新時(shí)期高職院校加強(qiáng)青年教師師德建設(shè)的對(duì)策思考

張 珺 周明亮

（南京鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院 社科部，江蘇 南京 210031）

新時(shí)期高職院校加強(qiáng)青年教師師德建設(shè)的對(duì)策思考

張 珺 周明亮

（南京鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院 社科部，江蘇 南京 210031）

師德建設(shè)是高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)的重要任務(wù)，青年教師是高職院校教師隊(duì)伍的生力軍。分析青年教師師德師風(fēng)的現(xiàn)狀，加強(qiáng)青年教師師德建設(shè)的對(duì)策研究，培養(yǎng)一支高素質(zhì)的青年教師隊(duì)伍，既是高職院校當(dāng)前推進(jìn)教育教學(xué)改革的緊要任務(wù)，又是高職院校實(shí)現(xiàn)后續(xù)發(fā)展的有力保障。

高職院校 青年教師 師德建設(shè)

近年來(lái)，隨著我國(guó)高等職業(yè)教育事業(yè)的快速發(fā)展，一大批青年教師充實(shí)到高職院校的教師隊(duì)伍中來(lái)，承擔(dān)起各項(xiàng)教育教學(xué)工作的重任，他們已逐步成為高職院校師資隊(duì)伍的生力軍。總體來(lái)看，大部分青年教師的理論基礎(chǔ)扎實(shí)，思維活躍，具有高漲的工作熱情和創(chuàng)新精神，但在師德師風(fēng)方面還存在一些問(wèn)題，需要加以研究、解決。

一、新時(shí)期青年教師師德規(guī)范的時(shí)代內(nèi)涵

新時(shí)期青年教師的師德建設(shè)不僅要繼承中華民族優(yōu)良的師德傳統(tǒng)，而且要結(jié)合現(xiàn)階段全社會(huì)高等職業(yè)教育的目標(biāo)和任務(wù)，進(jìn)一步拓展師德規(guī)范的內(nèi)涵。根據(jù)《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》提出的“跨世紀(jì)園丁工程”中對(duì)高校教師的師德建設(shè)要求，青年教師的師德規(guī)范應(yīng)包括職業(yè)理想、職業(yè)責(zé)任、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)技能、職業(yè)紀(jì)律、職業(yè)良心、職業(yè)榮譽(yù)七個(gè)方面的指標(biāo)要素。

（一）青年教師要樹立愛崗敬業(yè)、獻(xiàn)身教育的職業(yè)理想。

職業(yè)理想是人們對(duì)自己即將從事職業(yè)的設(shè)計(jì)和追求，是人生理想中最具體、最實(shí)在的部分。馬克思在中學(xué)畢業(yè)論文《青年在選擇職業(yè)時(shí)的考慮》中提出：要選擇最能為人類福利而勞動(dòng)的職業(yè)。新時(shí)期的青年教師既然選擇了教師作為自己的終身職業(yè)，就要熱愛自己的教學(xué)崗位，以獻(xiàn)身教育事業(yè)為己任，從心底里尊重這一份神圣的職業(yè)，并為之奮斗終生。

（二）青年教師要承擔(dān)熱愛學(xué)生、教書育人的職業(yè)責(zé)任。

熱愛學(xué)生、教書育人，既是一種師德品質(zhì)，又是一種社會(huì)責(zé)任。教師愛自己的孩子是天性，愛自己的學(xué)生是天職。羅素曾說(shuō)：“凡是教師缺乏愛的地方，無(wú)論品格還是智慧都不能充分地自由地發(fā)展。”青年教師要將自己對(duì)于教育事業(yè)的感情傾注在學(xué)生身上。學(xué)生一旦體會(huì)到這種感情，就會(huì)“親其師，信其道”，實(shí)現(xiàn)教書育人的目標(biāo)。

（三）青年教師要堅(jiān)持嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，為人師表的職業(yè)態(tài)度。

教師的職業(yè)是社會(huì)的典范，人格的楷模，學(xué)生發(fā)展的引路人。“教書者必先修己，育人者必先律己”。正如江澤民同志說(shuō)的：“老師作為人類靈魂工程師，不僅要教好書，還要育好人，各個(gè)方面都要為人師表。”青年教師要牢固樹立教師的角色意識(shí)，言傳身教，以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和高尚的人格魅力來(lái)感染學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和人生觀。

