音樂課堂呼喚創新教育

錢曉玲

（常州市武進區南夏墅初級中學，江蘇 常州 213166）

隨著新課程的推行，課程改革不斷深入，一改以往教育界把知識本身看得太重，認為知識就是一切而忽視了培養學生的創造力和創新意識的狀況，而把培養創造力作為當前中學教學改革中的一個不可回避的重要課題。音樂活動是培養學生創新能力的一個重要渠道。而掌握基本的創新方法，實現創新，不是一朝一夕就能學會的，而是需要日積月累。

世界上每天都有無數的創新成果問世，然而學習、分析這些成果的發明者所采用的創新方法，無非是“加減法、重組法、模仿法、遷移法”等。教師應有意識地引導學生去發現其中的奧秘。音樂創造教學是引導學生發揮想象力、發掘創造思維潛能的音樂領域，也是引導學生積累音樂經驗的重要領域。這個領域對培養具有創新精神和實踐能力的新型社會主義建設人才來說，具有重要的意義。

一、給學生以自由的空間，培養創新能力

當今世界，科學技術突飛猛進，而我國除了祖先留下的四大發明之外，其他在世界科技之林就很難見其蹤跡。難道我們現代人比古代人笨嗎？事實上我國的教育體制壓抑了人的自由，扼殺了人的個性發展。人的個性與創新能力有很大的關系，我們應賦予學生自主、自由的選擇權，使他們成為具有創新精神的人。

教師不再是支配者、統治者，而是支持者和幫助者。教師要改變在個性發展問題上偏愛規矩順從、不越雷池的學生的態度和做法。可以由學生去選擇學習內容，使學生更加積極愉快、自主創新地學習。如在歌曲的選擇上，不再局限于教科書，而是讓學生去選擇一些積極向上的、內容健康的歌曲。在教學方法也應改變一下，可以由會唱歌曲的同學上來范唱，再帶著同學唱；或者改變過去一遍一遍地教、學生學，而是由教師范唱后，找出比較難的地方多唱幾遍就可以了。在一些音樂活動中，改變過去教師指定以小組為單位，五人一組或三人一組的形式，而是讓學生選擇合作伙伴，這樣既提高了合作效率，又充分體現了學生的主體地位。

在給予學生自由的空間時，最應注意的是給予學生以自由思維的權力。俗話說：“仁者見仁，智者見智。”在學習中學生有自己獨創的見解，這是很正常的。馬斯洛曾說：“獨到的見解，會產生創新的高峰體驗。”所以在教學中應特別注重培養學生的獨創思維，從而使學生擁有創新思維能力。

二、通過啟發思維培養創新能力

有專家做了一個十分有趣的實驗，分別面對大學生和幼兒園學生，在黑板上畫個“0”，問這是什么。大學生們先是沉默，后是小聲嘀咕，最后，一個學生說：“可能是零吧！”而在幼兒園，孩子們卻發言踴躍。有的說是太陽，有的說是足球。小朋友思維十分活躍無拘無束。

由上面的事例可以看出，學校教學也是把雙刃劍，既能把人教“活”，又能把人教“死”。這就要求教師平時注意啟發學生思維，特別是啟發創新思維，日積月累，學生才能養成創新的習慣。在教學中，啟發思維的方法很多，有比喻啟發、故事啟發、直觀啟發、表情動作啟發、設疑啟發、類比啟發、圖示啟發、點撥啟發等。我國古代大教育家孔子就很重視啟發教學的藝術，他有一句談啟發式教學的至理名言：“不憤不啟，不悱不發。舉一隅不以三隅反，則不復也。”

在音樂教學中可以采用以上的這些啟發思維的方式方法。教師放下“架子”，貼近學生、尊重學生，不要迷信書本，鼓勵學生存疑、質疑，教師必須努力在教材中尋找“啟發點”，調動學生對知識掌握的迫切要求，讓學生自己發現問題、提出問題、解決問題。貫徹“三.三”原則，即三個不迷信——不迷信古人、不迷信名人、不迷信教師；三個歡迎——歡迎學生質疑、歡迎學生提出與教材的不同見解、歡迎反駁的意見。在教學中，設疑啟發用得比較多，如分析一首歌曲時，教師提出幾個問題，由學生通過討論，發表自己的見解。故事啟發多用在學習歌曲或欣賞中，用講故事的方法，讓學生了解教學內容。

