和諧校園文化視域中的高校輔導員隊伍建設探析

林曉燕

（華南農業大學，廣東 廣州 510632）

和諧校園文化視域中的高校輔導員隊伍建設探析

林曉燕

（華南農業大學，廣東 廣州 510632）

文化已經越來越成為民族凝聚力和創造力的重要源泉，越來越成為綜合國力競爭的重要因素。高校和諧校園文化是科教興國和建設創新型國家的戰略需要。高校輔導員是開展大學生思想政治教育的骨干力量，是高校教師隊伍和管理隊伍的重要組成部分，在構建和諧校園文化中起著重要的作用。構建和諧校園文化，發展高等教育，必須從多個方面加強高校輔導員隊伍建設。

和諧校園文化 高校輔導員隊伍建設 問題 加強措施

一、和諧校園文化的內涵及意義

和諧校園文化，就是在構建社會主義和諧社會的背景下，在校園文化系統中各個部分和各種要素處于一種相互協調、和諧共生的狀態，是以學生、教師、學校的發展為宗旨，以教師和學生為主體，以社會主義核心價值體系為主線，以先進、創新、寬容、和諧的精神文化為核心，是獨特、典雅、人文的物質文化，與民主、平等、高效的制度文化和理性、誠信的行為文化相統一的，具有時代特征的一種群體文化。和諧校園文化包括物質文化、制度文化、精神文化和行為文化。［2］和諧校園文化對于高校貫徹落實科學發展觀、提高高校競爭力等方面具有重大的意義。

1.和諧校園文化是高校貫徹落實科學發展觀的必然要求

校園文化是涵養大學特色的搖籃，可以為學校的內涵發展營造良好的氛圍，同時，學校的內涵發展必然對校園文化提出更高的要求，促使校園文化注重孕育并積淀文化底蘊。和諧校園文化建設的過程，是營造師生員工身心愉悅的物質和精神環境的過程，對于高校明確辦學理念、凝練辦學特色、創新管理制度等方面的建設都起著重大作用。

全面建設社會主義和諧社會是黨中央提出的偉大戰略部署，大學作為引領社會發展與文明進步的機構對構建和諧社會的重任。和諧的校園文化作為先進文化，對引領社會文化發展方向，提高大學生的思想道德素質和科學文化素質有很大作用，為建設和諧社會提供精神支持、思想基礎和智力保證，對構建社會主義和諧社會意義重大。因而，和諧校園文化是高校貫徹落實科學發展觀、構建社會主義和諧社會的必然要求。

2.和諧校園文化是構建和諧高校校園的重要組成部分

和諧文化是一種多元統一、兼容共生、協調有序、充滿活力和大眾共享的文化。和諧的校園文化是構建和諧校園的重要組成部分，對于傳播和諧理念、培育和諧精神、營造和諧氛圍有著重要的作用。和諧的校園文化是增強高校師生凝聚力和向心力的源泉，也是提高高校核心競爭力、實現跨越式發展的重要保證。和諧的大學校園文化有助于促進大學各主體之間的理解和交流，有助于建設優良的校風、教風、學風，有助于以社會主義核心價值觀武裝黨員、教育師生、引導職工，用民族精神和時代精神凝聚力量、激發活力，并使和諧的理念深入人心，最終營造良好的育人氛圍和環境。

3.和諧校園文化是提升高校核心競爭力的重大推動力

有學者指出：“大學文化是軟實力，也是核心競爭力?！保?］目前高校間的競爭，不僅表現在學校設施建設等“硬實力”上，同時也表現在以內在精神、內部管理等為基本內容的“軟實力”上。大學和諧校園文化是一所學校賴以生存的人文精神支撐，具有興校功能和育人功能，是實現大學生素質教育的文化環境和教育環境，通過培養高素質、綜合型、有特色人才來“為大學品牌的構筑提供動力和支持”。［4］和諧校園文化對于提高學校的核心競爭力和品牌形象具有非常重要的意義。

二、高校輔導員隊伍在促進和諧校園文化構建中的地位與作用

輔導員是開展大學生思想政治教育的骨干力量，是學生大學生活的導師，是高校教師隊伍和管理隊伍的重要組成部分。在經濟全球化、信息網絡化、文化多元化的時代背景下，輔導員更要以思想政治教育為主，兼顧學生綜合素質的全面發展。輔導員肩負著傳遞社會文化價值與標準的任務，在促進和諧校園文化構建中起著重要的作用。

