淺論素質(zhì)教育中教師自身素質(zhì)提高的必要性

華 峰

（即墨市實(shí)驗(yàn)學(xué)校，山東 即墨 266200）

在當(dāng)今以和平與發(fā)展為主流的世界態(tài)勢(shì)中，國(guó)家的競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈。國(guó)家間經(jīng)濟(jì)和科技實(shí)力的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)質(zhì)上就是人才素質(zhì)的競(jìng)爭(zhēng)，人才素質(zhì)已成為衡量國(guó)家綜合國(guó)力的一個(gè)重要指標(biāo)。如何提升我國(guó)的綜合實(shí)力？答案就是科教興國(guó)戰(zhàn)略。現(xiàn)在學(xué)校里學(xué)習(xí)的這一代青少年，進(jìn)入社會(huì)之后，就是建設(shè)社會(huì)主義的接班人和建設(shè)者，中華民族偉大復(fù)興的歷史重任將傳遞到他們手中。因此，他們的責(zé)任重大。教師是人類(lèi)靈魂的工程師，在教學(xué)、科研和人才培養(yǎng)方面扮演著十分重要的角色，在學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程中，教師的教書(shū)育人和自身素質(zhì)提高具有不可替代的作用。中學(xué)教師的肩上同樣承載著不同尋常的使命。

自從1999年國(guó)家準(zhǔn)備實(shí)施素質(zhì)教育以來(lái)，中國(guó)的教育事業(yè)走上了新的改革之路。素質(zhì)教育的根本目的是什么？素質(zhì)教育與應(yīng)試教育先相對(duì)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，就是教育一代新人——高素質(zhì)的人才，這種人才，不只是局限于知識(shí)方面，而是更加側(cè)重于能力的培養(yǎng)和提高。同樣的，素質(zhì)教育對(duì)教師提出了新的要求，無(wú)論是教育觀念的更新，還是教育內(nèi)容、方法的運(yùn)用和改革，都取決于教師的素質(zhì)水平。教師不愿或者不會(huì)做的事，很難讓學(xué)生學(xué)會(huì)做；教師不具備的素質(zhì)，很難在學(xué)生的身上培養(yǎng)出來(lái)。教師的素質(zhì)直接決定著素質(zhì)教育的實(shí)施，學(xué)生良好素質(zhì)的獲得首先取決于具有良好素質(zhì)的教師的引導(dǎo)和示范。

我國(guó)正處于計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時(shí)期，社會(huì)由封閉走向開(kāi)放，從高度集中向靈活務(wù)實(shí)轉(zhuǎn)化。在此過(guò)程中，必然要引起原有的思維方式、行為規(guī)范、道德觀念和價(jià)值取向的分化和重構(gòu)。由于心理、認(rèn)識(shí)和情感的原因，分化和重構(gòu)的結(jié)果往往會(huì)發(fā)生與原有定勢(shì)相異的某些逆向型傾斜，產(chǎn)生“主體性”迷失現(xiàn)象。因此，近年來(lái)，對(duì)教師素質(zhì)的質(zhì)疑越來(lái)越引起社會(huì)的關(guān)注。在一部分教師中出現(xiàn)了追求物質(zhì)化、功利化、世俗化、庸俗化，以及責(zé)任心淡化、公德心消減和個(gè)人行為失范等不良現(xiàn)象。一些老師對(duì)待工作態(tài)度馬馬虎虎，渾渾噩噩地過(guò)日子，覺(jué)得有編制就行了，一點(diǎn)進(jìn)取心和學(xué)習(xí)的意識(shí)都沒(méi)有。還有一些老師對(duì)待自己的事情很積極，對(duì)待學(xué)生的事情卻不聞不問(wèn)。近年來(lái)的“范跑跑”事件引起了社會(huì)的關(guān)注，也折射出老師素質(zhì)下降這一問(wèn)題。因此，加強(qiáng)素質(zhì)教育，特別是提高教師自身的素質(zhì)，既是社會(huì)主義現(xiàn)代化教育內(nèi)在的客觀要求，又是當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要。

