多媒體技術在地理教學中的作用

戴曉蘭

（大連世紀中學，遼寧 大連 116021）

計算機多媒體技術現在正快速發展并走向成熟，在計算機上就可以實現許多傳統模擬的數字化。目前，視頻、音頻、圖像、動畫、圖形、文字特別是地理信息都可以在計算機中進行處理。因此，計算機所處理和表達的信息量大大增加，從而為多媒體技術在計算機輔助課堂教學中的應用提供了可能。

一、多媒體技術在地理教學中應用的意義

隨著課程、教材、考試制度的改革深化，多媒體現代教學技術手段的運用等，地理教學更呈現出新的發展，而發展帶來的結果必然是先進的教學思想與教學理念的涌現與新的教學方法與程序的出現。這勢必會使原有的教學模式受到影響或沖擊，使其不斷地修正、充實、改造。只有這樣地理教學才會不斷地呈現新的模式，產生新的活力。

到目前為止，地理教學理論上和實踐中單一的教學模式很難涵蓋地理教學的所有內容，即使最先進的地理教學模式也只能用于地理教學的某一側面或某一角度，甚至某一類型的地理問題。而分析這一階段學生的心理特點，初中生已經逐步擺脫對具體事務的依賴，能夠運用抽象的、合乎邏輯的方式進行思維；他們能夠進行命題運算，在頭腦中將事務分開，離開具體事物的支持來提出假設，進行邏輯推理。但是初中學生的辯證思維和批判思維能力還不夠成熟，思維經常表現出片面性、極端性的一面［1］。根據學生這一特點，實現學生有效的多媒體輔助的自主學習的關鍵是幫助學生明確學習動機。學習動機是學習的前提和基礎，明確學習動機，才能體現學習的積極性，從而得到較好的學習效果。所以，在多媒體輔助的自主學習的過程中，激發學生的學習愿望或學習意向是關鍵。根據學生的學習特點，就要從學習興趣入手，激發學生的學習意向，使學生樹立良好的學習信念，這正是多媒體輔助教學的意義所在。

二、多媒體技術在課堂教學中的作用

1.體現學生學習自主地位的作用。

由于學生接受能力的差異較大，因此學習的速度和接受的程度是不同的。在傳統教學中，教師面對課堂上眾多的學生，往往只能采取折中的辦法，把教學對象設定為“中等”程度的學生，其結果是造成“差生吃不了，優生吃不飽”。這樣做的后果是后進生和優等生的發展都受到影響。把計算機多媒體技術應用到教學中，卻能“以學生為中心”，通過人機對話，真正做到因人而異，因材施教，激發出學生學習的積極性和主動性，使全體學生均獲得最大的發展。

2.調動學生的學習興趣的作用。

把計算機多媒體技術應用到教學中，能化抽象的語言文字為生動、富有感染力的形象，通過一些動畫形象，將枯燥抽象的教學寓于趣味情境之中，使科學性與趣味性高度統一，學習內容也變得生動有趣。這時由于學生的精力高度集中，思維高度活躍，教學便能收到事半功倍的效果。例如在七年級地理中東的教學過程中，學生應明確有哪些因素造成中東地區戰爭頻發。教師在這一過程中應注意激發學生的學習興趣，按照傳統的教學方法列舉中東地區的歷次戰爭。讓學生思考戰爭原因，出示中東地區的地形圖，氣候圖，分析中東地區水資源的時空分布情況，得出結論。這種方法系統性比較強，條理也很清晰，符合學生的思維邏輯，但是也存在著不足之處，就是教學方法過于死板，教學實效性較差，學生容易產生厭倦的情緒，影響最終的教學效果。在充分考慮到學生的特點以后，決定應用計算機多媒體技術，從激發學生的學習動機入手，運用多媒體的教學模式，將學生熟悉并感興趣的動畫片多啦A夢片段引入課堂，提升學生自主學習的能動性。如播放動畫片多啦A夢的故事：在公元794年的巴格達，是世界上最著名的城市之一，多啦A夢帶領小朋友們游覽了巴格達城市中的皇宮，出示一組如今巴格達的圖片，廢墟林立，滿目瘡痍的景象，造成這座世界名城景象差距如此之大的原因是什么？我通過計算機多媒所傳遞教學信息，使教學具有更強的真實感和表現力，能引發學生極大的興趣和注意，誘發學生在情感上和行為上積極參與，使學生的認知活動伴隨著豐富的情感，愉快的情緒進行。學生的想象豐富了，思維活躍了，就會形成良好的學習氛圍，從而提高學習效率，增強學習效果。

