淺論素質教育中教師自身素質提高的必要性

華 峰

（即墨市實驗學校，山東 即墨 266200）

在當今以和平與發展為主流的世界態勢中，國家的競爭越來越激烈。國家間經濟和科技實力的競爭實質上就是人才素質的競爭，人才素質已成為衡量國家綜合國力的一個重要指標。如何提升我國的綜合實力？答案就是科教興國戰略。現在學校里學習的這一代青少年，進入社會之后，就是建設社會主義的接班人和建設者，中華民族偉大復興的歷史重任將傳遞到他們手中。因此，他們的責任重大。教師是人類靈魂的工程師，在教學、科研和人才培養方面扮演著十分重要的角色，在學生成長的過程中，教師的教書育人和自身素質提高具有不可替代的作用。中學教師的肩上同樣承載著不同尋常的使命。

自從1999年國家準備實施素質教育以來，中國的教育事業走上了新的改革之路。素質教育的根本目的是什么？素質教育與應試教育先相對，旨在培養學生的實踐能力和創新精神，就是教育一代新人——高素質的人才，這種人才，不只是局限于知識方面，而是更加側重于能力的培養和提高。同樣的，素質教育對教師提出了新的要求，無論是教育觀念的更新，還是教育內容、方法的運用和改革，都取決于教師的素質水平。教師不愿或者不會做的事，很難讓學生學會做；教師不具備的素質，很難在學生的身上培養出來。教師的素質直接決定著素質教育的實施，學生良好素質的獲得首先取決于具有良好素質的教師的引導和示范。

我國正處于計劃經濟向市場經濟轉型的關鍵時期，社會由封閉走向開放，從高度集中向靈活務實轉化。在此過程中，必然要引起原有的思維方式、行為規范、道德觀念和價值取向的分化和重構。由于心理、認識和情感的原因，分化和重構的結果往往會發生與原有定勢相異的某些逆向型傾斜，產生“主體性”迷失現象。因此，近年來，對教師素質的質疑越來越引起社會的關注。在一部分教師中出現了追求物質化、功利化、世俗化、庸俗化，以及責任心淡化、公德心消減和個人行為失范等不良現象。一些老師對待工作態度馬馬虎虎，渾渾噩噩地過日子，覺得有編制就行了，一點進取心和學習的意識都沒有。還有一些老師對待自己的事情很積極，對待學生的事情卻不聞不問。近年來的“范跑跑”事件引起了社會的關注，也折射出老師素質下降這一問題。因此，加強素質教育，特別是提高教師自身的素質，既是社會主義現代化教育內在的客觀要求，又是當今社會發展的現實需要。

那么教師如何提高自身素質呢？我認為要做到以下四個方面。

一、具備良好的心理素質

只有人格、心理健康的教師才能培養出身心健康的學生。如果教師自身心理素質不健全，人格有偏移，就會給學生心理的健康發展帶來直接的負面影響。教師要以身作則，以正確的三觀去影響學生，使學生樹立積極向上的生活態度。“親其師，信其道。”此語道出了師生之間的一種微妙關系，那就是情感教育，也就是正面的、積極的情感對于學生的影響。只有人格、心理健康的教師，才能培養出身心健康的學生。教師要真正為人師表。在加強師德建設中，重視加強理論學習，提高教師思想素質，在教師中樹立“平等尊重、教學相長、尊師愛生”的觀念。我們要宣傳校內外優秀教師事跡，以先進優秀教師的實例為榜樣，堅持正面教育與加強管理相結合。加強師德建設，必須堅持依法治校，依法執教。要轉變教育思想，提倡以學生為本，以德育為先的思想，尊重學生、理解學生。

二、更新教育觀念，改革教學模式

教師要由教學的主導者變成教學的指導者，由課程的指導者變成課程的開發者，使學生成為教學活動的主體，培養孩子的自主創新能力。破除“滿堂灌”的陳舊的教學方法，采用啟發式教學，并充分利用現代化的多媒體教學設備，培養學生的創造性思維，使學生擺脫書呆子的稱號，真正成為祖國的棟梁之才。

作為教學改革的研究者和實踐者的教師，不僅要具備現代教學理念，而且要在教學實踐中探索開放式、研究式的教學新模式，開展合作性教學，啟發性教學，自主性教學，將教師的研究性教學與學生的研究性學習有機地結合起來，激活學生自主學習和探究的熱情，培養學生的學習興趣，從而增強學生參與知識構建的積極性和自覺性，達到培養學生研究能力和創造能力的目的。

三、更新知識結構

過去課程理論強調知識是第一位的，強調完整的學科體系，新課程理念要求教師要更新自己的知識觀，要求教師在教學中不僅僅是傳授知識，還要培養能力，要教給學生終身學習必備的知識和技能。首先，教師要掌握馬克思主義的理論知識，用正確的思想武器來指導學生學習的正確方向。其次，教師還要不斷地豐富自己的專業知識，使自己的專業知識更加的精湛。最后，教師還應緊跟時代的潮流，不斷更新自己的教育科學知識，有一定的教學法、語言學、心理學和教育學的修養，并在這個基礎上不斷地訓練，不斷地發展。

四、提高個人能力

教師能力結構中包括教師的言語表達能力、組織管理能力和教育機智等內容。

1.言語表達能力

言語表達能力是教師的能力的主要表現方面。每個教師都應該自覺地注重自己的言語能力的訓練，在語言的表達上力求準確通俗，深入淺出，同時要求具有較強的邏輯性。不能不分重點，語無倫次。同時教師要充分地發揮自己的肢體語言來幫助語言表達。最后，教師要不斷地提高自己的普通話水平。

2.組織管理能力

教師所面臨的對象是構成為一個集體的班級，這就需要有一定的組織和管理。組織管理是教育過程中一個不可忽視的因素，它是使教育影響發生作用的組織保證。組織管理能力是教師的能力結構中不可缺少的，更重要的是表現在對良好班集體的組織建設上。教師要做好計劃和安排，確定班集體共同的目標，同時要維持良好的秩序，營造良好的學習氛圍和輿論環境，樹立良好的班風。同時要組建優秀的班集體領導核心。

3.教育機智

教育機智是教師在教育活動中表現出來的對新的、意外的情況正確而迅速地做出判斷并決定合理的處理方式付諸行動以解決問題的能力。這種能力是教師善于觀察、熟悉情況、敏捷果斷和富于經驗的產物，是教師高度的責任感、良好的道德修養和智慧水平的結晶。教師不可忽視自己性情的陶冶，要學會遇事能夠鎮靜、安詳，善于控制自己的感情；要能輕松而準確地判斷情況，謹慎而迅速地做出反應，滿腔熱情地進行工作。

4.創新能力

創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。教師創新能力的高低直接影響著學生創新能力的高低。因此，教師應不斷更新教育教學觀念，大膽創新，大膽探索，不斷豐富擴大自己的知識面，在掌握學科知識和常規教學方法、手段的基礎上，不斷更新與學科有關的學科知識及現代的教學方法和手段。

當然，教師素質的培養提高僅靠單一方面的努力是難以實現的，需要社會、學校和自身三個方面的相互配合。人的素質包括社會成員整體和個體素質。社會、學校是提高教師個體素質的外部條件，外因通過內因才能發揮有效的作用，因而每個教師都要加強自我學習和自身修養。

總之，民族的興旺在教育，教育的希望在教師。我們絕不可忽視教師自身素質提高的必要性。只要我們不斷提高自身的素質，我國的教育事業便會蒸蒸日上，推動中國經濟不斷騰飛。