（四）青年教師要具有終身學(xué)習(xí)、開拓創(chuàng)新的職業(yè)技能。

教師作為知識(shí)的傳播者與創(chuàng)造者，既要傳承人類的優(yōu)秀文化，又要不斷探索和攀登新的知識(shí)領(lǐng)域。過(guò)去講要想給學(xué)生一杯水，自己要有一桶水，但今天的十桶水也不能滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)的需求。創(chuàng)新是時(shí)代發(fā)展的不竭動(dòng)力，青年教師要勇于打破傳統(tǒng)，開創(chuàng)教育教學(xué)工作的新局面，努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，不斷提高專業(yè)技能，以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求。

（五）青年教師要堅(jiān)持團(tuán)結(jié)協(xié)作、廉潔從教的職業(yè)紀(jì)律。

團(tuán)結(jié)協(xié)作、廉潔從教，既是職業(yè)要求，又是職業(yè)紀(jì)律。高校肩負(fù)著培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)接班人的宏偉大業(yè)，教育的任何一個(gè)環(huán)節(jié)都不可能由一個(gè)人完成，而必須依靠教學(xué)團(tuán)隊(duì)的共同努力。同時(shí)，教育是用人類積累起來(lái)的先進(jìn)思想和科學(xué)技術(shù)來(lái)傳承人類文明的，教學(xué)團(tuán)隊(duì)中的每一個(gè)成員都必須堅(jiān)持廉潔從教，不能因?yàn)橹\求私利而玷污了這項(xiàng)神圣的事業(yè)。

（六）青年教師要秉承恪盡職守、清貧樂(lè)教的職業(yè)良心。

教師職業(yè)歷來(lái)是平淡和清貧的，堅(jiān)守三尺講臺(tái)，落得兩袖清風(fēng)；是神圣和光榮的，在平淡中保持熱誠(chéng)，于清貧中恪盡職守。陶行知先生當(dāng)年辭去高官厚祿，“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”，辦學(xué)從教，造福于民，彰顯出人民教師的職業(yè)良心和操守。青年教師要經(jīng)受住市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)金錢名利的誘惑，不能將教書育人事業(yè)當(dāng)做功名利祿場(chǎng)。

（七）青年教師要珍惜甘為人梯、誨人不倦的職業(yè)榮譽(yù)。

教師職業(yè)的特殊性，造就了教師“甘為人梯、誨人不倦”的職業(yè)榮譽(yù)。在古代，人們將教師比作“蠟燭”，燃燒自己，照亮別人；近現(xiàn)代，人們將教師比作“園丁”，辛勤耕耘、桃李天下；而在當(dāng)代，人們更樂(lè)意將教師這個(gè)特殊群體比作“太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)”，甘為人梯、誨人不倦。青年教師要珍惜這份榮譽(yù)，真正成為被時(shí)代認(rèn)可的優(yōu)秀教師。

二、當(dāng)前高職院校青年教師師德師風(fēng)的問(wèn)題分析

高職院校青年教師是伴隨著高校擴(kuò)招走進(jìn)教師隊(duì)伍的，他們的思想主流是積極、健康、向上的。但是，由于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)帶來(lái)的價(jià)值觀傾斜、利益驅(qū)動(dòng)帶來(lái)的學(xué)術(shù)浮躁等不良因素影響，部分青年教師在敬業(yè)、育人、身教、協(xié)作等方面存在著道德失范的現(xiàn)象，出現(xiàn)了一些亟待解決的新情況和新問(wèn)題。

（一）高就業(yè)壓力與低職業(yè)培訓(xùn)現(xiàn)象并存，部分青年教師專業(yè)不對(duì)口。

高校教師傳統(tǒng)上來(lái)源于師范院校，其中專業(yè)教師必須再次進(jìn)入往師范院校學(xué)習(xí)教育學(xué)、教育心理學(xué)和教育教學(xué)法等課程，以形成較為合理的師資結(jié)構(gòu)。但是，由于高校擴(kuò)招帶來(lái)的師資緊缺和高校畢業(yè)生就業(yè)壓力增大，使得一部分專業(yè)不對(duì)口的高校畢業(yè)生選擇了職業(yè)和收入相對(duì)穩(wěn)定的高校教師職業(yè)。另外，部分高職院校由于擴(kuò)招的壓力，對(duì)于青年教師只重視使用，不重視培養(yǎng)，使得部分青年教師的師德師風(fēng)和對(duì)職業(yè)的認(rèn)同程度發(fā)生變化。