3.使抽象的知識形象化的作用。

實驗心理學家赤瑞特拉（Treicher）做過一個著名的心理實驗，關于人類獲取信息的來源，就是人類獲取信息到底主要通過哪些途徑。他通過大量的實驗證實：人類獲取的信息83%來自視覺，11%來自聽覺，這兩個加起來就有94%。 還有3.5%來自嗅覺，1.5%來自觸覺，1%來自味覺［2］。多媒體技術既能看得見，又能聽得見，還能用手操作。這樣通過多種感官的刺激獲取的信息量，比單一地聽老師講課強得多。信息和知識是密切相關的，獲取大量的信息就可以掌握大量的知識［3］。計算機多媒體課件能演示圖形的變化，模擬地理事物的發展和變化過程，使抽象的知識具體化，枯燥的知識趣味化，靜止的知識動態化，把知識展現在學生面前。學生在教學活動中一個問題對應著一個解決問題，學生一直處在面對問題、發現問題、解決問題的情景之中。引人入勝的多媒體影像和積極的思維活動，使得他們無法分散思想，課堂注意力集中的時間大大提高。

計算機多媒體技術在教學中的應用，可以通過生動活潑、趣味盎然的圖像變化，使學生已有經驗與概念進行聯想組合，建立起抽象思維的觀念和方法，進一步加深對知識的理解，給學生留下清晰深刻的印象［4］。

4.提高課堂效率，加深課堂練習的作用。

多媒體教學為現代化的地理教學提供了新思路，多媒體技術應用于教學，既可以使知識信息傳遞快，又可以有效調控教學。例如在中東一課鞏固練習的設計中，鞏固練習的關鍵是及時掌握學生反饋的信息，其有效形式是讓學生做緊扣自主學習內容的練習題。運用多媒體技術，我出示了以下三個問題：（1）連線題：民族和宗教練習；（2）根據氣溫和降水量圖，分析中東的氣候特點；（3）材料分析題。多哈亞運會開幕式前夕，突降大雨。組委會卻未做任何準備，為什么？三個問題從淺至深，考查了學生自主學習的效果，及時地了解了學生的解題情況，掌握了實時的反饋信息。同時，在學生遇到困難時，及時地輔導學生，完成教學目標的要求。其中關鍵是問題的設計，必須要依靠多媒體技術的應用才能完成，從學生反饋來分析，這一環節的設計也是最吸引學生的環節。這樣計算機多媒體的應用，在節約授課時間的同時，也加大了練習容量，并由于其快速反應力強的特點加強了練習的針對性和科學性，有助于學生實現知識的強化。

三、課堂教學中應用多媒體技術應注意的問題

傳統工作方法和多媒體技術相結合。計算機輔助的多媒體教學是師生溝通的良好平臺，依托這一平臺，為教師的授課工作提供了強有力的支持，但也不能過分依賴多媒體技術，盡管多媒體教學是一種有效、先進的教學模式，但它不應該也不能取代教師的主導地位。如果過分地依賴這種教學模式，那么結果將是本末倒置、得不償失。應該將傳統教學方法和多媒體應用相結合，互為輔助和補充。可以利用多媒體技術為主線進行常規教學，在教學過程中出現問題的時候，用傳統的工作方法去解決問題。只有將所有的教學方法靈活運用，才能解決學生的學習問題，更好地開展教學工作。

四、結語

隨著信息技術的不斷發展，可以利用的多媒體技術和和輔助教學的方法也越來越多，可利用的教學手法也越來越豐富。教師應該與時俱進，把一切對學生有益的工作手段都利用上，充分地調動學生學習的積極性，改進傳統的教學方式，綜合運用各種有效的教學方法，激發學生創造性的學習，發展他們的思維，培養運用知識的綜合能力，把素質教育真正地落實在課堂教學中。

［1］龐維國.自主學習——學與教的原理和策略.華東師范大學出版社，2005.

［2］常春艷.關于信息技術與數學教學整合原則和標準的研究.廣州大學，2005.

［3］馬占山.多媒體教學的優勢及其存在的問題和對策［J］.青海師專學報（教育科學），2005，（6）.

［4］李學農等.多媒體教學優化設計.廣東高等教育出版社，1996.7.