1.輔導員是社會主義核心價值體系的傳承者

《中共中央關于構建社會主義和諧社會若干決定》指出：“社會主義核心價值體系是和諧文化建設的根本。”構建和諧校園，建設和諧校園文化，也必須以社會主義核心價值體系為指導思想，統領和諧校園文化建設工作的全局。輔導員是開展大學生思想政治教育的骨干力量，在和諧校園文化構建中既是社會主義核心價值體系的承載者，又是社會主義價值體系的傳輸者。

輔導員本身就是社會主義核心價值體系的承載者，是和諧校園文化建設的重要承擔者，輔導員自身思想政治素質和管理服務水平的提高，本身就是和諧校園文化建設的不可分割的一部分。同時，輔導員是高校學生思想政治教育和日常生活的組織者和指導者。輔導員工作在大學生思想政治教育第一線，最能把握學生的情緒和了解學生的要求，在引導大學生學習和實踐社會主義核心價值體系、幫助大學生形成正確的人生觀等方面有重要作用。

2.輔導員是和諧校園文化活動的組織者和引導者

建設和諧校園文化離不開開展形式多樣、內容豐富的校園文化活動。校園文化活動既是和諧校園文化建設的必不可少的組成部分，又是和諧校園文化建設的成果體現。組織開展內容豐富、形式新穎的思想政治、學術科技、文娛體育等校園文化活動，將構建社會主義和諧社會的理念融入校園文化建設當中，離不開輔導員的參與，離不開輔導員的精心組織與安排。輔導員要把教書育人、服務育人、管理育人工作與學生自我教育、自我管理、自我服務工作緊密結合起來，賦予校園文化建設時代性、民族性和科學性的嶄新內涵，來引領學生體現具有高校特色的校園文化。隨著網絡時代的到來，校園文化由相對封閉走向全面開放，輔導員對學生的引領作用尤其重要。輔導員在組織開展校園文化過程中，必須考慮將校園和諧文化建設理念貫穿在動員、組織、開展文化活動的每一個環節，使廣大學生在參與校園文化活動的過程中，創新和諧校園文化活動形式，并在其中受到和諧校園文化的教育、鼓舞和感染。在方法上，輔導員不僅要采納傳統的教育方式方法，而且要充分利用網絡作為思想政治教育的載體，對構建和諧校園文化自身更好地組織開展相關活動。

3.輔導員是身心和諧的高素質人才的培養者

高等教育的根本任務是培養適應社會主義建設需要的人才，和諧校園文化建設的每一個環節都必須圍繞培養高素質的人才這個目標進行。江澤民指出：“要說素質，思想政治素質是最重要的素質。”［5］

輔導員是高校教師隊伍和管理隊伍的重要組成部分，工作在大學生思想政治教育的第一線，對大學生的成長起著至關重要的作用，是做好大學生日常思想教育和管理的骨干隊伍，是主陣地上的基層指導員。因此，大學生健康成長，具備良好的思想政治素質，輔導員是決定性因素之一。輔導員是大學生的人生導師和知心朋友。輔導員作為特殊的教師，是在用自己的知識、經驗和感悟輔導學生，做專業課教育之外的日常思想教育工作，是在教育學生如何做人和做事。教育要以育人為本，輔導員在培養大學生樹立正確的理想信念、養成良好的心理品質和自尊、自愛、自律、自強的優良品格中起著重要作用。輔導員在培養身心和諧、提高大學生內在素質方面有著不可替代的積極作用，從而為和諧校園文化建設作出了積極的貢獻。

4.輔導員是和諧教育氛圍形成的引領者

和諧教育氛圍是尊重知識、追求真理的文化心理氛圍，是良好教風學風的體現。和諧教育氛圍的形成需要充分發揮輔導員的作用。輔導員作為高校教師隊伍和管理隊伍的重要組成部分，在引導大學生形成奮發向上的良好學風、引導大學生形成良好的生活習慣、抵制各種有害文化和腐朽生活方式對大學生的侵蝕和影響等方面發揮重大的作用。在和諧校園文化建設中，輔導員要樹立終身學習的觀念，不斷提高業務水平，增強工作的實效性。鄧小平指出：“政治干部更要強調以身作則。”［6］輔導員應以身作則，具備高尚的師德，才會使學生獲得最生動、最具體、最深遠的教育。在形成和諧教育氛圍的過程中，輔導員有著舉足輕重的作用。

