)踐為主陣地,以“兩課”教師為主要力量,發(fā)揮學(xué)生社團(tuán)、學(xué)生活動(dòng)的作用,走出了一條新路子。

(一)從教育教學(xué)的角度,改進(jìn)德育課堂教學(xué)模式,促進(jìn)職業(yè)道德和職業(yè)心理的培養(yǎng)

1.將職業(yè)道德和職業(yè)心理培養(yǎng)融入課堂

把職業(yè)道德教育和職業(yè)心理培養(yǎng)貫穿于教學(xué)全過(guò)程,并在專業(yè)課講授內(nèi)容中融進(jìn)職業(yè)道德內(nèi)容和職業(yè)心理的培養(yǎng)模式。將職業(yè)道德教育作為政治課的主要內(nèi)容,以職業(yè)道德規(guī)范教育為中心,通過(guò)系統(tǒng)講授有關(guān)職業(yè)道德的原則、規(guī)范、養(yǎng)成等內(nèi)容,對(duì)學(xué)生進(jìn)行敬業(yè)意識(shí)、紀(jì)律意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)等方面的熏陶,明確其含義、重要性和基本要求,使學(xué)生首先從理論上理解和把握職業(yè)道德的意義及體系。職業(yè)道德教育的最終目標(biāo),是要幫助學(xué)生孕育一種認(rèn)識(shí)企業(yè)、認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)職業(yè)的意識(shí),前瞻性地認(rèn)識(shí)在職業(yè)活動(dòng)中應(yīng)遵循的行為規(guī)范,將職業(yè)和道德兩者緊緊結(jié)合成一個(gè)整體,幫助學(xué)生走向成功。從高等職業(yè)院校的實(shí)際出發(fā),職業(yè)道德教育應(yīng)以正確的人生價(jià)值教育為主線,圍繞愛(ài)崗敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)守信、辦事公道、服務(wù)群眾、奉獻(xiàn)社會(huì)的職業(yè)道德教育和意志品質(zhì)、適應(yīng)能力、合作精神、心理承受能力等關(guān)鍵能力的培養(yǎng),對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)選擇、職業(yè)理想、職業(yè)精神和職業(yè)道德原則與規(guī)范的理論教育,提升學(xué)生的職業(yè)心理。使學(xué)生從思想上進(jìn)一步樹(shù)立全心全意為人民服務(wù)的觀念,確立主人翁的社會(huì)意識(shí)和敬業(yè)、樂(lè)業(yè)、勤業(yè)、創(chuàng)業(yè)精神,明確職業(yè)道德的一般原則與規(guī)范,為職業(yè)道德的實(shí)踐教育打下基礎(chǔ)。

2.改進(jìn)德育課堂教學(xué)方式

通過(guò)開(kāi)展情景教學(xué)進(jìn)行職業(yè)環(huán)境模擬,運(yùn)用多媒體現(xiàn)代化教學(xué)等方式營(yíng)造準(zhǔn)職業(yè)教育氛圍,讓學(xué)生更直觀、更有效地接受教育。在接受知識(shí)的同時(shí)也鍛煉學(xué)生的職業(yè)心理。

3.調(diào)整教學(xué)比例,增加實(shí)踐課時(shí)

緊密聯(lián)系實(shí)際,在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行職業(yè)道德和職業(yè)心理教育;開(kāi)展第二課堂,對(duì)職業(yè)道德和職業(yè)心理問(wèn)題進(jìn)行討論,提高思想認(rèn)識(shí)。以社會(huì)實(shí)踐為切入點(diǎn)優(yōu)化職業(yè)道德和職業(yè)心理的教學(xué)。我院有專門的職業(yè)道德培訓(xùn)基地。經(jīng)過(guò)職業(yè)道德實(shí)訓(xùn)基地的培訓(xùn)和鍛煉,為學(xué)生今后進(jìn)入職場(chǎng)打下了良好的基礎(chǔ),實(shí)踐證明,經(jīng)過(guò)培訓(xùn)的同學(xué)無(wú)論是職業(yè)道德還是職業(yè)心理都有很大的提升。

