仿寫，讓學生文思飛揚

張鳳榮

（滿洲里市第十一中學，內蒙古 滿洲里 021406）

夸美紐斯說過：“好的教學必須能夠促使學生學得快些，學得愉快些，學得透徹些。”在仿寫中，學生會感到無限的樂趣。要領在于進行模仿訓練時要能夠激活學生的長期記憶，充分調動學生的生活體驗和言語經驗。我有十幾年的語文教學經驗，教過的學生大部分成為文學愛好者，在指導學生寫作方面，取得了一些成效，這是令我最為欣慰之事。

一、仿寫，要銜接生活

要把寫作變成快樂的事，告訴學生寫作就是寫生活，要讓學生感受到寫作的樂趣。生活是寫作的源泉，語文教師的任務是引導學生深入生活、觀察生活、學會生活，讓他們在觀察、分析、體悟的過程中仿寫別人的格式，用自己鮮嫩的語言表達自己獨特的生活感受，使他們嘗到寫作的甜頭和樂趣。當一篇篇充滿生活氣息的文章應運而生，學生的寫作興趣自然提升。

例如，在學完課文《陋室銘》之后，我讓學生好好觀察自己的房間，并進行仿寫，學生寫出了多篇優秀的文章，如：

古室銘

初一王文泉

家不在富，和睦則福；房不在大，品位則精。斯是古室，惟吾德馨。房間內古董皆是，古色古香檔次高。談笑有好友，往來有知己。一起賞古董、彈古琴、誦古詩。有古韻之賞心，有暗香之盈袖。親朋贊曰：品位高也！

華室銘

初一閆安琪

花不在香，有蜂則名；家不在華，有人則福。華室雖舒，卻不溫馨。老爸常不在，老媽上網忙。談笑無知己，往來三只貓。無奈彈彈琴，讀讀書，有寂寞之煩心，有作業之勞神。家華人孤獨，華有何用？

二、仿寫，重在選好范文

教材上的課文，文質兼美，從內容、語言到表達形式都為學生的寫作提供了范例?！蹲x者》等優秀雜志上有無窮無盡的作品。我的任務就是沙里淘金，每周向學生推薦一篇好模仿的文章，讓學生進行仿寫。哪怕只仿寫其中的一種手法，如比喻、排比等修辭手法，以及某種句式等。學生會很感興趣。比如：

眼前豁然一亮，那是我們的田徑場。不必說那寬大的塑膠跑道，也不必說那松軟的足球場地，單是田徑場兩側具有歐洲風味的觀禮臺就讓人贊不絕口。一根根錯落交叉卻又不失嚴謹的柱子支起一頂頂傘狀的潔白的篷子，組成美觀大方、別具一格的觀禮臺，具有幾何之美感，極富魅力。（初二（5）班張錦錦仿寫《從百草園到三味書屋》）

學完郭沫若先生的《白鷺》，我馬上仿寫一篇，寫班內一女生，頓時掀起軒然大波，學生爭先恐后地仿寫，精彩仿文層出不窮，試舉一例。

詩般女孩周筆暢

初三（1）班袁也

周筆暢是一首素雅的詩。獨特的聲音，可愛的臉龐，一切都很適宜。

李宇春太個性而且冷酷，張柏芝太靚麗而柔媚，劉嘉玲呢，未免太典雅與高傲了吧？

然而筆筆卻因為它的平凡，讓人感到了她平易近人的美。

偏中性化的發型，鼻梁上的一副黑框眼鏡，秀氣的臉龐，標準的身材，增之一分則嫌高，減之一分則嫌矮，素之一分則嫌淡，艷之一分則嫌烈——標準的鄰家女孩.