那么教師如何提高自身素質(zhì)呢？我認(rèn)為要做到以下四個(gè)方面。

一、具備良好的心理素質(zhì)

只有人格、心理健康的教師才能培養(yǎng)出身心健康的學(xué)生。如果教師自身心理素質(zhì)不健全，人格有偏移，就會(huì)給學(xué)生心理的健康發(fā)展帶來(lái)直接的負(fù)面影響。教師要以身作則，以正確的三觀去影響學(xué)生，使學(xué)生樹(shù)立積極向上的生活態(tài)度。“親其師，信其道。”此語(yǔ)道出了師生之間的一種微妙關(guān)系，那就是情感教育，也就是正面的、積極的情感對(duì)于學(xué)生的影響。只有人格、心理健康的教師，才能培養(yǎng)出身心健康的學(xué)生。教師要真正為人師表。在加強(qiáng)師德建設(shè)中，重視加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高教師思想素質(zhì)，在教師中樹(shù)立“平等尊重、教學(xué)相長(zhǎng)、尊師愛(ài)生”的觀念。我們要宣傳校內(nèi)外優(yōu)秀教師事跡，以先進(jìn)優(yōu)秀教師的實(shí)例為榜樣，堅(jiān)持正面教育與加強(qiáng)管理相結(jié)合。加強(qiáng)師德建設(shè)，必須堅(jiān)持依法治校，依法執(zhí)教。要轉(zhuǎn)變教育思想，提倡以學(xué)生為本，以德育為先的思想，尊重學(xué)生、理解學(xué)生。

二、更新教育觀念，改革教學(xué)模式

教師要由教學(xué)的主導(dǎo)者變成教學(xué)的指導(dǎo)者，由課程的指導(dǎo)者變成課程的開(kāi)發(fā)者，使學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主體，培養(yǎng)孩子的自主創(chuàng)新能力。破除“滿(mǎn)堂灌”的陳舊的教學(xué)方法，采用啟發(fā)式教學(xué)，并充分利用現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)設(shè)備，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使學(xué)生擺脫書(shū)呆子的稱(chēng)號(hào)，真正成為祖國(guó)的棟梁之才。

作為教學(xué)改革的研究者和實(shí)踐者的教師，不僅要具備現(xiàn)代教學(xué)理念，而且要在教學(xué)實(shí)踐中探索開(kāi)放式、研究式的教學(xué)新模式，開(kāi)展合作性教學(xué)，啟發(fā)性教學(xué)，自主性教學(xué)，將教師的研究性教學(xué)與學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，激活學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而增強(qiáng)學(xué)生參與知識(shí)構(gòu)建的積極性和自覺(jué)性，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生研究能力和創(chuàng)造能力的目的。

三、更新知識(shí)結(jié)構(gòu)

過(guò)去課程理論強(qiáng)調(diào)知識(shí)是第一位的，強(qiáng)調(diào)完整的學(xué)科體系，新課程理念要求教師要更新自己的知識(shí)觀，要求教師在教學(xué)中不僅僅是傳授知識(shí)，還要培養(yǎng)能力，要教給學(xué)生終身學(xué)習(xí)必備的知識(shí)和技能。首先，教師要掌握馬克思主義的理論知識(shí)，用正確的思想武器來(lái)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的正確方向。其次，教師還要不斷地豐富自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，使自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)更加的精湛。最后，教師還應(yīng)緊跟時(shí)代的潮流，不斷更新自己的教育科學(xué)知識(shí)，有一定的教學(xué)法、語(yǔ)言學(xué)、心理學(xué)和教育學(xué)的修養(yǎng)，并在這個(gè)基礎(chǔ)上不斷地訓(xùn)練，不斷地發(fā)展。