4.規(guī)范管理、強(qiáng)化教育,踐行全員管理和賞識(shí)教育

規(guī)范管理、強(qiáng)化教育,是搞好職業(yè)道德教育的重要前提。高職院校一般建校時(shí)間較短,缺少深厚的文化底蘊(yùn)和校風(fēng)基礎(chǔ),我院也不例外。學(xué)生入學(xué)分?jǐn)?shù)較低,整體素質(zhì)不高,缺少良好的行為習(xí)慣。因此,我院在開(kāi)展職業(yè)道德教育和職業(yè)心理培養(yǎng)時(shí)從嚴(yán)抓規(guī)范教育入手,根據(jù)具體情況,修訂和健全學(xué)生學(xué)籍的管理辦法及公共場(chǎng)所的管理辦法,形成比較完備的管理制度體系,并嚴(yán)格按照制度管理教學(xué)和管理校內(nèi)各方面的秩序,獎(jiǎng)優(yōu)罰劣,并且在教育的全過(guò)程中踐行賞識(shí)教育,時(shí)刻體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的激勵(lì)。

把職業(yè)道德教育和職業(yè)心理養(yǎng)成貫穿于教育、教學(xué)日常管理中,實(shí)施全員教育。我院上到院長(zhǎng)下到每一名教師,都嚴(yán)格要求學(xué)生,遵守行為規(guī)范,自覺(jué)養(yǎng)成良好的習(xí)慣。平時(shí)在校園中只要看到學(xué)生有吸煙、穿拖鞋出入公共場(chǎng)所等不拘小節(jié)的現(xiàn)象,甚至不打掃宿舍衛(wèi)生、懶散、對(duì)人沒(méi)有禮貌等錯(cuò)誤行為都要及時(shí)予以糾正,幫助他們認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤并及時(shí)改正。對(duì)改正良好的同學(xué)不斷予以鼓勵(lì)。在踐行全員管理教育培養(yǎng)的同時(shí)還實(shí)行了干部包干,管理難度大的學(xué)生甚至是學(xué)困生,實(shí)行干部包干,效果非常好,在很大程度上促進(jìn)了學(xué)生職業(yè)道德的養(yǎng)成。

(二)從文體活動(dòng)和社團(tuán)的角度,深入職業(yè)道德和職業(yè)心理的養(yǎng)成教育

求職擇業(yè)的過(guò)程伴隨著心理不斷發(fā)展變化,是對(duì)自信心、承受力、意志力、適應(yīng)力、耐挫力等心理素質(zhì)考驗(yàn)的過(guò)程,所以求職擇業(yè)也是心理素質(zhì)的競(jìng)爭(zhēng)。在求職擇業(yè)前,畢業(yè)生要做好以下心理準(zhǔn)備:對(duì)自己要充滿信心,找到自己的優(yōu)勢(shì)競(jìng)爭(zhēng)力。通過(guò)對(duì)自己的全面認(rèn)識(shí),對(duì)職業(yè)的詳細(xì)了解,相信自己是有能力、有實(shí)力、有魅力、有吸引力的,一定能夠找到適合自己的職業(yè)和工作。而這份自信卻是高職學(xué)生最缺少的,所以我院綜合運(yùn)用各種資源,采取靈活多樣、喜聞樂(lè)見(jiàn)、行之有效的教育方式方法。如組建軍樂(lè)團(tuán)、團(tuán)體操、武術(shù)隊(duì)、話劇團(tuán)、影視制作部、書(shū)法社、口語(yǔ)社、計(jì)算機(jī)維修社等社團(tuán),社團(tuán)活動(dòng)除了讓學(xué)生獲得技能之外,更重要的是要懂得遵守社規(guī),學(xué)生在活動(dòng)中收獲了很大的自信。如軍樂(lè)團(tuán)的每一名學(xué)生都沒(méi)有音樂(lè)基礎(chǔ),更別提樂(lè)器基礎(chǔ)了,但是在教師的講授和鼓勵(lì)下,軍樂(lè)團(tuán)不斷地參加區(qū)、校級(jí)的各項(xiàng)活動(dòng),更值得自豪的是獲得了市級(jí)優(yōu)秀社團(tuán)的光榮稱號(hào),現(xiàn)在軍樂(lè)團(tuán)每名學(xué)生的臉上都洋溢著自信的微笑。口語(yǔ)社的學(xué)生也是一樣,在只有初級(jí)英語(yǔ)水平的基礎(chǔ)上,我們的學(xué)生參加了韓語(yǔ)口語(yǔ)和日語(yǔ)口語(yǔ)的訓(xùn)練,效果非常好,甚至已經(jīng)有很多的學(xué)生因此畢業(yè)后進(jìn)入了韓資和日資企業(yè)。不僅如此,我們還組織講演比賽、計(jì)算機(jī)技能比賽、速錄比賽、專業(yè)技能比賽等比賽項(xiàng)目,有意識(shí)地提高學(xué)生的專業(yè)技能和心理承受能力。而且我們還有意識(shí)地引進(jìn)和開(kāi)發(fā)心理健康教育課程資源、開(kāi)設(shè)心理健康教育課、普及心理健康常識(shí),培養(yǎng)學(xué)生心理健康意識(shí),使學(xué)生形成正確的價(jià)值取向;組建了“心靈驛站”,由專業(yè)老師在驛站開(kāi)展心理咨詢,通過(guò)咨詢的方法解決學(xué)生心理方面的問(wèn)題,使每一個(gè)學(xué)生都健康發(fā)展;舉辦心理健康講座,研究學(xué)生中一些共性的心理問(wèn)題,通過(guò)講座,澄清認(rèn)識(shí),糾正錯(cuò)誤的觀念,鼓勵(lì)學(xué)生消除不健康的心理,樂(lè)觀積極地生活。我們把心理輔導(dǎo)、心理訓(xùn)練、社會(huì)實(shí)踐以及學(xué)科滲透結(jié)合起來(lái),充分挖掘心理健康教育資源和職業(yè)道德養(yǎng)成方式。

