重點農業大學文科生就業困境的思考

鄭大睿 付麗云 曾皓鵬

（華南農業大學，廣東 廣州 510642）

重點農業大學文科生就業困境的思考

鄭大睿 付麗云 曾皓鵬

（華南農業大學，廣東 廣州 510642）

重點農業大學的文科專業一直有很多學生不愿報考，很多學生寧愿報考普通本科院校的文科專業，都不愿報考重點農業大學的文科專業，主要原因在于社會對農業大學的誤解，以及畢業生在就業中存在著一些問題。本文通過分析該類畢業生存在的問題，探索解決其求職就業問題的一些思路和方法，以期促進畢業生順利求職就業。

重點農業大學 文科生 就業困境

近年來高校畢業生就業形勢非常嚴峻，如何用科學發展觀來指導大學生特別是重點農業大學的文科畢業生的就業工作，使其積極應對當前嚴峻的就業形勢，如何解決其就業問題是我們需要進一步思考和解決的問題。

1.重點農業大學文科畢業生中普遍存在的問題

1.1 過于自卑畏怯。

作為重點農業大學的文科生具備了一定的實力和優勢，但面對激烈的就業競爭，一些學生卻覺得自己比不上那些綜合型大學的畢業生，自卑心理使得自己缺乏競爭勇氣，缺乏自信心，未走進就業市場就產生畏懼心理，參加招聘面試，心里忐忑不安，缺乏心理承受能力，一旦中途受到挫折，更覺得自己不如人。特別是一些來自貧困地區的女生，不敢與綜合型大學的畢業生競爭，不敢應聘競爭激烈的工作崗位，在參加面試時存在自卑心理，甚至有些女生，連見面會都不敢去參加。

1.2 過于盲目自信。

有些學生自認為是重點大學的畢業生，并沒有認識到高等教育大眾化給他們帶來的影響，他們不再是天之驕子，而只是經過大學教育的普通勞動者。自以為在擇業中具備種種優勢：學習成績優秀，政治條件好，學校牌子亮，專業需求旺，求職門路廣，因而盲目自信，擇業期望值很高，最后往往會由于對自己的優勢估計過高，而忽視自身的不足導致在擇業中受挫。

1.3 患得患失。

職業的選擇往往也是對機遇的一種把握。很多學生當斷不斷，患得患失，這山望著那山高，患得患失。很多文科畢業生都是從事文員、行政事務員等工作，但一些平時表現比較優秀、綜合素質較高的學生，經常是覺得這個工作太辛苦，那個工作離家太遠，很多不錯的工作，老師都希望他們能夠及時簽約，但他們一直觀望，最后導致竹籃打水一場空。一些大學生講“級別”，覺得在校園期間我成績比你好，榮譽比你多，理所當然工作也應比你好，卻不知用人單位并非以此作為評判人才的惟一標準，這些熱衷于攀比的學生最后不一定能找到理想的工作。

1.4 期望值過高。

很多畢業生，尤其是家庭條件較好的畢業生，尚未踏入社會，就認為自己高人一等，希望拿到的薪水比別人高，對一些薪水相對較低的企業不屑一顧。他們在求職中屢受挫折后，往往會把眼光始終盯在大公司，把工資待遇和崗位作為就業的首選條件，一心只想進大城市、大機關，去沿海發達地區，到掙錢多、待遇好的單位。擇業時，要么屢屢碰壁；要么對找到的工作不滿意而產生“懷才不遇”的消極情緒，動不動就違約；要么態度消極，不積極主動爭取，總抱怨“世上無伯樂”。

1.5 誠信和法律意識薄弱。

部分學生在擇業過程中法律意識淡薄，誠信缺失狀況嚴重，甚至學法學的學生也存在相應的問題。應聘材料弄虛作假，虛稱自己曾擔任主要學生干部，曾在很多大單位實習等；面試過程中不誠實，虛夸自己的能力；簽協議或合同的過程中不嚴肅，隨意違約，給用人單位、學院及畢業生本人都帶來了極壞的影響。

1.6 缺乏虛心學習的態度。

不少學生認為自己在家長的壓迫下讀了很多年的書，掌握了一定的知識理論，已經厭倦了讀書生活，不愿再繼續學習，對“終身學習”的理念認識不足。為學生就業開展的一些有益的講座，也不愿意去參加，不愿意認真學習簡歷的制作、面試的技巧。部分學生進入實習崗位后，缺少對知識學習的愿望，適應工作崗位緩慢，缺乏進取精神。認為自己的學歷比別人高，不愿意向比自己學歷低但經驗豐富的同事請教，缺乏虛心學習的態度。

