可持續(xù)發(fā)展觀視域下的高校音樂教育改革研究

徐東蕓

（唐山師范學(xué)院 繼續(xù)教育學(xué)院，河北 唐山 063000）

可持續(xù)發(fā)展觀視域下的高校音樂教育改革研究

徐東蕓

（唐山師范學(xué)院 繼續(xù)教育學(xué)院，河北 唐山 063000）

高校音樂教育要實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，必須樹立以學(xué)生為本的觀念，緊密結(jié)合地方音樂文化特色，建立可持續(xù)發(fā)展的音樂教育體系，塑造一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，加強(qiáng)大學(xué)生實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生創(chuàng)新能力。

可持續(xù)發(fā)展；高校；音樂教育

本世紀(jì)以來我國(guó)高校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，素質(zhì)教育全面推進(jìn)，高校音樂教育改革的步伐也相應(yīng)加快，在改革過程中，樹立和落實(shí)可持續(xù)發(fā)展觀的價(jià)值理念，是高校音樂教育改革的必然選擇。

一、高校音樂教育現(xiàn)狀分析

（一）教育觀念功利化

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的推進(jìn)，高校深受市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)熱潮的影響，在教育理念上出現(xiàn)了某種程度的混亂。原因之一是一些高校為了提高辦學(xué)經(jīng)濟(jì)效益，一味地盯著生源市場(chǎng)，甚至在不具備辦學(xué)條件的情況下，盲目新建、擴(kuò)建音樂專業(yè)。在教學(xué)內(nèi)容、課程設(shè)置等方面沒有認(rèn)真考慮自身的師資水平、辦學(xué)條件來設(shè)置專業(yè)、制定教學(xué)計(jì)劃，而是抄襲照搬其他藝術(shù)院校和師范院校的教學(xué)計(jì)劃。原因之二是沒有明確的培養(yǎng)目標(biāo)，因襲他人舊軌，音樂教育培養(yǎng)的人才出現(xiàn)了同質(zhì)化現(xiàn)象，使得學(xué)生在擇業(yè)時(shí)面臨困惑，這種粗放式的教學(xué)造成了即使學(xué)生拿到本科學(xué)歷，卻并不具備本科音樂專業(yè)的技能的現(xiàn)象，這樣不僅浪費(fèi)了有限的教育資源，同時(shí)損害了學(xué)校的聲譽(yù)，更重要的是給學(xué)生、家庭、社會(huì)帶來了多重負(fù)擔(dān)和壓力。

（二）教育模式重技輕理

目前許多高校的音樂教學(xué)模式是以西方音樂教育模式為主的，在教學(xué)中偏重對(duì)技術(shù)的處理，表現(xiàn)之一是只強(qiáng)調(diào)了音樂知識(shí)技能的傳授與訓(xùn)練，而忽略了音樂課程的審美價(jià)值和文化價(jià)值；只強(qiáng)調(diào)了非藝術(shù)化的講解和說教，而忽略了音樂學(xué)習(xí)的聯(lián)想、想像、創(chuàng)造、情感等審美體驗(yàn)；只強(qiáng)調(diào)了理論的灌輸和技能的堆砌，而忽視了學(xué)生在音樂方面可持續(xù)發(fā)展的決定性因素──音樂興趣愛好的培養(yǎng)。師生們對(duì)技術(shù)小課熱情高漲，而對(duì)于課程當(dāng)中的文化內(nèi)涵和史論則較少關(guān)注，甚至不屑一顧，且課程之間還存在著相互封閉和只傳技術(shù)不傳理論的現(xiàn)象。這種停留在“工藝表層”的音樂教學(xué)嚴(yán)重影響了高校音樂教育的可持續(xù)發(fā)展。比如，在聲樂、鋼琴教學(xué)內(nèi)容方面，西方音樂所占比例較大，而且在教學(xué)方法上，單純強(qiáng)調(diào)在演唱、演奏中的技巧和技法，而對(duì)作品的創(chuàng)作意境、內(nèi)涵修養(yǎng)和延展性知之甚少。因而在學(xué)生演唱、演奏作品時(shí)缺乏感染力和創(chuàng)造性。表現(xiàn)之二是在教學(xué)過程中，過分強(qiáng)調(diào)教師的權(quán)威性，忽視了學(xué)生的主體作用，沿襲了傳統(tǒng)教育理論中強(qiáng)調(diào)的“教師中心論”，教師處于主導(dǎo)地位，學(xué)生則依賴于教師的講解，處于被動(dòng)接受地位。教學(xué)成為知識(shí)的傳遞與獲得的過程，培養(yǎng)出來的學(xué)生大多都是一專不多能，就業(yè)面窄，適應(yīng)社會(huì)能力弱，缺乏創(chuàng)新意識(shí)和獨(dú)立思考的意識(shí)，這種單一的、傳統(tǒng)的教學(xué)模式已遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后于教育事業(yè)的發(fā)展。