(三)創(chuàng)建良好的校園文明環(huán)境,充分發(fā)揮環(huán)境育人的功能,引導(dǎo)學(xué)生自我教育

創(chuàng)建良好的校園文明環(huán)境、充分發(fā)揮環(huán)境育人的功能、引導(dǎo)學(xué)生自我教育,為職業(yè)道德教育和職業(yè)心理養(yǎng)成創(chuàng)造良好的外部環(huán)境。在校園文明環(huán)境硬件建設(shè)上,我院根據(jù)自己的特點(diǎn),加大投入,美化、綠化校園,逐步創(chuàng)造優(yōu)美、恬靜、文化底蘊(yùn)深厚的校園文明環(huán)境。同時(shí),發(fā)動(dòng)和組織學(xué)生開(kāi)展“衛(wèi)生免檢班級(jí)”、“文明班級(jí)”、“文明宿舍”、“青年志愿者”、“月考核達(dá)標(biāo)的檢查評(píng)比”等多種形式的活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)專業(yè)、服務(wù)大家、與人友好合作等職業(yè)品質(zhì);通過(guò)開(kāi)展多種活動(dòng),豐富校園文化,倡導(dǎo)文明禮貌、遵紀(jì)守法等社會(huì)公德,倡導(dǎo)誠(chéng)實(shí)守信、奉獻(xiàn)社會(huì)、服務(wù)人民等職業(yè)道德規(guī)范,提高職業(yè)道德教育的實(shí)效,促進(jìn)學(xué)生整體職業(yè)道德水平的提高。

(四)從實(shí)訓(xùn)的角度,進(jìn)行校企合作,建立職業(yè)道德和職業(yè)心理素質(zhì)教育實(shí)訓(xùn)基地

1.實(shí)訓(xùn)

根據(jù)高等職業(yè)教育學(xué)制短、職業(yè)技能教育要求高、實(shí)踐教學(xué)所占課時(shí)比重大的特點(diǎn),高等職業(yè)院校的職業(yè)道德教育只能采用課內(nèi)必修課、第二課堂和實(shí)踐訓(xùn)練相結(jié)合的模式。因此,抓好理論與實(shí)踐兩個(gè)教育環(huán)節(jié),是實(shí)施職業(yè)道德教育和職業(yè)心理培養(yǎng)的有效途徑,尤其是實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)把握。因此我們通過(guò)讓學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)體驗(yàn)什么是職業(yè)道德規(guī)范,如何遵守職業(yè)道德規(guī)范。我們學(xué)院現(xiàn)在已經(jīng)將學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)納入正常教學(xué)考核,規(guī)定學(xué)生在大學(xué)三年期間必須完成半年以上現(xiàn)場(chǎng)頂崗實(shí)習(xí),讓學(xué)生深入工廠、公司一線,從最基礎(chǔ)的操作工做起,熟悉職業(yè),培養(yǎng)職業(yè)情感,學(xué)做結(jié)合,知行統(tǒng)一。同時(shí)組織學(xué)生開(kāi)展有關(guān)職業(yè)崗位及職業(yè)崗位群規(guī)范要求的社會(huì)調(diào)查,走訪勞模,進(jìn)行座談和職業(yè)體驗(yàn),搜集、整理、討論、學(xué)習(xí)所學(xué)專業(yè)的行業(yè)職業(yè)道德規(guī)范的具體內(nèi)容和要求。并且完成一篇社會(huì)實(shí)踐論文。通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)和走訪,學(xué)生們普遍反映感觸很深,學(xué)到了很多書(shū)本上學(xué)不到的東西,同時(shí)了解了職業(yè)的需求,促進(jìn)了后續(xù)的學(xué)習(xí)。

