高校學生醫學英語學習的心理分析及解決對策

付小達，王志晨，李曉微

（牡丹江醫學院外語部，黑龍江 牡丹江 157000）

隨著中國醫學與國際醫學研究接軌速度的不斷加快，高等醫學院校醫學英語教學的重要性逐漸凸顯。近些年來，很多學者以及研究人員不斷提出新的課改方案，想要從教學方面加以改進，從而改變高校醫學英語教育的現狀。但是筆者認為，凡事應追其根本，先從醫學英語教育的受眾，即學生的心理研究入手分析，對癥下藥，更能收到事半功倍的效果。

1 高校學生學習醫學英語的心理分析

拋開醫學英語不談，單就英語對大學生的影響來看，英語是國際交流中不可或缺的重要工具。但在我國大學生群體中，在英語學習方面存在著一些問題。

1.1 “英語=工具”的思想根深蒂固

在很多學生的眼里，英語僅僅是一個“工具”：初中、高中時，是升學的工具；進入大學后，英語學習又變成了獲得畢業證、找工作的工具。作為衡量英語標準的四、六級考試，在“英語=工具”的思想的催化下，沒有起到督促學生自覺學習英語的作用，反而變成了為商家提供商機的一種途徑。在各種所謂的重點詞匯、固定句式的吸引下，很多學生開始投機取巧。由于在主觀上沒有對英語學習產生足夠重視，所以很多學生在考試前突擊、買各種押題寶典，死記硬背各種固定模式……久而久之成了傳統，英語在大家眼中儼然已經成為走向成功的必經之路，而其存在的意義也僅此而已，對于交流和學術研究所產生的影響，則無人問津。

1.2 學生學習英語的興趣不濃

意識決定行動，既然在思想上沒有意識到英語的重要，因而在行動上自然也不會有明確的學習計劃和目標，加之大學生剛剛從緊張的高中生活中解脫出來，走進大學后進入到一種完全放松的狀態，部分人開始懶惰，缺乏刻苦鉆研的精神，不愿動腦思考。在多年的教學過程中筆者發現，許多學生連課后作業都不做，即使課前有充足的時間，也很少有人去翻閱資料，自主學習。他們對學習只有被動接受，時間一長，學習中困難越來越多，學習興趣也就越來越低。

從學習方法來看，部分學生本身對英語學習興趣較濃，但由于學習方法不當導致學習效率低。這部分人學而不想，學習方法呆板、陳舊，不會靈活運用；久之就逐漸產生了厭學情緒等等，學不好英語也就在情理之中了。

再來看醫學英語，它涉及面廣，從基礎醫學、臨床醫學到預防醫學大約包涵了60多門學科，僅醫學術語就有20多萬條、而且其又有單詞長、生僻字多[1]等特點，既然學生對英語缺乏興趣或者沒有較好的英語基礎，那么再來學習醫學英語，其中的難度顯而易見，心理上也極易產生抵制、厭學的情緒。

1.3 學生對專業基礎知識不熟悉

從另一個角度說，醫學英語的專業性比較強，這對學生們醫學知識的掌握程度有一定的要求。學生不僅要具備良好的英語素質，而且要熟悉醫學知識。醫學英語主要涉及解剖學、藥理學、病理學、生理學、免疫學、生物化學等基礎醫學和內科學、外科學、婦科學、兒科學等臨床醫學，如果學生對這些專業知識很熟悉，加上之前有一定的英語基礎，對一些專業英語文章還是能夠大體把握文章的主旨的。所以說對專業知識的掌握程度直接影響了醫學英語的學習，因此，在平時的學習和教學過程中尤其要注意到這一點。

1.4 90后學生逐漸增多，教學方法有待改進

隨著90后大學生比重的增多，醫學英語的教學也面臨著新的挑戰。由于90后思維活躍，喜歡接觸新鮮事物的特點更為突出，原本就比較枯燥的醫學英語對他們來說，自然就沒有什么吸引力。筆者曾經與這些90后大學生探討過，大部分人反映醫學英語很無聊、沒有新意，學習起來感覺很乏味，對于專業英語的學習提不起興趣。站在學生的立場來看，除了專業英語本身具備的難、偏、繁以外，教師的授課形式和方法也直接影響了學習效果。中國自古以來講究因材施教，目前針對學生群體的特點，構建語境框架,改進教學方法正是一個亟待解決的問題。

2 高校學生學習醫學英語的解決對策

2.1 培養學生學習興趣

根據目前高校學生面臨的問題，要從根本上予以解決。在學生大一、大二學習基礎英語時，讓他們產生興趣，有一定的知識儲備量，讓學生感覺不是為了學而學，而是帶著興趣去學。在專業英語的學習中，要想培養學生的學習興趣，不妨采用一些學習策略。

醫學專業名詞繁多，生僻難記，多數是合成詞，而且醫學科目種類繁多，所以在醫學英語詞匯學習中,應注重掌握方法，利用規律來學習。當遇到較長單詞可以根據其結構進行科學的分析。理解后再記憶提高學習效果，不易忘記，通過激發他們的學習興趣，使學習由被動變為主動。

2.2 加強專業知識的學習

醫學基礎知識的掌握程度是學好醫學英語的關鍵因素，對醫學的專業術語不懂，在英文中就更加難理解。這就要求學生們不僅要在課堂上認真學習醫學基礎知識，在業余時間還要多讀專業書籍、報刊及雜志，多看醫學方面的電視節目，了解最新的醫學動態。學校方面也要注意，不能把醫學基礎教育與醫學英語教育分開來看，二者是相輔相成的關系。很多單詞是合成詞，如果學生對其中的一個詞根了解，加上對這個專業術語熟悉，就會很輕松的知道單詞的意思。在閱讀文章時更是如此，往往聯想、發散思維的利用能更加迅速的把握文章主旨或大體意思。

2.3 采用多樣的教學形式及方法

針對學生的特點，在專業英語教學中，以學生為主體，網絡教學為手段，改進教學方法。

隨著互聯網的普及，網絡教育越來越多的被大家接納并采用，而其本身也有著很明顯的過人之處。首先，利用互聯網可以了解最新的專業動態，很多人在自己上網的時候很少想到去查一些專業知識，如果教師能把這一部分資訊帶進課堂，學生可以在第一時間了解醫學方面的新成就，而往往這些新信息又多是以英語發表，所以無形中會刺激學生對英語學習的興趣。

另外，科學地使用多媒體網絡，可以使英語教學具有多向開放性和廣泛性,能充分體現直觀性的教學原則,使教學內容更形象、更直觀。通過生動形象的感知材料,激發學生的學習興趣,便于學生理解和記憶所學的知識,提高學生的學習效果[2]。

3 總結

醫學是一門博大精深的學術，在醫學英語教育的道路上，作為教師要積極的調整，從自身素質、教學方法等方面著手，不斷提高和改進。更重要的是要從學生的角度出發，認真分析他們的心理，從而發現一條更適合學生接受的高校醫學英語教學之路。

[1]李睿澤.淺談醫學英語教學[J].包頭醫學院學報,2003, 19(3):256.

[2]繆 軍.對醫學英語教學影響因素的探討[J].醫學教育探索,2005,4(5):311.