三、正確評價，鼓勵創新

教學評價是教學工作的一個不可缺少的基本環節，是鼓勵創新的重要手段。心理學家伯利納通過實踐證明，受到激勵的學生學習勁頭十足，學習成績不斷提高，興趣不斷增大；而缺少激勵的學生，學習沒有勁頭，學習興趣降低。看來，在音樂課堂教學中，教師在評價時要講究一定的策略和藝術。教師的評價要合理合情，即使對待學生不足的評價也要“忠言順耳”。在教學活動中，教師要給學生以褒揚的詞語，以保護學生的積極性，激發學生對學習的自信心，讓學生體會到成功，享受到尊重。用什么樣的眼光看待學生學習中出現的不足，和教師的教學觀、學生觀息息相關。教師評價學生，對其不足，既不能漠視不理，又不宜斤斤計較，要在學生不足的背后看到“亮點”。教師應時刻記住：每位學生身上都有亮點，要在評價中讓學生的每一個亮點逐漸亮起來。

音樂教學中評價的方式與方法很多，其中最有影響力的就是教師對學生的評價，它貫穿音樂教學的整個過程，教師能采用正確合理的評價就能鼓勵學生創新。如七年級安排的“我的創造”活動，在第一次上時，只要學生有新的想法，教師就進行表揚和鼓勵，這樣，以后的類似活動，發言的同學將會越來越多，其中還不乏一些新穎的、與眾不同的觀點。否則，就適得其反。因此，教師應正確運用評價這一教學手段，以此激勵學生敢于創新。

四、通過創造性教學培養創新能力

教師要體現自己個性的創新教學，用自己特有的方式方法創造設計教學，力求為在教學過程中發揮創造性提供條件；為學生提供主動積極活動的保證，營造一種生動活潑的教學氣氛，創設有利于學生發展的教學環境。

要培養學生的創新能力和創新精神，這就要求教師要創造性地教。教師的創造性教學水平決定著教師教學活動的有效性，教師要做到創造性地教，就要根據學生的個性特點、教材和教學環境的變化，以及自己的教學個性，巧妙地加以運用，創造新的行之有效的教學方法，努力提高教學效率。在課堂教學中要充分體現求異性、新穎性，教學不一定要遵循固定的程序與模式，而是在具體的教學情境中，根據實際情況去合理地組織教學內容和過程，靈活地采取各種新的方式方法，以自己獨特的方式處理教學中的問題，對培養學生的創新能力，產生潛移默化的影響。

教師可以逐步引導學生通過音樂實踐去發現，去創造。培養學生的創新能力，途徑很多，可以說在音樂教學各項活動中都能達到這個目標：如在七年級下冊“露一手”中，為江蘇民歌《楊柳青》重新填詞并演唱，讓學生利用聰明才智，發揮想象；在續寫旋律時，教師可以設計為“我也來當作曲家”，指導學生進行創作。在創作中，教師可以加以提示，如：能否把已知的曲譜，抹去一些，或增加一些，再調整音值等，并讓學生小組合作，發揮集體智慧。

創造教學一定要從學生的能力和水平出發，盡量降低難度，要適合學生生理、心理發展水平，適應學生音樂學習的基礎，使學生感到該創造活動是一種輕松、愉快、力所能及的事情，讓他們從中體驗到創造成功的喜悅。

音樂創新教育的基礎相當薄弱，這一方面是過去中小學音樂體制遺留下來的問題，另一方面也有教學觀念、教學內容、教學方法、教學經驗方面的問題。目前，隨著新課程的實施，教材方面發生了很大的變化，“活動與創造”、“音樂沙龍”、“我的創造”、“露一手”等各種形式的實踐和創造活動，在每一單元都有，教師應充分利用這些，再結合自身、學生的特點，發掘學生的創造性，潛移默化地培養學生的創新精神和創造能力，把創造活動貫穿在整個教學中。