不僅如此,我們還與企業(yè)結(jié)合,建立職業(yè)道德和職業(yè)心理素質(zhì)教育實(shí)訓(xùn)基地,以此滲透企業(yè)文化精神以便更有效地開(kāi)展職業(yè)道德教育。

2.企業(yè)反饋

通過(guò)我們的不斷努力,讓學(xué)生到社會(huì)這個(gè)真正的大課堂去實(shí)踐,組織學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行專業(yè)實(shí)習(xí),在實(shí)踐中,讓學(xué)生承擔(dān)一定崗位的工作,獨(dú)當(dāng)一面,適應(yīng)真實(shí)的職業(yè)環(huán)境,在實(shí)踐中養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣。同時(shí)通過(guò)嚴(yán)格管理,有效規(guī)范學(xué)生的行為,使他們把這種規(guī)范養(yǎng)成習(xí)慣而內(nèi)化為自身道德素養(yǎng),滲透到思想中去,轉(zhuǎn)化為愛(ài)崗敬業(yè)的實(shí)際行動(dòng),所以凡是應(yīng)聘到企業(yè)中的同學(xué),企業(yè)的反饋都非常好。現(xiàn)在已經(jīng)擁有了諸多的專業(yè)對(duì)口企業(yè)。在每年的畢業(yè)生畢業(yè)之前我院會(huì)舉行幾次大型的招聘會(huì)和眾多的小型招聘會(huì),每次學(xué)生和企業(yè)都有很大的收獲。

高職院校作為我國(guó)高等教育體系的重要組成部分,承擔(dān)著為社會(huì)培養(yǎng)千千萬(wàn)萬(wàn)合格勞動(dòng)者的歷史使命,而作為合格的勞動(dòng)者,首先必須具備較高的職業(yè)道德修養(yǎng)和職業(yè)心理素質(zhì),所以,高職院校除了要努力培養(yǎng)和提高學(xué)生的職業(yè)技能外,還必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的職業(yè)道德教育和職業(yè)心理培養(yǎng)。

[1]國(guó)務(wù)院.關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定(國(guó)發(fā)[2005]35號(hào))[Z].2005-10-28.

[2]教育部.關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)(教高[2006]16號(hào))[Z].2006-11-16.

[3]馬樹(shù)超,等.職業(yè)學(xué)校職業(yè)道德教育的現(xiàn)狀與問(wèn)題[J].探索與爭(zhēng)鳴,2003(5).

[4]本書(shū)編寫(xiě)組.公民道德建設(shè)實(shí)施綱要(學(xué)習(xí)讀本)[Z].北京:新華出版社,2001:147-181.

[5]盧艷蘭.論加強(qiáng)當(dāng)代大學(xué)生職業(yè)道德教育的必要性[J].理論界,2004(2):119-120.

[6]王玉坤.大學(xué)生職業(yè)道德教育芻論[J].江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2004(4):68.

[7]肖平,張國(guó)忠.加強(qiáng)高校職業(yè)道德教育迫在眉睫[J].西南交通大學(xué)學(xué)報(bào)(社科版),2004(6):17.

[8]駱宏,馬劍虹.大學(xué)生抑郁癥狀、問(wèn)題解決能力與壓力感知的關(guān)系分析[J].中國(guó)臨床心理學(xué)雜志,2004.

[9]張大均,余林.職業(yè)心理素質(zhì)及其培訓(xùn)[J].重慶職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2003(2).

[10]董躍進(jìn).大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的前瞻性思考[J].現(xiàn)代教育科學(xué),2004(1).

[11]侯玉利.淺談高職學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)[DB/OL].http://www.doc88.com.

[12][美]Elwood N.Chapman,韓經(jīng)綸,曾輝.職業(yè)生涯發(fā)現(xiàn)方案[M].天津:南開(kāi)大學(xué)出版社,2002.

責(zé)任編輯:喬 健

G710

A

1671-2277-(2011)01-0044-03