三、高校輔導員隊伍建設存在的主要問題

1.高校輔導員隊伍的整體素質不夠高

高校輔導員工作是兼管理者與思想政治教育者于一身的。很多輔導員對自己的工作職責履行不夠，不能解決大學生心靈深處的矛盾和困惑，因而對有問題的學生引導不及時不得力。目前有些輔導員對學生的日常情況不夠了解，沒有辦法和大學生很好地溝通和交流，降低了輔導員工作的效率和可信度。從輔導員工作所需要的知識體系來看，高校輔導員大多缺乏專門的訓練，科學管理知識及思想政治教育經驗匱乏，絕大多數輔導員未參加過思想政治教育和心理教育的系統培訓便上崗了，理論水平和知識結構很難適應學生思想政治教育工作的要求，對教育人的理論研究呈現出不自覺和不主動的狀態，他們難以從更高的層次上適應當前大學生工作的要求。多數輔導員實際上并不具備成熟的學生工作者的知識和技能，整體素質不高，也不能很好地傳承相關文化知識。

2.高校輔導員隊伍的非職業化

高校輔導員事務性工作繁多，工作職責不清晰。高校思想政治教育作為高校人才培育的系統工程的重要部分，高校學生政治輔導員的主要職責是對學生實施思想政治教育，其工作重心應放在大學生全面素質和思想道德水平的教育和提高上，而不僅僅是單純的生活管理。可實際上大部分高校學生政治輔導員在開展工作的過程中卻并非如此，他們的工作內容雜亂、繁瑣。在很多學校，各個部門在涉及學生問題時，首先就是找輔導員。大部分輔導員整天陷于事務性工作當中，幾乎沒有時間和精力認真考慮工作中遇到的難題，更談不上主動地對學生實施有針對性的思想政治教育，在工作中提高自己的業務素質。隨著知識經濟和信息時代的到來，原有的防御型、任務型、被動型思想政治教育管理模式已經不能適應新形勢的要求。由于現階段許多高校對輔導員的工作沒有明確的規定，學生的學習、思想、就業等各項指標都壓在輔導員身上。學校各部門經常直接把指標、任務分配給各個輔導員，繁雜的工作使得他們工作壓力大，這種“被動式”的工作環境不利于輔導員充分發揮引導者、組織者和培養者的作用，不利于建設和諧校園文化。

3.高校輔導員隊伍在開展相關活動過程中缺乏和諧校園文化理念

高校輔導員是和諧校園文化活動的組織者和引導者，是身心和諧的高素質人才的培養者。輔導員科學有效地開展活動有利于和諧教育氛圍、良好學風校風的形成。但是，現實中很多輔導員在開展工作、組織相關活動過程中，采取的是傳統的方法，活動組織內容枯燥，組織形式不靈活，在開展活動過程中缺乏和諧校園文化理念。在當今信息化、文化多元化的時代背景下，校園文化更加開放，培養學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀尤其重要。但是，有些輔導員在工作過程中缺乏相關方面理念的注入，這對于培養新時代高素質人才、建設和諧校園文化產生了十分不利的影響，也不符合構建和諧校園、貫徹落實科學發展觀的要求。

四、加強高校輔導員隊伍建設的主要措施

高等教育要全面發展，必須重視高校輔導員隊伍的建設，必須采取有力的措施來加強輔導員隊伍建設。輔導員應是專業性強、素質要求高的教師，輔導員所承擔的工作與和諧校園文化建設密切相關，加強輔導員隊伍的建設也是加強和諧校園建設重要的一部分。