（三）師資隊(duì)伍素質(zhì)下滑

培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，師資隊(duì)伍是關(guān)鍵。當(dāng)前高校音樂教師對(duì)教學(xué)的熱情不高，投入的精力不大。一是教師數(shù)量不足，質(zhì)量更是良莠不齊。因?yàn)榻逃?guī)模的擴(kuò)大，造成專業(yè)教師嚴(yán)重匱乏。原本一二年級(jí)的聲樂必修課也由過去的每周一對(duì)一改為一對(duì)二，又改為一對(duì)四；聲樂課堂上的大、中、小課結(jié)合教學(xué)的新模式也未得到落實(shí)等等。不可避免地造成了教學(xué)質(zhì)量急劇下滑的趨勢(shì)。二是某些教師由于課時(shí)量大大增加，忙于教學(xué)，無暇認(rèn)真?zhèn)湔n和研究教學(xué)，疲于應(yīng)付，把教材內(nèi)容掃描直接作為多媒體課件，講課時(shí)照本宣科，教學(xué)信息量少，致使學(xué)生上課遲到、早退，授課期間隨意接打手機(jī)，復(fù)習(xí)時(shí)劃定范圍甚至有意泄露考題，評(píng)卷時(shí)打人情分等等嚴(yán)重影響了教學(xué)的正常秩序，更影響了學(xué)生的發(fā)展；三是教師為了評(píng)職稱，大部分時(shí)間用在了搞科研、寫論文方面。長(zhǎng)期以來，音樂教育重專業(yè)技能輕文化知識(shí)，導(dǎo)致音樂教師文化素質(zhì)相對(duì)偏低，科研知識(shí)和學(xué)術(shù)能力與其他學(xué)科教師相比也一直偏弱，影響了音樂教學(xué)質(zhì)量。四是部分教師的精力投入不足，過分沉溺于對(duì)個(gè)人利益的追求，忙于開辦各種不同形式的培訓(xùn)班，導(dǎo)致對(duì)教學(xué)工作的時(shí)間和精力投入不足，教學(xué)質(zhì)量嚴(yán)重下滑。這些問題都不可避免地影響了高校音樂教育的可持續(xù)發(fā)展。

二、構(gòu)建可持續(xù)發(fā)展的高校音樂教育體系

（一）更新教育理念，樹立以人為本的音樂教育觀

可持續(xù)發(fā)展觀堅(jiān)持以人為本，也就是以學(xué)生為本。以學(xué)生為本的關(guān)鍵問題就是：尊重大學(xué)生在音樂教育中的主體地位，教師在教學(xué)過程中要充分調(diào)動(dòng)大學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，學(xué)校要為大學(xué)生創(chuàng)造自主性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，重點(diǎn)培養(yǎng)、塑造大學(xué)生的主體意識(shí)和主動(dòng)精神。音樂教育要淡化教育過程中的知識(shí)傳遞意識(shí)，要注重學(xué)思結(jié)合，倡導(dǎo)啟發(fā)式、討論式、探究式、參與式教學(xué)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。激發(fā)學(xué)生的好奇心、進(jìn)取心，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，營(yíng)造獨(dú)立思考、自由探索、勇于創(chuàng)新的良好環(huán)境。通過教育觀念的轉(zhuǎn)變，實(shí)施寬口徑的通才教育，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)際能力的全面提高，在全社會(huì)樹立起以學(xué)生為本的音樂教育觀念。