青年教師由于職業(yè)認(rèn)同感發(fā)生傾斜而導(dǎo)致師德師風(fēng)失范主要表現(xiàn)在：一是教育工作缺乏遠(yuǎn)大理想，僅僅是把教書育人工作當(dāng)做謀生的手段，淡化了對(duì)崇高理想的追求，忽視了對(duì)學(xué)生素質(zhì)的引導(dǎo)；二是教學(xué)工作缺乏敬業(yè)精神，不能很好地把握教師應(yīng)有的人格風(fēng)范，上課不認(rèn)真，教風(fēng)不規(guī)范，治學(xué)不嚴(yán)謹(jǐn)；三是教師職業(yè)產(chǎn)生倦怠現(xiàn)象，在繁重的教學(xué)任務(wù)下喪失了工作激情，在平凡的工作崗位上增添了身心疲憊，缺少對(duì)教師職業(yè)應(yīng)有的認(rèn)知。

（二）高教育學(xué)歷與低教學(xué)經(jīng)驗(yàn)現(xiàn)象并存，少數(shù)青年教師工作不稱職。

高職院校的青年教師大多具有較高的學(xué)歷和學(xué)位，專業(yè)知識(shí)較為扎實(shí)，思想前衛(wèi)，敢想敢干，為教師隊(duì)伍增加了新鮮血液。但是在實(shí)際教學(xué)工作中，青年教師中的大多數(shù)都是剛走出校門，沒有接受過(guò)系統(tǒng)的教育教學(xué)知識(shí)和技能的培訓(xùn)，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，潛意識(shí)里還不能完全適應(yīng)角色的轉(zhuǎn)換，得不到學(xué)生和用人單位的認(rèn)可，因而影響了師德師風(fēng)的展現(xiàn)。

高教育學(xué)歷與低教學(xué)經(jīng)驗(yàn)矛盾造成少數(shù)青年教師工作不稱職主要表現(xiàn)在：一是重理論輕實(shí)踐，把教書育人簡(jiǎn)單地看成是傳授書本知識(shí)，課堂教學(xué)照本宣科，不能堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際；二是重說(shuō)教輕示范，把為人師表錯(cuò)誤地理解為維護(hù)教師尊嚴(yán)，課堂教學(xué)缺少師生互動(dòng)，行為舉止缺乏言傳身教；三是重索取輕奉獻(xiàn)，把教學(xué)科研簡(jiǎn)單地看成是掙錢的手段，接受教科研任務(wù)拈輕怕重，兌現(xiàn)教科研成果斤斤計(jì)較。

（三）高生活壓力與低經(jīng)濟(jì)收入現(xiàn)象并存，個(gè)別青年教師思想不穩(wěn)定。

青年教師由于工作時(shí)間較短，收入普遍較低，受到住房和職稱等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的困擾，思想上往往存在著一定的后顧之憂。特別是在成家以后面臨著上有老下有小等諸多新問(wèn)題，經(jīng)濟(jì)上的壓力更大。同時(shí)，個(gè)別有一技之長(zhǎng)的青年教師看到在國(guó)家機(jī)關(guān)、銀行、外資企業(yè)等工作的同學(xué)、朋友經(jīng)濟(jì)收入遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于自己的時(shí)候，失落感更大，對(duì)教學(xué)工作的態(tài)度和規(guī)范等師德要求也必然會(huì)大打折扣。