1.提高高校輔導員隊伍的整體素質

從事輔導員工作需要有很強的愛崗敬業精神，特別是無私奉獻的精神。只有對教育事業無比忠誠，對學生無比熱愛的輔導員，才能真正領會所承擔的重大責任，才會自覺履行愛護學生，促進學生全面發展的義務，將構建和諧校園、建設和諧校園文化真正落實在行動上。高校輔導員首先應該具備以下基本的職業素質：首先，高校輔導員要具備政治理論素質。高校思想政治工作者首先要認真學習馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想，并以此作為提高素質的根本。要善于擠時間學理論，并學會用這些理論來觀察、分析問題和解決問題，從而更好地引導學生在大是大非面前作出正確的判斷和行為選擇。其次，高校輔導員要具有較高的科學文化素質。在知識經濟時代，知識更新速度加快，新學科層出不窮。這就需要輔導員具有良好的科學文化素質，并具備大學生心理指導素質，不僅要學習掌握一定的思想教育專業知識和技能，而且要努力拓寬知識面，優化知識結構。再次，高校輔導員要具備健康的身心素質。最后，輔導員應該注重自身的品德修養、學識的提高，在思想行為方面成為學生的榜樣，起到示范作用。對于輔導員組織的提高，相關部門應提供輔導員加強素質培養的平臺，輔導員自身也應積極主動提升各方面素質。

2.完善高校輔導員隊伍任用制度。

在輔導員的選聘方面，要采取措施切實把那些關心熱愛學生、善于做大學生思想政治工作、具備較強的組織管理能力和人際關系協調能力的人員選聘到輔導員隊伍中來。要建立健全輔導員考核激勵機制，定期對他們的工作給予評價，對工作成績突出并有志于從事學生思想政治工作和管理工作的輔導員，作為黨政干部后備力量進行重點培養，并把政治素質高、工作表現好、業務突出的輔導員輸送到學校各個管理崗位。同時，在輔導員工作的相關規定上，要明晰輔導員的工作職責，促使輔導員能夠分主次、衡輕重地開展工作，為輔導員更好地培養學生思想政治等方面素質、促進和諧校園文化建設提供條件，促使輔導員更好地集中精力在工作過程中職業化，明晰職責所在，為更好地促進和諧校園文化建設作貢獻。另外，學校要從政治上、工作上、生活上關心輔導員，為他們營造良好工作環境。高校輔導員是從事學生思想政治教育工作的人才，是學生與學校管理部門溝通聯系的橋梁。各級領導要本著“嚴格要求，精心培養，切實愛護，保障待遇”的原則，關心輔導員隊伍建設。［7］

3.提升高校輔導員隊伍開展工作的水平

高校輔導員對于和諧校園文化的建設起著很大的作用，他們的工作水平對于工作成效有著重大的影響。培養身心和諧的高素質人才，構建和諧校園文化，需要充分發揮輔導員的組織者和引導者的作用。輔導員在開展相關工作的過程中，應該把和諧校園文化理念注入工作中去。首先，要結合當今信息化、網絡化的時代特點，結合社會現實和學生心理特征，選擇日常工作過程中組織活動的內容，注重內容的時代性、科學性和實效性，更好地開展有利于培養學生世界觀、人生觀和價值觀的活動。其次，應注重開展活動的方式。改變傳統的教育方式，結合學生的特點采取靈活有效的方式，結合生活實踐，采取學生喜聞樂見的方式，例如可采取體驗式教學等方式，讓學生切實從生活實踐中提升自身各方面的素質，促進學生身心和諧、全面發展。最后，要從構建和諧校園文化的角度，為和諧校園文化氛圍的形成做各方面的努力，通過文化宣傳、作品展示等方式從制度文化、物質文化等方面加強和諧校園文化建設。

［1］中國共產黨第十七次全國代表大會文件匯編［Z］.北京：人民出版社，2007：23.

［2］陸巖，喬長水.和諧校園文化的內涵分析［J］思想政治教育研究，2008，（2）：11-13.

［3］田建國.大學文化與思想道德建設［J］.中國高等教育，2004，（22）：10-13.

［4］王革，李文勝.以校園文化構筑大學品牌［J］.遼寧教育研究，2008，（2）：14-18.

［5］江澤民.江澤民文選（第二卷）［M］.人民出版社，2006：332.

［6］鄧小平.鄧小平文選（第二卷）［M］.人民出版社，1983：124.

7］杜乾舉.關于高校輔導員工作的思考［J］.北京：繼續教育研究，2006，（5）：96-98.