在舞臺上唱歌時，她陶醉地唱，歌迷們癡迷得聽。整個現場如此令人感動，氣氛融洽至極，這是筆筆音樂的魅力。或許有些人感到美中不足，筆筆不擅長跳舞。

但是筆筆的本身不就是一支舞蹈么？——不，舞蹈未免太柔軟了。周筆暢實在是一首詩，一首融在骨子里的散文詩！

三、仿寫，要有所創新

仿寫中容易出現的誤區是簡單套用、胡亂仿寫、不符合客觀事實，這樣有抄襲之嫌。如：“我校門口的地球儀拔地參天，八面威風，雄距校園，無可匹敵。它依然是學校的標志、靈魂?！保ǚ聦憽栋⒗锷郊o行》）說地球儀是“學校的標志和靈魂”，倒可以說得過去，可是說它“拔地參天”就不合實際，給人以失真、抄襲的感覺。所以我告訴學生，仿寫一定要有所創新，有不一致之處。初中學生畢竟在認知上還存在著很大的局限性，在創作思維上不是很成熟。我們需引導他們在仿寫時融入自己的觀點體驗，用別人的格式，寫自己的文章。以“活”求新，而且仿寫時要有突破，要突破原作的風格、思維方式及思想境界，以“仿”促練，以練出新。

魯迅先生的《從百草園到三味書屋》是家喻戶曉的名篇，我班學生劉天怡在初一時仿此文寫了回憶童年的文章《從童話小屋到杏春園》，文章記錄了兒時喜讀童話及在杏春園中游玩、體會學子讀書的悠閑、自在、快樂的童年生活。文章模仿中有創新，不失為一篇佳作。杏春園中捉蟲、吃萬年花蜜一段，尤其生動、具體，童趣盎然。

從童話小屋到杏春園

初一（5）班劉天怡

小時候，我很愛看童話。我長大一點后，漸漸愛上了從家往右一轉的杏春園。在童話里徜徉，在杏春園游玩，是我兒時最大的幸福。

小時的我很內向，是個書迷，酷愛童話，見到一本童話是必買了，在我眼里，它可比得上過年時的壓歲錢。我常呆在我的童話小屋里讀書。每晚睡前，都要姥姥講幾個童話，那時的我在什么事情上都能寬容大方，唯獨念書，可謂是斤斤計較。不必說《小鞋匠》，也不必說《窮人與富人》，就連人人皆知的《灰姑娘》翻來覆去也要讀四五十遍。每晚做夢都是那動人的故事情節，感人的催人淚下，狡猾的奸詐多心，勇敢的正義堅強，育人的令人深思……真是“感情細節應猶在，只是方法改”，各個童話令人忽醒世界。童話小屋里的童話讓我第一次感到了社會的黑暗與光明。

當我六歲半時，我接觸了一個新的群體——班級，是它培養了我的集體意識，教會了我基本知識，我想念兒時輕松讀書的我，但另一個地方更讓我著迷——杏春園。

杏春園是一個小園子，面積不過二百多平方米，是我去學校的必經之路，幾條長凳坐落在街道兩旁，后面是草地，上面有幾株月季，里面有螞蚱，夏天，我們經常去捉，捉了幾只后就用干草棍串起它們，一人一串當作劍比著玩。我們也抓蓋蓋蟲，有四星的和七星的，如果把兩個品種放在一個瓶子里，它們各霸一方，搖一搖，它們撞在一起后就會發動“戰爭”，它們各自豎起須子，兩只小眼睛筆直地盯著對方，一頓拳打腳踢后便會兩敗俱傷，瓶子里會留下幾條殘了的腿，黑黑的，還會動。

如今長大了，這童話般的杏春園還在，而我再也回不到兒時享有那時天真幼稚而又令人陶醉的快樂了。“時光如流水，一去不復返，少壯不努力，老大徒傷悲”，努力吧！

仿寫的最高境界是給人沒有“仿寫”的感覺，要與所仿作品有較大區別，即要以自己的生活感覺為依據，以抒發自己的真情實感為需要。只有這樣，語言仿寫訓練才能達到教學的目的，讓學生的文思真正飛揚起來。