高生活壓力與低經(jīng)濟(jì)收入并存的現(xiàn)象，使得個(gè)別青年教師思想不穩(wěn)定，主要表現(xiàn)在：一是校內(nèi)工作得過(guò)且過(guò)，上課前不認(rèn)真?zhèn)湔n，課堂上照本宣科，上完課一走了之，從不進(jìn)行課外輔導(dǎo)、教學(xué)總結(jié)；二是校外兼職忙于賺錢，受市場(chǎng)化的影響，在外身兼數(shù)職，賺取額外收入；三是尋找機(jī)會(huì)準(zhǔn)備跳槽，把教師工作作為走向社會(huì)的第一塊跳板，把學(xué)校給予的培訓(xùn)深造作為重新應(yīng)聘的條件，遇到合適的機(jī)會(huì)，馬上跳槽走人。

以上情況表明，高職院校青年教師的師德狀況有著獨(dú)特的群體特征，要針對(duì)青年教師的新情況、新問(wèn)題，加強(qiáng)和改進(jìn)高職院校的師德建設(shè)工作。

三、加強(qiáng)高職院校青年教師師德建設(shè)的有效途徑

新時(shí)期高職院校加強(qiáng)和改進(jìn)師德建設(shè)的途徑和方法是多種多樣的。除了教師個(gè)人在主觀上加強(qiáng)自身的師德修養(yǎng)與鍛煉之外，學(xué)校和社會(huì)在客觀上也必須加強(qiáng)對(duì)青年教師的教育培訓(xùn)、制度規(guī)范和表彰激勵(lì)。實(shí)踐證明，構(gòu)建教育培訓(xùn)、制度約束、環(huán)境育人三位一體的師德運(yùn)行機(jī)制，是加強(qiáng)和改進(jìn)高職院校青年教師師德建設(shè)的有效途徑。

（一）加強(qiáng)教育培訓(xùn)，引導(dǎo)青年教師增強(qiáng)道德自律的自覺意識(shí)。

道德在本質(zhì)上是人類精神的自律，只有在尊重教師應(yīng)有的主體意識(shí)的前提下，外在的道德規(guī)范、管理、激勵(lì)、懲罰等各種制度的觸角才能伸進(jìn)教師心靈的每一塊空間，對(duì)教師的日常行為進(jìn)行有效的界定和規(guī)制。任何過(guò)度的、強(qiáng)制性的他律，都會(huì)泯滅人性中內(nèi)在的自律精神，使人的自律失去生長(zhǎng)和發(fā)展應(yīng)有的空間，從而失去社會(huì)道德應(yīng)有的教育效果。組織青年教師進(jìn)行師德培訓(xùn)，是引導(dǎo)青年教師增強(qiáng)道德自律意識(shí)最好的方法。

青年教師的師德培訓(xùn)，主要包括理論培訓(xùn)、實(shí)踐體驗(yàn)和自我修養(yǎng)等教育形式。理論培訓(xùn)是通過(guò)組織青年教師學(xué)習(xí)《教育法》、《教師法》、《高等學(xué)校教師職業(yè)道德規(guī)范》等法律法規(guī)，引導(dǎo)青年教師正確認(rèn)識(shí)教師職業(yè)的社會(huì)責(zé)任和師德規(guī)范，確立從事教育工作的事業(yè)心和責(zé)任感；實(shí)踐體驗(yàn)是通過(guò)老教師的帶領(lǐng)，進(jìn)行備課、聽課、試講等教學(xué)活動(dòng)，完成從學(xué)生到教師的角色轉(zhuǎn)變；自我修養(yǎng)是通過(guò)青年教師長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)和鍛煉，以教師的師德規(guī)范嚴(yán)格要求自己，努力成為合格的人民教師。

（二）完善考評(píng)機(jī)制，提高青年教師遵守師德規(guī)范的自覺行為。

完善考評(píng)機(jī)制，強(qiáng)化教師的職業(yè)道德責(zé)任，用制度的力量來(lái)保障教師職業(yè)道德的實(shí)施，是構(gòu)建師德建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制的基本保證。教師的師德具有外向性和可塑性，是可測(cè)可評(píng)，并通過(guò)規(guī)范、約束、激勵(lì)和導(dǎo)向作用可以改變的。師德規(guī)范的作用在于使廣大教師按照道德原則和規(guī)范自覺地履行對(duì)社會(huì)、學(xué)校和學(xué)生應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)，激勵(lì)廣大教師追求理想的道德情操，進(jìn)而達(dá)到不斷完善自我和提高師德水準(zhǔn)的目的。

