厚 重 靈 動 高 遠——評2011年高考安徽省文綜卷第36題

邵一升

（安徽師范大學 歷史與社會學院，安徽 蕪湖 241003）

2011年高考已經成為歷史，安徽省是自主命題的省份之一，2011年高考文綜卷呈現出許多亮點，其中歷史試題更具特色。

一、第36題試題解讀

1.試題再現。

36.（26分）制度的變革與創新直接影響著人類歷史的進程，是世界文明的重要體現。閱讀材料，結合所學知識回答下列問題。

材料一：

（盧商）早孤，家窶（jù，貧寒）困，能以學自奮。 舉進士、拔萃，皆中。由校書郎佐宣歙、西川幕府。入朝，累十余遷，至大理卿。……擢中書侍郎、同中書門下平章事。

——摘自《新唐書》列傳第一百七

材料二：

（雅典）最初是實行君主政體，以后讓位于由九個執政官主持的寡頭政治。這九個執政官是主要執政官，全部屬于貴族。……后來朝愈益民主化的方向發展。急速發展的貿易創造出了一個強有力的中產階級，他們同失去產業的農民聯合，要求政治自由化。

——摘自［美］斯塔夫里阿諾斯，《全球通史》

梭倫尋求普世的真理。他相信，違背公正必然要擾亂公眾的生活。個人對自己的行為負責。于是，權威的根基就被摧毀了。

——摘自［加］哈羅德·伊尼斯，《傳播的偏向》

（1）材料一反映中國古代選官制度發生了怎樣的變化？對當時社會政治有何影響？（8分）

（2）怎樣理解材料二中“權威的根基就被摧毀了”？并分析其進步作用。（8分）

（3）比較上述兩種政治制度變化的主要不同，以及二者所導向的社會觀念的差異。（10分）

2.試題解讀。

問題（1）的考點是中國古代文官選拔制度，考查核心是中國古代的科舉制度。對應教材內容為人教版《普通高中課程標準實驗教科書·歷史》必修一第3課第三目內容。跨度時間長，但內容較少，是一個關于中國古代選官制度的完整專題。要求學生對中國古代的選官制度有一個連續的清晰認識，包括漢代的察舉制、魏晉南北朝時期的九品中正制，尤其是對中國古代影響深遠的科舉制度。本題設問較為明確，需要學生具備一定的古文閱讀能力和材料解讀能力，判斷考查的是科舉制。

問題（2）的考點是梭倫改革，對應教材內容為人教版《普通高中課程標準實驗教科書·歷史》必修一第5課內容和選修一第一單元內容，以具體歷史事件切入，內容豐富，要求學生熟悉教材內容，對古代希臘的民主政治的形成與發展過程有明確認識，尤其對梭倫改革要有充分了解。

問題（3）的考點是比較分析題型。對中國古代的科舉制度與雅典民主政治進行比較，要求學生掌握二者的發展變化和影響，該題要求學生具備宏觀把握歷史的能力。

二、第36題的特色與立意

1.厚重的人文氣息。

第36題通過考查對中國古代社會影響深遠的科舉制和西方民主政治制度，充分體現了人文精神在高考中的重塑。中國古代文官選拔制度從漢朝的察舉制開始已初具規模，影響很大，而科舉制更是影響了中國古代政治與社會一千多年。試題展示了中國古代對文官選拔、對國家管理、對文化思想的重視。西方民主政治的源頭在古希臘時期的雅典民主政治，為雅典民主政治奠定基礎的是梭倫改革。試題以梭倫改革為切入點，把西方古典文明的形成與發展表現出來。二者的對比，表現出文化的多元化與多樣性。

試題所體現出的厚重的人文氣息同樣具有時代價值。當代大力提倡素質教育，提高學生的人文素養，該題通過對中外歷史上制度文明的考查，讓學生感受世界不同文明。

2.回歸教材，高于教材。

兩則材料的考查范圍、知識點在教材中，而材料來源于教材外。在考查范圍和考點上回歸教材，在形式上靈活多變。材料一關于中國古代選官制度的知識點和第（1）問的答案在教材中。材料二關于民主政治制度的知識點和第（2）問的答案也在教材中。第（3）問就需要學生具備完整的知識貯備和宏觀歷史對比分析的能力，已經不局限于教材之內，而體現出靈活、新穎的特點。

教材是高中歷史學習的主要內容，無論是教學還是學習，都應該以教材為主，并輔之以相關的學科知識。完全依賴教材和完全脫離教材都是不科學的。

3.通史性和歷史的整體感相結合。

試題以中外歷史相結合的宏大篇幅再現中西文明的發展與演變。所要考查的大范圍是學生對整個中國古代選官制度和古希臘時期的民主政治的了解與認識。二者的歷史過程非常完整，且時間跨度大。材料一以考查在中國古代實行一千多年的科舉制度為核心，表現中國古代兩千多年的文官選拔制度，具有歷史的整體感和通史性質，打破了傳統的以具體的、單一的知識點的格局。

歷史學的性質和特點決定了歷史知識的不可割裂。高中歷史以模塊、專題教學為主，但歷史的內在連續性和整體性無法回避，更沒有必要回避。學生掌握了完整的史實才能有對歷史的宏觀認識與把握。

4.全球史觀的宏大視野。

選材的來源既有中國古代文獻，又有外國著名學者的史學著作；范圍包含東方文明的主要代表——中國，又有西方文明的源頭——古代希臘；內容包含中國兩千多年的重要史實和西方古典文明時期的重要史實，選材的范圍和角度相當廣闊。第（3）題把中國文明的典范科舉制與西方文明的典范民主政治制度相比較，從全球史觀的角度看待世界上兩種不同文明、兩種不同文化的發展歷程。

最后一小問又從古代延伸到今天，探索兩種不同文明形成的不同文化觀念。試題以全球史觀為理念，再現了中西文明發展的宏偉篇幅，使學生對人類文明、對世界的總體概況有一個全新體會。只有開眼看世界，才能拓展知識，開闊心胸，高中生需要這種視野，需要對祖國的輝煌文明和人類的所有文明有所知、有所體會。

總之，通過對2011年高考安徽省文綜卷第36題的評析，可以看出該題在命題的立意上、具體材料的運用、考查范圍和知識點的把握、試題形式、教材聯系等方面具有厚重、靈動、宏大的風格與特點。該題以新穎獨特的形式，以高瞻遠矚的視角，為以后高考歷史改革和發展提供了方向，也為高中歷史教學改革指明了方向。