1.7 口頭表達能力欠缺。

有些學生把大部分精力都放在了學習知識上，較少參加社會實踐活動，不注重自身綜合素質的拓展。特別是一些來自潮汕地區、客家地區的大學生受方言的影響，普通話與粵語表達不夠標準。在面試的時候緊張、語速過快，說話不連貫、啰嗦，語言表達邏輯不清晰，對問題的回答不全面。

1.8 依賴心理嚴重。

大城市能提供的工作崗位畢竟有限，大學生就業不可能局限于本地，需要走出去主動尋找就業崗位。但一些學生缺乏積極性和主動性，等待學校為他們提供就業信息，等待家人為他們聯系工作，等待生源地的各類用人招聘考試，依賴心理十分嚴重。有些學生是既不想自己去找工作，也不想參加學校組織的招聘；既不想去實習，也不想去考研究生，問他有什么樣的想法，回答是：家長怎么安排就怎么辦。

2.解決重點農業大學文科畢業生就業問題的途徑

2.1 多安排學生外出實習，轉變企業對農業大學文科生的偏見。

社會上很多用人單位對于農業大學有一定的偏見，認為農業大學的畢業生都是學習農科的，其實農業大學的文科生也具有很高的綜合素質，不僅有著普通文科畢業生的那種思維、文雅才氣，更具備踏實努力的作風。多安排學生到各類企事業單位去實習，讓用人單位在實習過程中發現農業大學文科畢業生的優點，為其在將來的就業時立下良好的口碑。

2.2 與企事業單位合作，增強學生動手實踐教學環節。

農業大學的文科學院每年安排畢業生到各個企事業單位實習的同時，也邀請用人單位積極參與學院的教育教學改革，對學院的課程設置提出意見和建議，真正實現以市場為導向，培養社會需要的人才，把人才招聘滲透到人才培育的上游鏈條中。定期組織人員來學院交流，加強學生的應用知識培訓，通過與學生面對面的溝通，及時、有效地傳遞企業用人標準和招聘需求，避免因信息不對稱引起就業障礙。

2.3 轉變學生觀念，明確就業定位。

通過深入的思想工作，引導學生樹立正確的人生觀、價值觀，增強動手能力、創新能力，提高擇業能力。要讓每一個畢業生認真分析就業形勢，確定合理的就業期望值，使其思想上主動適應就業形勢的變化，調整就業觀念，把目光轉向中小企業和中西部經濟欠發達地區，大膽創業，勇于投入到激烈的社會競爭中去。讓學生明確“先就業再擇業后創業”待機而發的擇業策略，從現實出發選擇自己的求職道路，樹立到西部地區、到農村、到基層、到中小企業去的就業新觀念。

2.4 了解市場需要，挖掘校友資源。

大力開展畢業生質量跟蹤調查，結合招生宣傳、就業信息回訪、校友會聯誼等機會，走訪企事業單位、畢業校友，收集用人單位需求信息，充分利用校友資源。研究人才市場的供需變化，分析市場需求規律，獲取反饋信息，縮小與就業市場存在著的滯差，鼓勵廣大校友回學院招收畢業生。

2.5 開展有效的就業技能培訓，提升學生就業技巧。

采用多種形式的就業教育活動，要科學地設定教學內容，創新教育方法，采取靈活多樣的形式開展就業技能培訓。如建設就業教育見習基地；鼓勵支持學生自發組建就業社團組織；參與國家級、省級、校級職業生涯規劃大賽、廣告和營銷策劃大賽等競賽活動；組織開展就業論壇、就業講座、就業經驗交流、典型事跡報告、模擬面試等活動，提高學生的就業技巧。針對文科生的具體就業需要，可在就業前對學生的公文寫作能力、口頭表達能力進行重點的培訓。

重點農業大學文科畢業生就業現狀中存在的問題不是單方面的，需要的是來自社會、政府、企事業單位及大學生自己等各方面的共同努力。社會和經濟發展總是呈現波浪式前進態勢，任何困難和危機都是有時限的。機制與體制的創新與改革，農業大學就業工作的不斷深入，將幫助其文科畢業生在就業道路上克服種種障礙，不斷前行。

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［2］曾慶雙.影響應屆大學畢業生就業的因素及對策實證研究［J］.黑龍江高教研究，2005，（12）.

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新時期高等學校黨建工作與學風建設的實證研究—以人文與法學學院為例，2009F004。華南農業大學校長基金。學生工作專項基金。