青年教師的師德規(guī)范和評(píng)價(jià)體系要具有規(guī)范、約束、激勵(lì)和導(dǎo)向作用。首先，要完善現(xiàn)有的考評(píng)機(jī)制，建立個(gè)人自評(píng)、教師互評(píng)、督導(dǎo)參評(píng)、學(xué)生評(píng)教和組織考評(píng)相結(jié)合的師德評(píng)價(jià)體系，并依據(jù)教師職業(yè)道德規(guī)范的要求制定相應(yīng)的考核辦法，促使教師自覺履行師德規(guī)范；其次，要將師德考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)與職稱評(píng)定、職務(wù)晉升、評(píng)優(yōu)評(píng)先等掛鉤，對(duì)于師德評(píng)價(jià)好的青年教師優(yōu)先安排外出進(jìn)修和深造，從而促進(jìn)青年教師良好職業(yè)道德的形成；最后，要建立嚴(yán)格的教師資格準(zhǔn)入制度，嚴(yán)把入口關(guān)，把政治思想素質(zhì)及其表現(xiàn)放在與業(yè)務(wù)能力同樣重要的位置上，從而保證教師隊(duì)伍的健康發(fā)展。

（三）堅(jiān)持以人為本，營(yíng)造青年教師健康成長(zhǎng)的人文環(huán)境

堅(jiān)持以人為本，按照具有人文關(guān)懷的思路去構(gòu)建師資隊(duì)伍，是社會(huì)發(fā)展的要求，同時(shí)也是時(shí)代進(jìn)步的標(biāo)志。在當(dāng)今提倡以人為本，構(gòu)建和諧社會(huì)的大環(huán)境下，我們應(yīng)該重新思考師德建設(shè)的途徑，著力研究如何讓青年教師有一個(gè)快樂(lè)工作的從教氛圍，研究在新時(shí)期如何營(yíng)造一個(gè)適合青年教師健康成長(zhǎng)的人文環(huán)境。

青年教師的健康成長(zhǎng)離不開學(xué)校的支持與培養(yǎng)，青年教師的師德培養(yǎng)更離不開學(xué)校的大環(huán)境。高職院校在營(yíng)造適合青年教師健康成長(zhǎng)的人文環(huán)境問(wèn)題上，一是要研究制定青年教師的績(jī)效工資、課時(shí)津貼、出國(guó)培訓(xùn)、職工福利等制度的實(shí)施辦法，切實(shí)做到待遇留人；二是要幫助青年教師制定個(gè)人發(fā)展規(guī)劃，建立青年教師教學(xué)、科研成果、晉職晉級(jí)情況的檔案，努力做到事業(yè)留人；三是要關(guān)心青年教師的工作、家庭和思想上的變化，關(guān)注青年教師的理想和追求，真正做到感情留人。

青年教師是高職院校未來(lái)發(fā)展的動(dòng)力源泉，青年教師的師德建設(shè)是高職院校一個(gè)長(zhǎng)期的重要任務(wù)。要根據(jù)青年教師的成長(zhǎng)規(guī)律，著力抓好師德建設(shè)，發(fā)揮青年教師在促進(jìn)教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量方面的作用。新時(shí)期的青年教師應(yīng)該發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)自身道德修養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)自身社會(huì)價(jià)值，以良好的職業(yè)道德、豐富的專業(yè)知識(shí)、健康的人格魅力去影響和教育學(xué)生，真正成為受社會(huì)尊重、受時(shí)代認(rèn)可、受學(xué)生愛戴的人民教師。

［1］曲鐵華等.高效師德建設(shè)的策略思考［J］.當(dāng)代教育論壇，2005，（4）.

［2］張珍秀.高職院校青年教師師德問(wèn)題研究［J］.中國(guó)科技信息，2008.03.

［3］周敏等.青年教師師德規(guī)范構(gòu)建芻議［J］.中國(guó)青年研究（社會(huì)綜合版），2008.5.

［4］柳海民.教育原理［M］.東北師范大學(xué)出版社，2000.

本文系江蘇省哲社課題《新時(shí)期高職院校師德建設(shè)的途徑與方法》（08SJD7200010）的階段性成果之一。