也談農村中學生學習狀況的調查與反思

羅紱友

（羅甸縣平巖中心校，貴州 羅甸 550106）

教育信息化建設的不斷推進和基礎教育改革的不斷深入，使教學內容、方法和手段發生了革命性的變化，我們應深入研究農村中學生的學習狀況與當前農村教育改革的要求之間存在的差距，探討農村中學生適應信息化環境中教育教學改革的策略問題，以促進農村教育的發展。為此，我們對羅甸縣農村中學生進行了一次問卷抽樣調查。

一、關于調查研究的基本情況

本次調查以羅甸縣初中和高中的農村學生為主要對象，在羅甸縣16所農村中學共發放問卷481份，回收問卷419份，有效問卷403份。問卷的內容包括農村中學生的學習動機、學習習慣，制約農村中學生學習進步的主要因素，農村中學生利用課外學習資源的狀況，以及學習成績和教師評價對農村中學生的影響，等等。在教學實踐過程中，我們還對部分農村中學生進行了實地觀察和訪談，以掌握農村中學生學習的實際情況。

二、調查結果與分析

1.農村中學生學習動機的狀況

農村中學生對未來懷有美好的愿望，并將學習作為自身發展的需要，希望將來能夠實現自己的理想和人生價值。農村中學生擺脫農村落后環境的愿望十分強烈，這種想法在一定程度上促使他們努力學習。因此，在42.5%的農村中學生看來，考入重點高中或重點大學，將來找一份好工作才是比較現實的。但仍有3.5%的農村中學生因考入重點高中或重點大學的希望渺茫，埋怨自己出身貧寒而在學習方面不思進取。

2.制約農村中學生學習進步的主要因素

農村中學生將學習效果不理想主要歸因于學習方法有待改進，但由于71.3%的農村中學生一般都要承擔部分家務勞動，難以保證擁有充足的學習時間。此外，農村基礎教育條件較差、學習資源匱乏、教師的教育思想觀念落后等問題嚴重制約著農村中學生的學習。

3.農村中學生的學習習慣

調查表明，36.1%的農村中學生在平時能努力學習，并持之以恒，但也有44.5%的農村中學生平時學習沒有規律，主要靠在考前加班學習來應付考試。農村中學生學習易受外界因素的影響，需要不斷督促才能認真學習。隨著年齡的增大，學生的自主意識增強，家長過多地督促容易使學生產生逆反心理，從而對學習產生抵觸情緒。

4.農村中學生利用課外學習資源的狀況

農村中學生主要利用課外學習資料鞏固基礎知識、拓寬視野、提高運用所學知識分析問題和解決問題的能力。調查發現，30.3%的農村中學生使用的課外學習資料主要是與教材配套的學習參考書，而通過閱讀文學著作、科普讀物等提高閱讀能力，擴展視野的學生很少。

5.學習成績對農村中學生的影響

學習成績對農村中學生影響較大，28.6%的農村中學生根據學習成績反思自己的學習狀況，并改進學習方法，以提高學習成績。但有33.5%農村中學生不能對學習成績反饋的信息加以認真分析，而只是從其它方面找原因。學習成績優秀的農村中學生對學習成績能保持平和的心態，能根據學習成績反饋的信息積極反思自己的學習現狀并及時調整自己的學習狀態，使學習成績保持相對穩定。但學習成績一般的農村中學生易受學習成績的影響，經常因學習成績不佳而感到壓力很大；當成績進步時，則放松了對自己的要求，學習的積極性減弱，導致學習成績不穩定。

6.教師評價對農村中學生的影響

調查表明，76.3%的農村中學生認為老師對自己的肯定可使自己更有信心，18.6%的農村中學生認為老師的好評給自己造成很大的壓力，或造成心理上和行為上的松懈。這說明，農村中學生十分注重老師對自己的評價，并希望在得到老師的肯定之后表現得更優秀。同時，農村中學生善于接受老師的批評，并能主動分析自己被批評的原因，以便在今后的學習中改正。但當被老師誤解，心里感到很委屈時，僅有30.7%的學生愿意主動與老師交流，大多數學生只是希望老師明白真相。可見，受傳統教育觀念的影響，農村中學生在與老師交流時存在一定的顧慮。

三、對策

1.激發農村中學生的學習興趣

為了幫助農村中學生處理好學習的內部動機與外部動機的相互關系，更有效地促進農村中學生的學習，無論是教師還是家長都應調動一切積極因素提高學生的學習興趣，使學生認識到學習是自身發展的需要。尤其要轉變和更新家長的教育思想和教育觀念，加強家庭教育的影響，為孩子的發展創造一個寬松、民主、平等的環境。對于學習動機不強，確實無心學習的農村中學生，教師應努力使這些學生轉變傳統的學習理念，積極引導學生在綜合實踐活動中發掘自己在其它方面的才能，激發學生的學習興趣，引導學生朝著自己感興趣的方向發展。

2.開展自主學習

為改變農村中學生學習比較被動的狀況，農村教師應積極引導學生進行自主學習，使學生親身體驗發揮學習的主動性對提高學習效率的重要性。鼓勵學生平時注意觀察和思考、善于發現問題和解決問題，培養學生探究問題的能力，使學生體會到學習是一種快樂的體驗，促使學生不斷改進自己的學習方法，形成良好的學習習慣。

3.提高農村教師的專業素質

通過農村教師面向信息化的專業發展，提高農村教師信息化教學的能力，是解決當前農村教育問題的主要途徑。因此，農村學校應積極開展形式多樣的教師培訓活動，建立開放型的教師終身學習體系，引導教師針對自己的教學實踐問題開展教育科研，促進農村教師教育思想和教育觀念的轉變，不斷更新和完善農村教師的知識結構，提高農村教師反思教學實踐、解決教學實際問題的能力。

4.提高農村教育的信息化水平

教育信息化的目標是培養信息化創新人才，實現教育現代化。為順應信息化社會的發展要求，農村學校應結合農村教育信息化的特點，合理規劃學校的信息化建設，不斷改善基礎教育條件。同時，農村學校要開設信息技術課程，培養學生的信息意識，提高學生利用信息資源進行終身學習的能力。

5.發揮教師評價對農村中學生發展的指導作用

教師不僅要全面、客觀地評價每一位學生，而且要積極引導學生轉變學習觀念，促進學生的全面發展。教師應在全面了解、準確診斷的基礎上，多給學生一些針對性的改進意見，使評價更具有針對性。同時，教師要努力和學生建立一種民主、平等、和諧的師生關系，以利于師生之間的對話。教師還應善于發現學生的優點，并給予適當的鼓勵，以增強學生的自信心，促進學生不斷努力。

［1］陳海東，宋軍生.解決三農問題的根本在于發展適用的農村教育——訪中國廣告協會楊培青女士 ［J］.基礎教育參考，2004，（3）.

［2］戴繼強，盧楓.歐美國家發展基礎教育的基本做法［J］.基礎教育參考，2004，（3）.

［3］張宏，沃建中.中學生學習動機類型和對自身學習能力評價的關系［J］.心理發展與教育，2003，（1）.

［4］崔巧云.淺談新課程改革中學生學習方式的轉變［J］.江蘇教育，2003，（6B）.