（二）結(jié)合地域文化，構(gòu)建科學(xué)合理的音樂教育體系

高校根植于地方，依附于地方經(jīng)濟(jì)與文化，接近于民眾，貼近于民間，在挖掘、整理、保護(hù)傳承音樂非物質(zhì)文化遺產(chǎn)方面有著自己得天獨(dú)厚的優(yōu)越條件。所以高校可強(qiáng)調(diào)教學(xué)中的地方性，立足于地方，服務(wù)于地方，與地方音樂文化緊密結(jié)合，形成自己的獨(dú)特的辦學(xué)風(fēng)格和特色。根據(jù)社會(huì)對(duì)音樂人才培養(yǎng)的需要，從實(shí)際出發(fā)，拓寬辦學(xué)思路，開辟更廣泛的領(lǐng)域空間，在課程設(shè)置上突出自身的特色，揚(yáng)長(zhǎng)避短，為大學(xué)生量身定做符合社會(huì)要求、適合大學(xué)生發(fā)展的音樂人才培養(yǎng)方案，準(zhǔn)確地把握專業(yè)定位。針對(duì)自身的特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)科的硬件和軟件資源合理規(guī)劃教學(xué)，重點(diǎn)建設(shè)和發(fā)展優(yōu)勢(shì)學(xué)科和特色學(xué)科，在辦學(xué)上突出各自的特色。在學(xué)科建設(shè)與規(guī)劃中既為學(xué)生著想，又能體現(xiàn)學(xué)校特色，使大學(xué)生在本科四年的學(xué)習(xí)過程中，有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和社會(huì)定位，將大學(xué)的專業(yè)學(xué)習(xí)和社會(huì)就業(yè)緊密結(jié)合起來。適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和科技進(jìn)步的要求，積極推進(jìn)課程改革，形成教學(xué)內(nèi)容更新機(jī)制。在師生關(guān)系上，要轉(zhuǎn)變角色，即教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，建立一種民主、平等的交流式的互動(dòng)關(guān)系；在教學(xué)環(huán)境上，要營(yíng)造友善、寬松、共處、和諧的人際關(guān)系和愉悅的學(xué)習(xí)氛圍；在教學(xué)方式上要倡導(dǎo)問題式、發(fā)現(xiàn)式的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最大限度地發(fā)掘?qū)W生參與和探究的主動(dòng)性；在教學(xué)手段上，要注重現(xiàn)代教育技術(shù)、視聽與聲像技術(shù)的開發(fā)及運(yùn)用，拓展教學(xué)空間，開闊學(xué)生的音樂視野，從而構(gòu)建科學(xué)合理的音樂教育體系。

（三）加強(qiáng)師德建設(shè)，建立高素質(zhì)的音樂教師隊(duì)伍

教育的快速發(fā)展對(duì)教師的教育觀念、知識(shí)結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法等方面提出了更新、更高的要求，同時(shí)，現(xiàn)代教育技術(shù)和教學(xué)成果也為教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高和更新提供了極好的條件。在音樂教學(xué)中，教師以自己的教育智慧、教育機(jī)智進(jìn)行教學(xué)勞動(dòng)的再創(chuàng)造。優(yōu)秀的教師能喚起學(xué)生心靈深處對(duì)學(xué)習(xí)積極探究的情感需要和強(qiáng)烈的認(rèn)知需求，使學(xué)生對(duì)于所學(xué)課程產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣。所以，教師必須在教學(xué)過程中按照教學(xué)規(guī)律和學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，嫻熟地運(yùn)用教學(xué)技能技巧，以藝術(shù)化的方式組織運(yùn)作教學(xué)內(nèi)容，較好地完成教學(xué)任務(wù)。時(shí)代要求教師要加快知識(shí)更新的速度，不斷鉆研教育新技術(shù)新成果，在教學(xué)方法和教學(xué)手段上努力探索。只有教師的素質(zhì)在可持續(xù)發(fā)展的軌道上得到不斷的提高，才能保證學(xué)生的素質(zhì)可持續(xù)發(fā)展。

第一，強(qiáng)化職業(yè)精神，推進(jìn)教師職業(yè)道德建設(shè)。建立科學(xué)完善的教師培訓(xùn)制度，做到師德教育制度化、經(jīng)常化，著力提高教師的思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德水平，教育廣大教師牢固樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，引導(dǎo)他們樹立育人為本的思想，用高尚的道德情操感化學(xué)生，用科學(xué)的人生觀引導(dǎo)學(xué)生，用博大的愛心關(guān)懷學(xué)生，用精湛的學(xué)識(shí)教育學(xué)生，讓學(xué)生們?cè)诮處煹难詡魃斫滔陆】党砷L(zhǎng)。第二，強(qiáng)化師德建設(shè)考評(píng)，不斷提高辦學(xué)質(zhì)量。堅(jiān)持師德考核與業(yè)務(wù)考核并重，建立教師自評(píng)、教師互評(píng)、學(xué)生評(píng)教師相結(jié)合的考評(píng)機(jī)制，重點(diǎn)考查教師教書育人的實(shí)績(jī)和職業(yè)道德狀況、教學(xué)態(tài)度和育人效果等，把師德考核結(jié)果作為教師職務(wù)聘任、評(píng)優(yōu)評(píng)先的重要依據(jù)。對(duì)師德表現(xiàn)不佳的教師要及時(shí)勸誡，對(duì)嚴(yán)重失德行為要進(jìn)行嚴(yán)肅處理。第三，提高教師待遇，營(yíng)造社會(huì)尊師重教的良好氛圍。國(guó)家在財(cái)力允許的情況下，可適當(dāng)提高教師的福利待遇，以充分體現(xiàn)教師的社會(huì)價(jià)值和社會(huì)地位，在全社會(huì)大力弘揚(yáng)尊師重教的優(yōu)良傳統(tǒng)，千方百計(jì)為廣大教師辦實(shí)事、辦好事，不斷改善教師的工作、學(xué)習(xí)和生活條件，大力宣傳人民教師的先進(jìn)典型和模范事跡，為師德建設(shè)營(yíng)造良好的社會(huì)環(huán)境和輿論氛圍。