四、提高個(gè)人能力

教師能力結(jié)構(gòu)中包括教師的言語(yǔ)表達(dá)能力、組織管理能力和教育機(jī)智等內(nèi)容。

1.言語(yǔ)表達(dá)能力

言語(yǔ)表達(dá)能力是教師的能力的主要表現(xiàn)方面。每個(gè)教師都應(yīng)該自覺(jué)地注重自己的言語(yǔ)能力的訓(xùn)練，在語(yǔ)言的表達(dá)上力求準(zhǔn)確通俗，深入淺出，同時(shí)要求具有較強(qiáng)的邏輯性。不能不分重點(diǎn)，語(yǔ)無(wú)倫次。同時(shí)教師要充分地發(fā)揮自己的肢體語(yǔ)言來(lái)幫助語(yǔ)言表達(dá)。最后，教師要不斷地提高自己的普通話(huà)水平。

2.組織管理能力

教師所面臨的對(duì)象是構(gòu)成為一個(gè)集體的班級(jí)，這就需要有一定的組織和管理。組織管理是教育過(guò)程中一個(gè)不可忽視的因素，它是使教育影響發(fā)生作用的組織保證。組織管理能力是教師的能力結(jié)構(gòu)中不可缺少的，更重要的是表現(xiàn)在對(duì)良好班集體的組織建設(shè)上。教師要做好計(jì)劃和安排，確定班集體共同的目標(biāo)，同時(shí)要維持良好的秩序，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍和輿論環(huán)境，樹(shù)立良好的班風(fēng)。同時(shí)要組建優(yōu)秀的班集體領(lǐng)導(dǎo)核心。

3.教育機(jī)智

教育機(jī)智是教師在教育活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的對(duì)新的、意外的情況正確而迅速地做出判斷并決定合理的處理方式付諸行動(dòng)以解決問(wèn)題的能力。這種能力是教師善于觀察、熟悉情況、敏捷果斷和富于經(jīng)驗(yàn)的產(chǎn)物，是教師高度的責(zé)任感、良好的道德修養(yǎng)和智慧水平的結(jié)晶。教師不可忽視自己性情的陶冶，要學(xué)會(huì)遇事能夠鎮(zhèn)靜、安詳，善于控制自己的感情；要能輕松而準(zhǔn)確地判斷情況，謹(jǐn)慎而迅速地做出反應(yīng)，滿(mǎn)腔熱情地進(jìn)行工作。

4.創(chuàng)新能力

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。教師創(chuàng)新能力的高低直接影響著學(xué)生創(chuàng)新能力的高低。因此，教師應(yīng)不斷更新教育教學(xué)觀念，大膽創(chuàng)新，大膽探索，不斷豐富擴(kuò)大自己的知識(shí)面，在掌握學(xué)科知識(shí)和常規(guī)教學(xué)方法、手段的基礎(chǔ)上，不斷更新與學(xué)科有關(guān)的學(xué)科知識(shí)及現(xiàn)代的教學(xué)方法和手段。

當(dāng)然，教師素質(zhì)的培養(yǎng)提高僅靠單一方面的努力是難以實(shí)現(xiàn)的，需要社會(huì)、學(xué)校和自身三個(gè)方面的相互配合。人的素質(zhì)包括社會(huì)成員整體和個(gè)體素質(zhì)。社會(huì)、學(xué)校是提高教師個(gè)體素質(zhì)的外部條件，外因通過(guò)內(nèi)因才能發(fā)揮有效的作用，因而每個(gè)教師都要加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)和自身修養(yǎng)。

總之，民族的興旺在教育，教育的希望在教師。我們絕不可忽視教師自身素質(zhì)提高的必要性。只要我們不斷提高自身的素質(zhì)，我國(guó)的教育事業(yè)便會(huì)蒸蒸日上，推動(dòng)中國(guó)經(jīng)濟(jì)不斷騰飛。