廣西理工科高校人文類選修課課程設置的幾點思考

王春江

（廣西工學院，廣西 柳州 545006）

廣西理工科高校人文類選修課課程設置的幾點思考

王春江

（廣西工學院，廣西 柳州 545006）

針對廣西理工科高校人文類選修課存在總量偏少、比例過低、結構不合理，缺乏必要的制度保證與有效的管理措施以及學生選課權不大、選課指導不足等問題，通過分析人文類選修課程存在的主要問題，提出了廣西理工科院校人文類公共選修課設置應轉變理念、確立文化素質教育的重要性，科學合理地構建人文類公共選修課課程體系，建立健全人文類公共選修課課程的管理制度的應對措施。

廣西理工科院校； 人文素質教育；課程設置

由于我國長期推行的專業教育，地方理工科院校存在著過分重視大學生的專業素質而忽視文化素質的現象，致使目前理工科學生的文、史、哲、藝術類素質含養偏少，部分學生中不同程度地存在心理素質脆弱、人格缺陷、綜合素質不高等令人擔憂的現象，這些現象在我區理工類高校中也普遍存在，這是人文精神缺失的表現。雖然近些年來，我區幾所理工類院校也在積極探討人文素質教育問題，但效果并不理想，其中既有認識偏差的問題，更有人文素質教育課程設置和教學實施的問題。我區理工科院校如何科學設置人文類課程已成為提高人文素質教育效果、促進學生健康、全面、和諧發展的重要課題。

一、廣西理工類院校人文類公共選修課設置存在的問題

（一）人文類公共選修課課程總量偏少，比例過低，結構不夠合理

盡管近些年我區理工科院校人文類公共選修課課程數量在逐漸增加，但和集聚增長的學生人數和需求相比，依然顯得很不足，這就使得學生在選課時不能根據自己的意愿來進行合理調配，往往是自己喜歡的課程選不上，自己不喜歡的才有選修的機會。另一方面，人文類公共選修課課程在整個教學計劃中所占的比例較低，2008-2010年，桂林電子科技大學、桂林理工大學、廣西工學院的教學統計數據表明，廣西三所理工科院校開設人文類公共選修課課程在整個教學計劃中的比例不足6%。而在國外，人文類公共選修課在教學計劃中所占比重較大，如 “美國加州理工學院約占20%～25%,麻省理工學院約占20%，德國工業大學中人文課程占有課程總量的1/4，日本一些理工科大學的人文社科課程占基礎課學分最高的甚至達到了37.5%”。[1]此外，人文類選修課課程設置缺乏整體性，每個學校基本上都是由現有的師資進行課程設置，課程均由任課教師自行開設，師資豐富的的院校，開設的課程相對來說內容稍豐富，而師資緊缺的，則開設的課程更是不足，并且每位教師所開設的課程之間沒有聯系性，更無系統性。

（二）人文類選修課程缺乏必要的制度保證與有效的管理措施

對人文選修課程缺乏明確的制度要求和系統的管理措施是目前我區理工科院校普遍存在的問題。“在人文素質教育方面缺乏整體構建，人文素質教育教學流于形式，教學方法和手段單一，純粹為開課和選課之需”[2]。開設選修課不是根據學生的需要，而是按照教師的專業方向和研究專長來進行，沒有真正考慮到學生需要什么，因而也沒有能真正激發起學生學習人文類選修課程的興趣和積極性。

（三）選課權不大，選課指導不足，導致學生盲目、任意選課

我區高校開設選修課的程序大多數是由學校和教師兩方決定的，主要是由教師提出申請，學校教務部門審批，課程內容無系統性，課程需求與供給之間存在較大差距，學生在課程設置參與、主動選課方面的權利不大，既無權參與自己的課程設置，又無權決定課程內容，在認可教師選擇方面的選擇面也不大。另一方面，學生對人文類選修課課程內容的了解不夠，沒有一個有效的平臺讓學生能夠了解選修課的課程內容。目前，我區高校在選修課的選課環節上，均沒有簡要的選課手冊或課程介紹等教學信息，致使學生很難對所開設的選修課有一個系統、清晰的了解。另外，由于近幾年我區理工類高校的生源不斷擴大，每個教師所教授的專業課程工作量大，致使教師投入指導選修課的精力不足，其指導也往往流于形式。正是由于選課權不大、選課指導不足等因素，學生中普遍存在盲目、任意選課的現象，而沒能從興趣愛好、知識結構完善等發展需求出發，人文素質教育對學生發展的促進作用自然難以得到發揮；甚至有些學生選而不修，造成教育資源的巨大浪費。

二、我區理工科院校人文類選修課設置指導思想

高校是培養未來人才的搖籃，培養適應社會發展需要的高素質人才，是高校的主要社會職責。由于歷史的原因，我國高等教育在一定程度上承襲了前蘇聯的人才培養模式，文理工分家，專業設置過細，存在著重科學教育輕人文教育的現象，這些問題在我區理工科院校中尤為突出。要解決這些問題，我們就應該在課程設置中進行改革，加大文化素質教育。因此，理工科院校大學生的人文社科類公共課程設置的主要目的不在知識技能的掌握,而在通過人文類素質教育來優化學生知識結構，拓寬學生知識面，提高學生的綜合素質，促進學生全面和諧發展。因此，人文類課程設置應遵循以升華人格、提高境界、振奮精神、激發愛國主義情感為核心，以開闊視野、活躍思維、激發創新靈感為重點，以實現人文精神與科學精神的深層融合，培養基礎扎實、知識面寬、能力強、素質高的人才。

