《口頭表達能力訓練》課程教學內容的設置

陶曉輝

（武漢商貿職業學院，湖北 武漢 430205）

《口頭表達能力訓練》課程教學內容的設置

陶曉輝

（武漢商貿職業學院，湖北 武漢 430205）

口頭表達能力是現代社交的必備技能，加強高等職業學校在校學生的口頭表達能力極其重要。本文對《口頭表達能力訓練》課程教學內容設置進行了探討，通過演講訓練、辯論訓練，進而通過面試、營銷、談判等實用口才訓練，提高學生的口頭表達能力。

素質教育 《口頭表達能力訓練》課程 教學內容

一、口頭表達能力訓練課程在高校素質教育體系中的意義

口頭表達能力是指用口頭語言來表達自己的思想、情感，以達到與人交流目的的一種能力。口頭語言比書面語言有更直接的、更廣泛的交際作用。口語交際能力是現代公民的必備能力之一，更是在生產、建設、管理和服務第一線工作的高等應用型人才必備的能力之一。隨著現代社會的發展，不管是在職場上推銷自己，還是在市場上推銷產品、技術、服務，都對人才的口頭表達能力有越來越高的要求。缺乏口頭表達能力，即使有精湛的技能，也會因為不懂得恰當交流，使自身的發展受到限制。面對處處有競爭、時時有挑戰的當今社會，口才的高低能在一定程度上影響大部分人的成敗。

我國目前推行的素質教育，目的是培養學生的健全人格，促進人的全面發展。但是高中的應試語文教育，對學生重視讀寫多，而口頭表達少，在教育的第一線，我們經常深感入校學生在這方面的欠缺。語言表達能力既是素質教育的重要組成部分，又是一個合格的人才必備的基本素質。因此，加強大學生對語言文字的駕馭能力，培養大學生積極思索的能力和良好的心理素質，已成為大學生的個人之需、社會之需、時代之需。口才作為大學生走向市場和在市場中拼搏的必備素質，日益顯現出不可缺少和不可替代的地位與作用。

《口頭表達能力訓練》課程從口頭表達基本訓練開始，在此基礎上通過演講口才訓練、辯論口才訓練，進而通過面試、銷售、談判、服務語言等實用口才訓練來達到提高口頭表達能力的目的。

《口頭表達能力訓練》是一門以素質能力教育為目標，在理論指導下培養學生在工作中口語運用能力的實踐性很強的課程。其旨在對學生進行口頭表達的技能訓練，主要任務是使學生掌握相關訓練科目的語言技巧，具有專業所需的演講與口語表達能力，具備一定的語言應變能力。具體有以下目標。

1.知識目標：使學生了解口頭表達的基礎知識。

2.能力目標：使學生在學習過程中掌握基本的口頭表達方式和方法。

3.素質目標：使學生在實踐中能夠繼續學習，有效地將所學知識轉化為口頭表達能力，提高交際的素質與修養。

《口頭表達能力訓練》課程在我校是航空服務、酒店管理、工商管理、市場營銷、人力資源管理等各專業學生必修的一門培養口語技能的公共課，同時對其他專業學生開放選修。

二、課程教學內容設計

《口頭表達能力訓練》作為高等院校大學新生的通識教育課程，具有鮮明的高等院校特色，對提升學生的口頭表達能力具有重要的作用。《口頭表達能力訓練》課程從理論入手，側重于訓練，主要培養學生的溝通、閱讀、寫作、交際等語言應用能力，使學生具備良好的表達技巧以適應社會的需要。

《口頭表達能力訓練》課程根據高等院校學生日常的學習、生活、工作需求和將來的就業要求，有所選擇地設計了態勢語訓練、朗讀訓練、口頭表達方式訓練、演講口才訓練、辯論口才訓練、面試口才訓練、銷售口才訓練、談判口才訓練及服務業口才訓練等內容，對學生的職業能力培養和口頭表達能力培養具有良好的針對性和適應性。其中演講口才訓練、辯論口才訓練是為了滿足學生日常學習和活動而設計的，面試口才訓練主要是為了滿足學生求職需要所設計的，具有很強的實用性，銷售口才訓練、談判口才訓練及服務業口才訓練課程內容是根據學生未來可能的職業崗位需求與現代企業發展趨勢所設計的。

（一）教學內容

《口頭表達能力訓練》課程充分結合高職高專學生將來實際工作中各環節突出需要的口才知識，適應素質培養方案的需求，經過對教學內容的整合、序化，在內容上劃分為七大模塊，每個大模塊下有若干子項目，具體如下圖1。

圖1 《口頭表達能力訓練》課程教學內容模塊圖

具體教學重難點與學時分配見表1。

表1 《口頭表達能力訓練》課程教學內容與學時分配表

（二）教材選取

為適應21世紀社會對高素質人才的迫切需要，根據國家“十一五”發展規劃的總體要求，針對高職高專在校學生的實際情況，我們按照文中上述構想，編寫了《口頭表達能力訓練》一書，編寫中始終貫徹“輕理論講解，重實際訓練”的指導思想，同時參考了大量資料，從中提取精華編寫而成。此書由華中科技大學出版社于2010年出版。除了本院，也被湖北開放職業技術學院等其他兄弟職業院校采用。

（三）考核內容與方法

成績由四部分組成：平時表現情況，課堂內教學實訓成績，期末口試成績，參加辯論賽、演講比賽等活動的額外加分。

1.平時考察。重平時考查，占總成績的50%，其中到課率、作業占20%。

2.平時訓練。占30%。強調“三要原則”，即“上課要到堂（考勤約束），訓練要參與（記錄激勵），參與要質量（評估促進）”。

3.參加辯論賽、演講比賽等活動，表現良好的酌情加5—10分，總分不超過100分。

4.期末綜合考查。期末考查成績占50%，采用口試的形式，內容為演講。每人演講時間應為3分鐘。每位同學必須參加口試，否則考查成績計0分。

三、結語

通過幾個學期的教學實踐，《口頭表達能力訓練》課程取得了較好的教學效果，學生和前來聽課的領導和教師都給予了很高的評價。我們以《口頭表達能力訓練》等課程教學實踐為主要支撐，申報并獲得了2010年湖北省高等學校省級教學研究項目《高職院校公共課教學模式創新研究》（項目編號2010402）。

［1］陶曉輝，苗邯軍.口頭表達能力訓練［M］.武漢:華中科技大學出版社出版，2010.

［2］陳翰武.演講與口才［M］.武漢：武漢大學出版社，2005.

［3］劉曉航.口才訓練教程［M］.北京：中國言實出版社，2007.

［4］鄒遠.情景口才技巧與素材全書［M］.北京：企業管理出版社，2009.

［5］肖守琴.《演講與口才》課程教學設計［J］.文學教育，2010，（2）.

課題項目名稱及編號：高職院校公共課教學模式創新研究2010402。