（四）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力

當(dāng)前，高校音樂專業(yè)畢業(yè)生普遍存在著登臺(tái)經(jīng)驗(yàn)少、教學(xué)能力不突出等問題。這是由于在音樂教學(xué)中對(duì)實(shí)踐及實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)重視不夠，所以在教學(xué)中要加大模擬教學(xué)課、綜合表演課、節(jié)目編排觀摩等實(shí)踐性課程和實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的比重，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加社會(huì)實(shí)踐調(diào)查、藝術(shù)采風(fēng)等活動(dòng)，以增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。音樂表演、音樂制作及音樂創(chuàng)作等課程，對(duì)增強(qiáng)音樂專業(yè)學(xué)生的音樂基本功、提高音樂技巧是必不可少的，而實(shí)習(xí)、見習(xí)類課程更是音樂教師教育專業(yè)學(xué)生發(fā)揮自身音樂潛力、獲得職業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的重要環(huán)節(jié)。增加實(shí)踐性課程和實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，既可以促進(jìn)學(xué)生的想像力，激發(fā)學(xué)生的形象思維和創(chuàng)造精神，對(duì)專業(yè)知識(shí)和技能起到鞏固和充實(shí)的作用，又可以鍛煉學(xué)生在實(shí)際工作中的能力，為將來的實(shí)際工作奠定基礎(chǔ)。藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)可以培養(yǎng)大學(xué)生獨(dú)立思考、張揚(yáng)個(gè)性、挑戰(zhàn)自我、超越自我的個(gè)性特征，藝術(shù)采風(fēng)類的活動(dòng)使學(xué)生對(duì)本地區(qū)各音樂代表性品種、民俗、民風(fēng)以及相關(guān)儀式、活動(dòng)等有一個(gè)比較系統(tǒng)的了解，達(dá)到培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本地區(qū)特色民族音樂產(chǎn)生興趣、培養(yǎng)能力之效。

[1] 李嵐清.音樂、藝術(shù)、人生講座[N].教育信息,2007-4-24.

[2] 傅國(guó)慶,張大鳴.高師音樂教育可持續(xù)發(fā)展的途徑[J].四川文理學(xué)院學(xué)報(bào),2007,17(1)：107-109.

[3] Hucke J, Sterling S.王民,等,譯.可持續(xù)發(fā)展教育[M].北京：中國(guó)輕工業(yè)出版社,2002.

[4] 李偉.傳統(tǒng)音樂可持續(xù)發(fā)展與高師音樂教育[J].安徽師范大學(xué)學(xué)報(bào),2006,34(3)：369-372.

（責(zé)任編輯、校對(duì)：韓松青）

On the Reform of College Music Education for Sustainable Development

XU Dong-yun

(College of Further Education, Tangshan Teachers College, Tangshan 063000, China)

In realizing sustainable development in music education reform, colleges and universities must be student-centered in mind, and keen in the establishment of a music education system that involves a high qualified teaching staff deeply absorbed by local music culture. The cultivation of students’ creativity can only be possible in strengthening the practice teaching in the curriculum.

sustainable development; college music education; education

河北省高等學(xué)校人文社科研究項(xiàng)目（sz2011407）

2011-10-10

徐東蕓（1967-），女，河北遵化人，碩士，唐山師范學(xué)院繼續(xù)教育學(xué)院副教授，研究方向?yàn)樗枷胝谓逃?/p>

G521

A

1009-9115(2011)06-0158-03