三、我區人文類公共選修課設置的幾點想法

（一）轉變理念，突出文化素質教育的重要性

早在1998年教育部出臺的 《關于加強大學生文化素質教育的若干意見》中就已明確指出，要把提高學生的人文素質作為高等教育改革的重要方面，以促進精神文明與物質文明的同步發展。我區理工科院校只有制定合理的人才培養方案，采取各種辦法整合科學教育和人文教育，才能促進學生和諧發展。在人才培養方案和課程體系中突出文化素質教育的重要性，使之成為高校素質教育的主題。學校應在學科、專業課程設置、經費投入及師資培訓等方面給予充分重視和大力支持，改變以往開設修選課的指導思想，根據本校定位的人才培養目標，根據社會發展對人才的全面素質要求，每年定期召開人文類選修課工作研討會，以學生需求為主，以加強培養學生的創新能力為核心，開設學科交叉、綜合性強的人文選修課，強化人文選修課的基礎作用。

（二）科學規劃，加強人文類選修課課程的設計

對學生的需求狀況進行調查分析是科學開設人文類選修課的關鍵。學校黨群部門、教務部門在課程設置之前要注意收集學生的需求信息，把學生的興趣、需要與課程設計相結合，與社會、專業的發展相結合，課程體系突出以 “人”為本，把人文素養融入科學教育之中，使學生所學知識有機聯系。“在設計體系上，強化人文類選修課的數量、質量和課程開設的多種形式。”[3]如新生入學的第一學期，把綜合性、典型性強的 《中國傳統文化概論》作為人文素質必修課課程，如果學校資源豐富，還可每年開一門人文類必修課。在課程體系上，學校應充分實現現有資源的有效整合，充分調動師資力量，打造精品的人文類選修課程，形成品牌教育。

（三）加強選修課師資隊伍建設，提高人文類選修課教學質量

我區理工科院校中普遍存在著人文學科和人文師資不足的情況，同時師資層次結構參差不齊也是其所面臨的共性問題。就開設人文類公選課的教師專業職稱結構來講，有專職的，也有兼職的；有高職稱的，也有剛進學院大門工作不久的學生輔導員，因此，開設選修課程的質量也有很大差距。如何提高現有教師的教學效果、提高教師的學術水平與文化修養，是提高學生人文素質的關鍵。因此，我區理工科院校應重視人文類師資的水平提升和人才培養，如有計劃地組織舉辦提高師資素質教育講習班、研討班，或者是學歷提高班，以提高教師的學術水平與文化修養，只有高水平的文化素質教育者，才會有高質量的教學效果，才能激發學生學習課程的興趣，從而達到促進人文教育從感性到理性的轉變，達到提高綜合素質的目的。

（四）加強人文類公共選修課課程的管理

目前，我區理工類院校普遍存在著人文類公選課教學管理不規范，考核方式不科學的問題。為保證人文類公共選修課課程的教學質量，我區理工科院校必須制定一套嚴格的、科學合理的管理制度。如，人文類公共選修課課程的開設制度、教學管理制度、課程考核制度、教學質量考評與監督制度、學生選修及管理制度等；規范人文類公共選修課教學方式、教學手段、課堂秩序、任課教師教學行為、學生行為等方面；建立人文類公共選修課課程考核制度，規范課程的考核方式、考核成績等方面；建立教學質量考評與監督制度，規范教師的教學水平、教學質量、教師的備課及講課等方面的行為；建立學生選修及管理制度，規范學生的選課時間、選課方式、選課手段、上課行為，對學分要求等方面進行有效的管理，以達到提高課程質量的目的。

（五）結合地方文化特點開設特色的人文類選修課

地方文化是與特定區域相聯系的文化。我區地方文化源遠流長，博大精深，風土人情千姿百態。在人文類選修課程的開設中，應充分挖掘優秀的地方文化作為人文類選修課的課程資源，如百色地區的紅色文化、桂中地區的工業文化、桂北地區的少數民族文化等優秀的文化資源。實踐證明，優秀的地方文化是樹立學生愛家鄉、建設家鄉、建設祖國的強大動力，是提高大學生人文素質的文化根基之一。因此，把地方文化設置到人文類選修課程中，不僅使課程內容得到擴展，而且更有利于促進人文類選修課貼近生活、貼近教育對象、貼近實際，從而達到增強選修課教育的內涵，提高選修課的實效性和針對性。

[1]陳元福,韓春.大工程觀視野下的工科人文素質教育研究[J].南方論刊,2009（12）：24-26.

[2]楊從軍.提高公共選修課教學質量的對策[J].黑龍江教育,2008（22）：7-8.

[3]劉樹道,劉思安.大勢所趨 從長計議 量力而行 推陳出新—對理工科大學發展人文社會科學若干問題的認識與思考[J].高等工程教育研究,2009（2）：39-41.

[4]朱云生.地方工科大學人文素質教育體系的系統性構建探索[J].攀枝花學報，2011（4）：8-9.

G07

A

1673-8535（2011）06-0096-03

2011-09-28

廣西工學院教學改革項目（J0733）的階段性成果

王春江 （1972-），女，廣西融水人，廣西工學院組織部副部長，碩士研究生，副教授，研究方向：高校思想政治教育建設。

高 堅）